幼兒園教研實施方案範文（通用5篇）

為了確保工作或事情順利進行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教研實施方案範文（通用5篇），歡迎大家分享。

建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取複雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出並解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，並增強對教育實踐的控制能力。

為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研製度的行動策略，進一步推進我片區幼兒園園本教研製度的建設，發揮示範輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我片區幼兒園的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重於關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平台，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

二、工作目標

1、建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷髮展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

2、 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

三、成立領導組。

組 長：

組 員：

四、教研活動的基本原則。

1、實踐性

本着實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中昇華。

2、全面性。

全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

3、互動性。

通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

五、活動實施的要求。

1、各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

2、在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

3、各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

情況分析：

優勢：

1、上學期全體教師都積極投入環境創設工作，為參與“上海市中青年教師教學評比”做出了盡心的準備，特別是在過程中體現出互助互勵的精神，使教師們在實踐中對主題環境創設有了更進一步的認識和理解，也使人際關係更為融洽和諧。

2、網上論壇拓展了教研新思路，教師們可以擺脱傳統教研學習時“面對面，難開口”的困境，使學習變得輕鬆和自由，教師能暢所欲言的發表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的瞭解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。

3、教師的工作質量不斷提高，特別是在“迎新系列活動”項目的實施過程，教師們凸現出極強的責任心，力求通過創設整體環境、提供豐富的活動材料以及編排形式多樣的幼兒節目來展示我們的教育成果。活動得到了家長高度的肯定和稱讚。

4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉化為自身的教育行為，實施過程中有了初步的整合意識，注重做好活動前的各項準備工作（幼兒認知經驗、生活經驗、多媒體課件、環境創設等）。

不足：

1、對“主題環境的創設”可以進行更為深入的研究，使環境在主題

活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。

2、教師們在組織教學活動時忽視“教具投放位置”“幼兒觀看電視的座位安排”等細節問題，缺乏對幼兒進行全面素質培養的意識；忽視對幼兒即時地迴應和點撥過於強調預設內容。

3、“聽課－説課－評課－議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。

教研目標：

1、以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。

2、以教學案例為載體，營造積極互動的探討氛圍。

3、以家長工作為紐帶，推動家園一致的`和諧教育。

教研重點：

1、提供外出觀摩學習、網上信息交流、互動論壇研究等多種形式的專業理論學習，提高教師在“活動設計”和“教學後反思”的能力。

2、骨幹教師餘泓、郭虹兩位教師做好每兩週一次的教學觀摩活動的設計、把關工作，使上課教師能全面領會教學意圖和內涵。

3、組織學習有關“評課”的專題文章，結合教學案例中教師達成共識的具體問題進行“教師提問設計和即時迴應策略”專題研究，有針對性的提高教師評課質量。

4、認真做好教研記錄，將討論的內容及時進行提升和總結，確保每兩週一次的教研活動有質量。

5、為有美術專業特長的教師搭建“主題環境創設”的專題交流平台，在互動中提高教師觀察能力、思考能力和借鑑能力。

6、加大家長資源的開發和利用，進行“家園互動”的多種形式的實踐活動。（各班至少1——2種形式）

教研活動安排：

1、（1）佈置本學期教研要點。

（2）各班開學一週工作反饋。

（3）各班2月24日交“三 八”節活動計劃。（要求：形式上有所拓展，體現一個過程性，讓家長能切實感受到。）

2、邀請教研室肖老師針對“如何評課”開設專題講座。告知：3月20日開展園小青蛙故事比賽。

3、每位教師收集一個“評課”的具體案例，選擇案例中“教師提問設計和迴應”進行分析交流。

4、（1）結合“三八”婦女節活動，各班進行家園互動的情況反饋。

（2）談談你認為家園互動的優勢有哪些，可以怎樣開發和利用家長的資源。（中心發言：）

5、針對上學期已經形成的“評課基本要點”進行活動觀摩後評析，圍繞教學中“教師提問和即時迴應”的問題展開討論。（中心點評：）

6、開展自評活動——教師選擇一個教學活動對過程中某個環節“教師的提問和即時迴應”情況進行評析。

7、（1）迎“六 一”活動形式和內容徵集。（要求：家長參與、共同策劃）

（2）關於“環境創設”的專題講座。（主講：）

8、集體研討：“如何創設與主題相適應的互動的環境”。（中心發言：）

9、針對已經形成的“評課基本要點”進行活動觀摩後評析，選擇過程中“教師提問和即時迴應”的問題展開討論。（中心點評：）

10、 進行學期教研總結工作，鼓勵教師提出合理化建議，並討論下學期教研工作重點。

一、指導思想

隨着課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構築成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷髮展。 為此，我校根據上級有關文件的精神，制定以下實施方案。

二、園本教研製度的涵義

以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

三、 實施理念

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

四 、組織機構

（一）成立園本教研製度領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

（二）具體分工

左雲金：校本教研製度第一責任人，負責全面工作

王傳根：負責組織管理指導工作

郭峯：負責組織管理研究工作

五、園本教研製度建立的主要內容

（一）以園為本的教師培訓體系

（1）重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；

（2）重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人；

（3）要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；

（4）要充分發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；

（5）在改革中，尤其要注重採取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

（二）以園為本的教育科研體系

（1）幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解

決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；

（2）要充分發揮教研組和備課組的作用；

（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；

（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；

（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；

（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以園本為本的學習指導體系

教學研究既要研“教”更要研“學”

（1）要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過於強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂於探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，並從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

六、過程與方法

1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。

2、有效地進行教研活動。

（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，並按計劃落實各項活動。

（2）教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每週寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於30次，做好聽課筆記，並適當進行評論。

（4）每學年上交一篇説課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（6）學科帶頭人、骨幹教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

七、具體工作安排

第一階段（20XX年12月————20XX年2月）

1、成立機構，確定園本教研的研究內容 ，根據年齡特點分為小班組、、中班組、大班組 三個教研組。

2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面瞭解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實施階段（20XX年3月————20XX年7月）

實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

第三階段：總結階段（20XX年8月－20XX年12月）

在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敍事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。

一、指導思想

依據我園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重於關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平台，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

二、工作目標

1、建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷髮展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

2、 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

三、工作方式

1、實踐性

本着實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中昇華。

2、全面性。

全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

3、互動行。

通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

四、活動實施的要求

1、各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

2、在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

3、各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

園本教研的制度建設是幼兒園教育改革的需要。園本教研製度建設項目是為促進基礎教育課程改革全面協調發展，推進《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施而確立的。建立和完善以園本教研製度，是提高幼兒教育質量，提高教素質，促進教師專業化成長的重要舉措。我園將本着因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開我園的園本教研製度建設活動。具體實施方案如下：

一、成立園本教研領導小組，確定教研班級和教研人員。

我園現有幼兒教學班7個，200餘名幼兒；在崗教職工13人。其中，幼教專業教師4人。為了確保教研活動的順利開展和活動質量，首先成立園本教研領導小組。

組長：

副組長：

組員：

教研班級：全園各班級

教研人員：全園教職工

二、統一和提高認識。

召集全園教師召開啟動會議，認真學習和思考有關園本教研活動的內容和要求，幫助大家進一步理清思緒，理解項目的意義、背景和開展的思路，明確作為行動研究的本項目的特點。使大家認識到：園本教研製度建設和建設將通過解決園長、教師關心的共同性的實際問題，促進教師素質的提高和幼兒園教育質量的改善，並推動幼兒園向着學習型組織的方向發展。項目的重點是在於幫助幼兒園建立一個幫助教師解決問題的教研機制，而不是要搞教研評估制度，把教研系統進行調整，把教研與項目對立起來。同時，以園為本的教研製度建設也不是幼兒園搞園本課程，也不是把幼兒園建成特色園或是開發幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。

讓每位教師將“瞭解幼兒”作為專業素質的基本，認識到“瞭解幼兒”是幼兒教育每一個環節的基礎；讓每位教師將“與幼兒有效互動”作為專業素質的核心，認識到提高師幼互動的質量是創造高質量幼兒教育最本質的環節；讓每位教師將“教學研究”作為專業素質的重要內容，認識到“教學研究”是提高幼兒園教學質量和教師教學能力、發揮自己的教學風格和實踐智慧的重要環節；引導每位教師將終身學習作為自身專業發展和自我人生髮展的途徑，讓教師明確自身專業發展的方向和重點，瞭解教師專業發展的階段、特點，途徑與方法，學會符合自身實際的發展規劃，正確處理工作、生活中的問題和困難。

通過開展園本教研，可以進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、遊戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學能力，以促進教專業成長。

三、研定園本教研項目

要求教師在平時的保教工作中善於發現問題，提出問題，討論研究題，尋找解決問題的方法和途徑。同時，幫助各班級教師根據本班實際確定園本教研課題項目進行深層次研究，找出解決問題的根本方法。

四、完善教研製度，定期召開教研活動，保證教研效果。

教研組長要定期開展教研活動，定期交流總結教研工作，讓各教師認真制定教研工作計劃，明確研究什麼、誰來組織、誰來開展，並定期總結一段時間的教研成果及其存在的問題，要做好教研記錄。項目的研究要結合教師的教學、進修、研究去做、學、研一體化。同時制定一系列教研製度，督促和指導全園教師通過自己創造性和研究性的工作，來保證教研效果，促進教師發展、兒童發展和幼兒園發展。

另外，指導和鼓勵理論聯繫實際形成書面文字，並通過網絡、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動來提高教研效果。

五、聘請本縣具有專業化水平的人員來園指導教研工作，保證園本教研的主導方向。

園本教研小組要保證堅持按《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神開展園本教研，要按照幼兒的需要和發展規律來開展園本教研。我園根據本園教研項目選具有專業化水平的人員來指導具體的園本教研活動，從而提高教研質量和理論性的指導。

六、明確園長為第一責任人，把園本教研工作列為幼兒園工作重點，在努力完成以園為本的教研製度建設的同時，發展新型的幼兒園教研新文化。同時制定保障措施為園本教研活動提高時間上、經費上、行政上的支持。

七、搞好師資培訓。

利用節假日對教職工進行有針對性地培訓。