幼兒教育隨筆-從門前冷落到門庭若市

在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆-從門前冷落到門庭若市，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班裏的建構區擺放着許多孩子們愛玩的積木。開始，我理所當然地認為這是孩子們最喜歡的區域之一，可後來我發現去建構區玩的孩子並不多，很多孩子進了建構區，不久又走了，偶爾有幾個留下來的，搭建的作品也都很簡單，並且大家各玩各的，沒有合作，連交流也基本沒有。

於是，我在建構區投放了關於橋、路、船等圖片，希望能給孩子們提供一些搭建的線索。可是兩個星期過去了，建構區的狀況沒有多大的改變，我百思不得其解。於是我想聽聽孩子的想法，孩子們告訴我，他們想搭大大的橋、輪船、坦克等，需要幾個人合作，但建構區容不下那麼多人，搭好的作品也無法保留。我恍然大悟，決定對建構區來一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的牀的位置作了調整，使建構區的空間大了不少。我們還把薄薄的小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來，建構區又大又舒服，既解決了擁擠問題，又便於孩子們保留和分享作品。接着，我們又投放了一些新的建構材料，以保證孩子們進行各種建構活動。

考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問題能力已逐漸提高，我希望孩子們在建構活動中能夠很好地合作和交流，於是我別出心裁地讓孩子們以團隊形式開展搭建活動，希望孩子們能與同伴共同商討搭建內容，合作完成搭建工作，感受分工合作的樂趣。

但好景不長，有幾個團隊出現了問題，首先碰到的問題是搭建什麼內容統一不起來，每個人都有自己想搭的東西，誰也不肯遷就，即便有些孩子勉強統一了意見，一起搭了一個東西，也是不快樂的。

於是，我又一次和孩子們溝通。在溝通過程中，孩子們瞭解了彼此的真實想法。有的孩子統計了一下一共有飛機、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡並且想搭的東西。由此，原來的團隊形式變成了“恐龍團隊”“坦克團隊”等。這樣一來，既保證團隊有了一致的計劃和目標，又激發了孩子們搭建的興趣及合作的願望。

自從團隊的形式改變後，孩子們搭建的興趣提高了，探索的慾望也逐漸增強。我經常能夠看到他們在一起就如何搭建飛機的身體或者坦克的`發射炮筒而認真地討論和探索，也經常能夠看到團隊中有的負責搭建飛機的身體，有的負責搭建飛機的翅膀……孩子們學會了分工與合作。建構區空間擴大後，孩子們的作品可以在短時間內得到保留，其間孩子們會互相交流，或提出自己的建議，或分享自己的搭建經驗。在分享與交流中孩子們積累了經驗，掌握瞭解決問題的方法，也提高了搭建水平。

在觀察孩子的遊戲過程中，我看到了每個團隊制定、討論、實施計劃的過程，他們與同伴協商、交流、討論的過程，包括借鑑彼此的經驗以及互幫互助、分工合作，這些都反映了大班幼兒的年齡特點和共同學習的方式。放手給孩子們實踐的機會和自我挑戰的空間，支持孩子們自主、自發的遊戲，支持孩子們去實現自己的想法，是我們一直追求的目標，也是我們需要不斷學習的專業能力。