名家經典美文賞析摘抄

一條寫得好的手機短信，或一段能讓人會心而笑的笑話也是美文，用通俗的講法，寫的好的文章，就是美文。名家經典美文賞析摘抄，我們來看看。

或許，理想和現實相距太遙遠，無法把自己放飛；或許，平淡的生活交替輪迴，早已把鬥志磨碎。多少次築起的夢想堡壘，又一次次地被現實摧毀，充滿陽光的日子總覺得是那麼少。不想流於平庸，卻又在平庸中沉沒。明明知道盲從是一種無知的表現，卻始終走不出那層重圍。無數次的掙扎，換來的是脆弱和敏感。重複着別人的老路，蜷縮在窠臼裏面不能解脱。這樣活着不累嗎？還不如為自己喝彩！

為自己喝彩，給自己一份執著，少一些失落，多一份清醒。人生不相信眼淚，命運鄙視懦弱。困難和不順在所難免，如果總是沮喪，生活便是荒蕪的沙漠，不如用自己的腳步來踩死自己的影子。戰勝厄運，首先要戰勝自己。

為自己喝彩，給自己多一份自信和信念，少一些懷疑和痛苦。凡事應學會換一個角度，從好的方面着想，人生必將有別樣的風景線。這是一種樂觀和積極的生活態度。即使有一千個藉口哭泣，也要有一千零一個理由要堅強；即使只有萬分之一的希望，也要勇往直前，堅持到底。因為，今天的太陽落下山，明天照樣升起，人生也是這樣。

為自己喝彩，讓自己清醒地意識到：活在固定的生活方式的陰影之下，是多麼可悲的事！這不是對人生的大徹大悟，因為這樣，人不會活的灑脱。如果你不因暫時的挫折而唉聲歎氣，不把別人對你的態度當做一成不變的聖旨，不會因為上司的臉色而拋棄自己的尊嚴。這樣你就會笑看沉浮，譜寫自己的人生。

為自己喝彩，不要在乎別人説什麼，失敗和痛苦只讓自己去品嚐。在奮鬥中，成也罷，敗也罷，悲也罷，歡也罷，學會取捨，才會懂得生活；學會善待生命才會寵辱不驚。從盲從中走出來重新審視自己的定位，活出自己的精彩。即使再大的風，再大的雨，自己也會保持清醒，堅守自己的心靈。撐起一片屬於自己的天空。

------摘自《演講與口才》

古時候，南方有個賭漢嗜賭成性，賭光了所有的家當和田產，一咬牙，又把妻子作了賭注。結果，把妻子也賭出去了。一無所有的賭漢，砍斷自己的一根手指，發誓今生今世不再去賭，就走上了流亡北方的漫漫路途。在一個風雪之夜，賭漢飢寒交迫，昏倒在路旁……

醒來時，他發現自己被一個好心的老和尚收留在廟裏。老和尚聽了賭漢的哭訴，向他講了許多戒賭的方法。老和尚最後説："賭，其實是貪慾在作怪，這是人人心裏都有的一道坎兒，跨過了這道坎兒，也就沒有了貪慾，也就不會再賭了。"説得賭漢淚眼模糊。

賭漢留在廟裏，除了做一些雜事便遊山玩水。過了些日子，賭漢外出遊玩，隔三岔五帶回些銀子交給老和尚。老和尚以為賭漢舊病復發，不但不接他的銀子，反而要趕他走。賭漢真誠地説："師父儘管放心，這銀子來路正，不是偷的搶的，更不是賭來的，我上頂着天，下踩着地，面對着救命恩人，愧對着老婆兒女，今生今世再也不會去賭了。"於是老和尚放心地接了銀子。

幾年後，攢夠了贖回妻子的銀子，他便準備回南方老家贖回妻子好好過日子。臨走的時候，他緊緊握着老和尚的手，聲淚俱下地説："您救了我的命，您讓我不再貪心……我送您一件禮物吧——往南走，翻過十九道山樑，有一道河溝兒，溝中間有塊斗大的青石，上面有個煙袋鍋兒大小的窩兒。每場雨後，溝裏的水流過，窩兒裏就有滿滿的銀子。"

老和尚找到了這塊青石。一場雨過後，果然就有滿滿的一窩兒銀子。

老和尚不由地嘲笑起賭漢死心眼："把這窩兒鑿大點兒，不就能得到更多的銀子嗎？"於是，老和尚頂着炎炎烈日，把那窩兒鑿成飯碗大小。可是，從那以後，窩兒裏總是滿滿的沙子……

賭漢最終跨過了心中的貪慾那道坎兒，所以賭漢不但徹底戒了賭，而且把上天賜予自己的生財之道，毫不猶豫地饋贈給了救命恩人，因此變得令人欽敬；老和尚修煉大半生，可關鍵時刻卻沒能跨過貪慾這道坎兒，令人恥笑。

其實，我們每個人心裏何嘗沒有這道坎兒？跨過這道坎兒，也就避免了許許多多的罪惡和悲劇。為官為民莫不如此。當然，這需要大氣力，需要真功夫。

------摘自：《演講與口才》

教室，一個古老的概念，傳統的解讀：教師教書、學生聽課的場所。教室，又是一個嶄新的概念，可以作出新的解讀：教室——閲覽室，飄蕩着書香，充溢着閲讀的自由；教室——工作坊，學生可以觀察、實驗，用各種工具操作，飄蕩着問題，充溢着探究；教室——遊戲間，國小生在遊戲中學習，遊戲就是學習，飄蕩着歡樂，充滿着智慧。當然，教室還可以是聊天室，等等。理念變了，內涵豐富了，功能也變了。

最近，我又從另一個維度對教室作了解讀。一篇《我們要什麼樣的孩子》的'文章，説有個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發言非常積極。孩子的父母問他怎麼就不怕出錯，孩子回答説：不怕，老師説教室就是出錯的地方。

教室，出錯的地方，多好的理念！

這是對傳統教室和教學的深刻反思和批判，是對現代教室和教學功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰。其一，教室，出錯的地方，是因為學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，説到底是對人的價值和精神生活的關懷和尊重，並且是一種超越。對於學生來説，好奇心是第一要素。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有"神聖的好奇心"（愛因斯坦語），進而去創造。而"神聖的好奇心"有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在"出錯"中發出神聖的光彩，那麼，人文精神、以學生髮展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現，那麼，學生才會有神聖的創新。

既然如此，我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在"出錯"和"改錯"的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。

------摘自《教師博覽》

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