語文讀書筆記13篇
認真讀完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。你想知道讀書筆記怎麼寫嗎？以下是小編整理的語文讀書筆記，歡迎閲讀與收藏。
語文讀書筆記 篇1
平凡的人生，驚險不斷的命運；質樸的愛情，意想不到的苦難。史鐵生的一生是慘淡的，雙腿癱瘓，疾病纏身。但面對命運的玩笑，他是那樣理智，直面命運的挑戰。他那調侃的言語，讓人覺得這彷彿不是一個身患殘疾的人，而是一個在體驗生活的，體驗病情也算得上一項別開生面的遊歷。
《病隙碎筆》是史鐵生寫於生病治療間隙的片斷隨筆，篇幅很長，但語言通俗易懂，彷彿在和我們面對面的交流，用一位長者的身份教導我們怎麼面對人生、苦難、命運、愛情、金錢、道義、信仰。字字珠璣，平易而又精闢，樸實又鮮活跳動，充滿着智慧與哲理。史鐵生有嚴重的殘疾，但他堅持寫作，在他三天一次透析的痛苦煎熬中，他還是完成了這部著作。
人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子！對於我們來説，小小的挫折就足以讓我們身心俱挫，疲憊不堪。感歎命運的不公，歎息生活的不堪。史鐵生在開始就談到了命運，命運，就是説，這一出‘人間戲劇’需要各種各樣的角色，你只能是其中之一，不可以隨意調換，要讓一齣戲劇吸引人，必要有矛盾、有人物間的衝突，矛盾和衝突的前提，是人物的性格、境遇各異，乃至天壤之異。他將人生命運比作是一場戲劇，而我們都是其中的演員，每個人扮演的角色都是不一樣的，也就擁有不一樣的命運。如果每個人都是好的人生，亦或是壞的人生，那豈不是都是一樣的了嗎？我們不必要去過度歎息別人悲慘的人生，也不必去羨慕嫉妒甚至憤恨別人美好的命運。上帝是公平的。就像史鐵生自己説的一樣？他雖然剝奪了我奔跑的權力卻讓我與生命的真諦更接近，這就是為什麼盲人的聽覺總比一般人的靈敏，我們必須要承認人生的差距，直面自己的人生，拋棄埋怨，放棄逃避，用心去尋找屬於自己人生路上的風景，不要因為他人延誤自己美好的風景，哪怕是暴風雨中的枯枝爛草，也值得我。駐足留念。我覺得這才是人生。
沒有誰比從未遇到過不幸的人更加不幸，因為他從未有機會檢驗自己的能力。塞涅卡的這句話與史鐵生當時的心境有着類似之處。史鐵生在書中寫到？其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個‘更’字，他面對生活是豁達坦然的。生而為人，終難免苦弱無助，你便是多麼英勇無敵，多麼厚學博聞，多麼風流倜儻，世界還是要以其巨大的神祕置你於無知無能的地位。一個身患殘疾的人把人生的許多哲理問題闡釋得那樣簡單明瞭，而我們這些四肢健全的人都無法把人生的意義想得透徹，每天都在怨聲載道的，這是多麼的慚愧。我無法想象一個身患嚴重殘疾的人面對自己需要多大的勇氣，但看到史鐵生那些輕鬆而又充滿調侃的語句，死不過是某一個信號的中斷，它‘輕輕地走’，正如它還會‘輕輕地來’。我意識到有些人是將生病當成一種人生的體驗，將死亡當成一種超越。用樂觀的心態去對待苦難，去詮釋生命的意義。也許這不是我們這些凡夫俗子所能做到的。史鐵生認為我們應該去包含苦難的世界，這又是一種難以達到的境界，接受自己的苦難已是一件痛苦的事情，更別説包含。但他可以。他可以用微笑面對自己的身體和人生。甚至覺得苦難讓他拾起自己的信心。他在書中提到不斷的苦難才是不斷地需要信心的原因，這是信心的原則，不可稍有變動。他是自信的'，他意識到人生就是佈滿陷阱的，只要你對生活的希望不滅你就有能力化解苦難。我原本認為每個人對苦難的認識應該都是抑鬱悲傷的，但是這裏的苦難卻像是擁有魔力的神棒，苦難是用來喚醒我們對生活的勇氣的，帶給我們希望的，這是讓我驚訝的，也是讓我驚奇的，更是讓我對史鐵生充滿了仰慕。
在書中，史鐵生認為當人生無法被改變時，我們應該尋求愛。愛是一個神聖的詞。愛之永恆的能量，在於人之間永恆的隔膜。愛之永恆的激越，在於每一個？我？都是孤獨。愛也許只是某一刻莫名的思念，也許只是遠遠地相望，也許只是默默地陪伴。就像泰戈爾的一句話：總會發生些情願與不情願、知道與不知道、清醒與迷誤的那種痛苦與幸福的事兒。但如果心裏存在虔誠情感，那麼在痛苦中也會得到安寧。現在很多小情侶整天呆在一起，並且強烈要求對方眼中只有自己一個人，並且要時時刻刻想着自己。在我看來，這只是一種呆在一起久了的依賴，並不是真正的愛。愛是一種情感，一種心意，也許兩個人在一起吵吵鬧鬧，但是分開了又互相思念對方。史鐵生認為愛的情感包括喜歡，包括愛護、尊敬和控制不住，除此之外還有最要緊的一項：敞開。互相敞開心魂，為愛所獨具。愛也許是一種為了愛護對方而甘願犧牲的精神。也許就只是陪伴着你度過人生最難過的那段歲月。他認為敞開心扉最為重要，可以告訴對方你此刻的痛苦與開心，哪怕是哭泣悲傷。以前我以為愛到一定程度就是結婚，但現在看來我是錯了，也許不需要婚姻，那也是一種愛。哪怕是忘記，那也是愛。《病隙碎筆》是一部哲學，是史鐵生用靈魂書寫的，讀這本書就像在讀他的內心，善良的、虔誠的、平易近人而又覆函哲理的語句，讓我感受到苦難也是一種幸福，命運是不接受挑戰的。我們每天都會為一些事情煩惱傷心，但是我們要學會知足，史鐵生是悲慘的，但是他收穫了美滿的愛情和事業，我們更應該知足，因為我們擁有健全的身體。
語文讀書筆記 篇2
今天我有幸讀了《100個美麗國家》這本書。書上講述了地球上100個最美麗的國家，遍佈世界各地。給我印象最深的是我們敬愛的祖國-中國!
通過書中我瞭解到：中國是四大文明古國之一。在地圖上，中國就像一隻威武的雄雞屹立在世界的東方。它位於亞洲東部，太平洋西岸，領土面積約960萬平方千米，位居世界第三。人口數量為13多億，居世界第一。北京是我國的首都，那裏有迷人的故宮和雄偉的'萬里長城。可愛的大熊貓是我國的國寶，它身體肥胖，看上去憨態可掬，我非常喜歡。
語文讀書筆記 篇3
一、調查目標
近年來，紙張媒體日益發展，文化繁多，傳播廣泛、迅速。這有力的促進了文化的瞭解、交流、發展，卻也使一些不利於未成年人的信息流竄，影響未成年人的成長。。為了確保學生完成這一課外閲讀量，更快地建設一個和諧的書香校園，特作此調查，以便更清楚瞭解同學們課外閲讀情況。同時也使“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閲讀目標儘快實現
二、調查對象及調查方法
調查同校的50名同學，採用問卷調查的方式來了解同學們的課外閲讀情況及建議。
三、調查內容
主要從“課外閲讀興趣”“閲讀種類的傾向”“堅持讀書的習慣”三個方面調查、分析。
四、調查結果分析
（1）閲讀興趣濃厚
調查表明：很喜歡讀書的同學佔到82%，一般喜歡讀書的同學佔到14%，而不喜歡讀書的同學有4%。這樣的情況説明了同學們的閲讀意識樹立較強，閲讀興趣濃厚，明白了閲讀對身心發展的益處。
（2）閲讀面狹窄，多傾向於小説
調查表明：喜歡閲讀故事小説的同學佔38%，喜歡讀名著文學的有22%，有14%的同學喜歡讀史學故事，喜歡讀科普類和時事雜誌的均為10%，喜歡人物傳記的`只有6%的同學。由於小説的故事性、情節性較強，所以深受同學們的喜愛，但相對那些知識性較強的書籍喜愛的人就大大減少。造成這種現象的原因是因為同學們的閲讀廣泛性不強，只針對個人喜歡的書籍閲讀，沒有做到全面提高。
（3）堅持讀書的習慣沒有養成
調查表明：能夠做到每天堅持閲讀的同學只有26%，經常閲讀但沒能完全堅持的人佔大多數，為56%，有18%的同學只在想起來的時候閲讀，閲讀計劃性較差。這體現了同學們沒有堅持閲讀的觀念，不瞭解堅持閲讀的好處。
五、調查建議
經過以上實踐調查，瞭解了中學生的讀書狀況對其個人的成長髮展有極大的影響。所以中學生應重視課外閲讀，選擇閲讀的書籍時應重視、謹慎，遠離不利身心發展的書籍，選擇有價值、有意義、有利於中學生成長的書籍。而老師應指導學生“不動筆墨不讀書”，提高學生的寫作技巧和口語能力。家長也可陪伴孩子一起讀書，營造一種良好的讀書氛圍，從而使文明素質、文化涵養得到提升。
語文讀書筆記 篇4
做最好的老師“這本書讓我喜歡它，而且我永遠不會厭倦閲讀它。什麼樣的老師是最好的，什麼是最好的？其中一句話讓我開悟：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最富有的，也許你不是最美麗的，但是最受尊敬的你可能不是最美麗的，但是你可以是最可愛的，你可能不是最聰明的，但是你可以是最勤奮的，你可能不是最富有的，但是如果你可以是最充實的，你可能不是最流暢的，但是你可以是最樂觀的；因此，如果你是工人，你應該是最熟練的工人；如果你是銷售人員，你應該是服務質量最好的銷售人員；如果你是醫生，你應該是最熟練的醫生；如果你是教師，你應該是最負責任的教師。即使你只是個體户，你也應該是最受顧客稱讚的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成為同行業數百萬普通人中的佼佼者；做最好的自己這意味着你應該在你的職業生涯中儘可能達到最好的水平這兩句話給我留下了最深刻的印象，讓我成為了最好的老師。
那麼什麼樣的老師才是最好的老師呢？從我當老師的第一天起，我就在尋找標準，但直到讀到李振喜先生寫的“最好的”是“更好”這句話，我才找到最好的答案。雖然這個“最好的”永遠無法實現，但一個接一個的“更好的”將成為一個人一生中的“最好的”，它突然打開了強調自我和自我比較的“成為最好的自我”。昨天的自我與今天的自我相比，不斷超越自我。李振喜老師説：“我不知道；每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但每一天我都在與自己比較並堅持，所以我不斷向境界靠近；“最好的老師”“當我看到那裏時，我想到了我自己。老實説，我對自己的某些方面缺乏信心。我總是覺得我和一個好老師之間的'差距太大了。對於同樣的問題，李先生認為是這樣的”“因為我只能當老師，所以我會感到悲傷和快樂。當然，我選擇了後者“是的，快樂是一天，不快樂也是一天。為什麼不天天開心呢？所以最好向李老師學習：多想想學生們可愛的地方，比如全天干淨的教室，節日期間温暖的信息，課外活動的活躍姿態，藝術節上精彩的表演。試着讓學生在課堂上學到更多，無論是在課堂上還是課外，只要他們對自己的未來發展有益，而不是僅僅關注自己的考試成績，試着與他們成為朋友，從他們的角度理解他們的言行，這樣學生就可以“親吻老師，相信自己的方式”，而不是上級的“獨裁”，這樣學生就可以遵守他人的規則並避免他們。這樣，當你每天生活在一個預期的環境中，你怎麼會不快樂呢？
在這本書的所有文章中，“教師的尊嚴是學生給予的”一章最讓我感動。當我看到這句話時，我的第一感覺是震驚，第二感覺是認可。回顧我的教學生活，當我以“教師的尊嚴”嚴厲批評學生時，我沒有感受到他們真誠的欽佩。相反，僅僅一個充滿鼓勵的眼神，一個温暖的動作和一個微不足道的幫助，就讓他們離我更近了。正如李先生在他的書中所説的那樣，“我們的目標是：；從某種意義上説，教師的真正尊嚴不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識崇拜和情感依戀。
經過思考，我意識到教育中的愛不是為了實現目標而做出的姿態。它是一種思想、情感和氛圍。如果運用得當，它自然會把“愛”貫穿於教育的每一個環節，靜靜地反映教育的每一個細節，它會潛移默化地滲透到每一個學生的心中。讓我們在新課程改革的藍天下，滿懷信心，充滿活力，做最好的老師，做最好的自我。
語文讀書筆記 篇5
自從任教一年級以來，內心深處倍感壓力，尤其是對於剛剛新換的部編本教材，總感覺自己就是一個門外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學生的學習能力，自己蒐羅了所有有關部編教材的資料，加入了很多羣，關注了很多公眾號。今學期無意之中在翻看公眾號時，發現了一本曹愛衞老師編著的——《低年級語文這樣教》。到底該如何教呢？抱着這樣的疑問，自己迫不及待的買來此書，準備啃一啃。
初次結識曹愛衞老師，應該是在杭州的千課萬人聽課時。她構建的“低年級繪本創意讀寫課程”深深吸引了我，可是陰差陽錯當時的自己並沒有接低年級，也就把此項學習擱置了。任教一年級，重拾曹老師研究的低年級教學真是收穫頗多呀！尤其是對部編教材的研究。
在《低年級語文這樣教》一書中，為此書作序的是著名的語文大家——吳忠豪老師和薛法根老師。吳老師在《把核心素養培養落實到語文課堂教學之中》一序中，寫到本書的幾點特點是真的'值得稱道：以學生語文素養的提升統領低年級語文教學；透過方法看本質，聚焦教學策略的研究；低年級突出學生讀書興趣培養；理論與實踐結合，具有很強的課堂操作性。薛老師寫得《用語文滋養心靈》也值得一品。
書只有細讀才能可以被回味。自己首先細細品讀的是第一輯——《識字寫字：渠道不同，教學策略不同》。在書中明確寫到了部編教材生字以三種渠道呈現：識字單元的集中識字，課文單元的隨文識字，語文園地“識字加油站”“趣味識字”裏的板塊識字。也許在教學時我們還是按照以前循規蹈矩的方法來教學生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學目標指向就不同，教學策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學生學有所獲！
語文讀書筆記 篇6
今天老師叫我們寫一篇讀書報告，我於是隨手拿起了一本《讀者》來看，無意中看到了這樣一個故事。那片故事叫做“84名乘客的生死表決”。這片故事，內容雖然不算多，但卻是給了我很大的感觸。
這個故事的內容是1990年5月26日的一個早上，一輛飛機在空中飛了十三分鐘後擋風玻璃猛地炸開了，擋風玻璃一碎，機長被強大的風流給捲了出去，要不是空姐抓住了他的'腳，他才沒有被風捲出去，還與空援中心失去了聯繫，飛機上亂成一團，飛機開始迅速下降，如果想要有生存下來的希望，就要丟下機長，堵住窗口，才能生存，在飛機上的規定，機長要犧牲一切來幫助乘客，那麼機長的生命完全取決於乘客的一句話，當空姐問乘客，丟不丟下機長，大家都漸漸地舉起了手，看此情形，空姐努力壓抑自己的情緒，不哭出來，可後來奇蹟發生了，大家都慢慢把手放下來，最後沒有人舉手，後來飛機成功地降落了，機長也得救了，這個舉動不僅救了自己還救了別人。
我的感受是我們不要輕易放棄別人的生命，有的時候，拯救別人也是拯救自己，所以我們要給別人一次機會，就是給自己一次機會。
語文讀書筆記 篇7
1、他發現了人類行為的一大法則，自己還不知道——那就是，為了要使一個大人或小孩極想幹某樣事情，只需要設法把那件事情弄得不易到手就行了。（《湯姆.索亞歷險記》）
2、每當我追溯自己的青春年華時，那些日子就像是暴風雪之晨的白色雪花一樣，被疾風吹得離我而去。（《洛莉塔》）
3、盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險。（《格列佛遊記》）
4、美德猶如名香，經燃燒或壓榨而其香愈烈，蓋幸運最能顯露惡德而厄運最能顯露美德。（《培根論説文集》）
5、本人系療養與護理院的居住者。我的護理員在觀察我，他幾乎每時每刻都監視着我：因為門上有個窺視孔，我的護理員的`眼睛是那種棕色的，它不可能看透藍眼睛的我。（《鐵皮鼓》）
6、凡是有甜美的鳥歌唱的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫。（《德伯家的苔絲》）
7、這張臉同早晨雪天映在鏡子中的那張臉一樣，紅撲撲的。在島村看來，這又是介於夢幻同現實之間的另一種顏色。（《雪國》）
8、你有一處建在房子裏面的小池塘嗎？在那個小池塘裏，你可以隨時觀察水中生物生活的每一個片斷。（《昆蟲記》）
9、友誼就是一切。友誼比才能更重要，比政府更重要，它和家庭幾乎是可劃等號的。千萬別忘記這一點。（《教父》）
10、凡是想依正路達到這深密境界的人應從幼年起，就傾心向往美的形體。（《文藝對話錄》）
11、遭受苦難的人在承受痛楚時並不能覺察到其劇烈的程度，反倒是過後延綿的折磨最能使其撕心裂肺。（《紅字》）
12、往上爬吧，多撈錢吧，進入上層社會，那裏準備好了一切。（《美國的悲劇》）
13、就投機鑽營來説，世故的價值永遠是無可比擬的。（《死魂靈》）
語文讀書筆記 篇8
今天，我們學了《慈母情深》這篇課文，母親那濃濃的愛，深深地感動了我。
課文講了母親一人挑起全家的擔子，作者樑曉聲向母親要錢買書，一個月雖然只有27元的工資，但是母親還是給了他1元5角的買書錢。看到母親忙碌的情形，疲憊的眼神，瘦弱的脊背，讓作者不敢相信眼前的這個女人就是他的母親，他買書的念頭漸漸打消了。但是母親還是塞給了他買書的錢。這用力的一塞，包含着多少濃濃的母愛啊!母親不顧家庭的清貧，生活得再艱苦，工作得再勞累，也要給孩子抽出學習的錢來。多麼偉大的一個母親呀!
母親為了讓孩子學習，不顧了自身的勞累。母親為了給家庭掙錢，忍受着龜裂的手指帶來的痛苦。在無形中，在生活中，母親處處關心着我們，照顧着我們，愛着我們。在小事中，在吵鬧中，母親更能體現出濃濃的母愛。當母親吵我們時，嚴厲的話語字裏行間裏透露的是愛。
當母親為我們做飯時、輔導作業時、買東西時，母親顯示出博大的母愛。母親，這世界上最親切温暖的字眼，它帶給我們的是濃濃的愛。不論我們走到天涯海角，她都會為我們盡全力的無私奉獻温暖的`愛。
記得有一次，我正在上英語輔導班，忽然，狂風暴雨瞬間而來。母親不顧雨水交加，騎着自行車就來接我了，犧牲自己，照亮別人，母親不顧風吹雨打，也要讓我打着雨傘，看着媽媽那漸漸濕透的衣服，我不由自主地抱緊了媽媽，試圖給媽媽一絲温暖……多偉大、無私的母愛呀!
現在我們想看什麼書都可以買，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇簡直是天壤之別，我們一定要抓住這有利時機，多讀書，讀好書。
全世界最温暖的愛，是母親的愛。全世界最濃濃的情，是母子(女)之情。母親的愛是無私的，是偉大的，慈母情深，母親的愛，很深很深，永遠印在我的心裏……
語文讀書筆記 篇9
在我的心目中，《國小語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今後的教學幫助很大。
《國小語文教師》為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的'橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她貼近教改前沿，是國小語文教改的衝鋒號。
做為一名國小語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助。《國小語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像於永正、李吉林、支玉恆、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。
我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
語文讀書筆記 篇10
很長一段時間內，我都以為近幾十年來的作家都是一些沒真本事的人，創作的作品也都沒什麼水平，及不上前人。我想這樣的想法肯定不是基於我低端的水平能對那些作品有所客觀正確地評價。畢竟在這個信息化社會中，別人的觀點總能潛移默化的影響你。而近來讀過路遙先生的大作《平凡的世界》後，才明白“精於此者，大有人在”是為何意。我也在領略作品藝術美的同時，也對先生起了深深地敬佩之情。能寫出這樣作品的人，怎樣讚美都不為過吧！
作為一部現實主義作品，《平凡的世界》在很多地方都引起了我的共鳴，並深為感動。 首先是少平放棄在磚廠。農田幫助家人幹活，過平穩的生活。獨自一人去黃原城攬活的事。當時的他二十一。二歲，讀過許多書，知道外面有一個廣闊的世界，不甘願在父親與哥哥的下面做着既定的一些事務，如牛馬一般。這不是説他想當家做主，他的內心是非常尊敬父兄的，他渴望的是去外面的世界闖蕩。無論前方的道路多麼泥濘難行，他都渴望前往。天地廣闊，總不能做一隻坐井觀天的青蛙。我覺得驅使他前行的應該是他內心深處一種屬於男人的尊嚴。
其次是潤生辭職務農的事，當時村裏一隊實行了包產到户的政策，兩户人家一組。潤生的父親，也就是大隊書記田福堂因年事較高。身體又不好。兼之出席會議，沒怎麼幹過農活。在這種情況下，作為教師的的潤生毅然辭去教師的職務找到了隊長孫少安和隊員田海民。他知道父親從小疼他，小時候就沒讓自己幹過農活，現在必然會反對他，用自己剩存的體力換他的安寧。舒適。可是他更捨不得父親受苦啊，他已經是一個二十幾歲的男人啦。記得當時是這樣描寫的：潤生對他倆説明自己替父務農的來意後，他倆很是理解，因為他們記得當年自己也和潤生一樣，意識到了對家庭的責任，並勇敢的承擔起來了，而後海民欣慰地答應自己與潤生組隊。潤生擔起了他的責任，而我們或許還差了些吧！
最後想説的是作品中對愛情的歌頌，其中兩次竟讓我留下了淚。第一處是蘭花和王滿銀的一段描寫：王滿銀已經累得象散了骨頭架；一綹頭髮聾拉在汗跡斑斑的額頭上，手裏拉着四歲的女兒貓蛋，鬆鬆垮垮地走着。不過，終於釋放回來了，他臉上帶着説不出的輕鬆和愉快，一路走，一路嘴裏還哼哼唧唧吟着信天游小曲。蘭花把兩歲的兒子狗蛋抱在自己熱烘烘的胸脯裏，跟在她的二流子男人身邊，也喜得眉開眼笑。半路上，蘭花心疼地對男人説：“家裏還有六顆雞蛋，我回去就煮！你和貓蛋狗蛋一人兩個！”王滿銀高興得嘴一咧，竟然放開聲唱了兩段子信天游——青線線（那個）藍線線，藍格瑩瑩彩，生下一個蘭花花，實實的`愛死個人！五穀裏（那個）田苗子，唯有高粱高，一十三省的女兒喲，數上（那個）蘭花花好……蘭花臉漲得通紅，跑過去用她那老繭手在王滿銀的後腦勺上拍了一巴掌。王滿銀脖子一縮，眼一瞪，嬉皮笑臉地把舌頭一吐——他這副鬼樣子把兩個孩子逗得直笑……第二處是秀英與少安的一段描寫：少安和秀蓮正準備回家吃飯，書記田福堂突然來到飼養院他們的新房。他拿來兩塊杭州出的錦花緞被面，説是潤葉今天上午捎回來的，讓他把這禮物轉送給新婚的少安夫婦。田福堂把潤葉的禮物放下，就告辭走了。秀蓮馬上奇怪地問丈夫：“潤葉是個什麼人，怎給咱送這麼重的禮物？”少安儘量輕淡地説：“她是剛來的田大叔的女兒，她和我小時候同過學……”“肯定和你相好過！要不送這麼貴的東西？”秀蓮敏感地追問。少安承認説：“是相好過……”秀蓮突然不言語了，背過身把頭低下摳起了手指頭。少安一看她這樣，就很快轉到她面前，開玩笑説：“你們山西人真愛吃醋！”秀蓮反而衝動地撲在他懷裏，哭了，説：“你再不能和她相好了！”少安手在她頭上拍了拍，説：“人家是個幹部，在縣城工作着哩！”秀蓮一聽送被面的潤葉是個幹部，馬上揩去臉上的淚水，不好意思地笑了。這她就放心了——一個女幹部怎麼可能愛她的農民丈夫呢！我想這般樸實真切的感情在當今社會中是沒有的，但人總是可以有這樣的感情的。記得有句佛語是這樣説的：“每個人心中都藏着一尊佛，只是許多人未曾開啟而已。”愛情是人類永恆的話題，對愛情的歌頌永遠不會落伍。
經典總會流傳，當地球繞這太陽又轉過許多圈後，在某一個書店的角落裏，總還會有讀者會為經典而感動。
語文讀書筆記 篇11
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內容鑑賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀後感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啟發和幫助。 讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服!
啟示一:童心是師愛的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味着懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味着擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有着共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
啟示二:沒有愛，便沒有教育
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的'。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:
愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善於走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是隻對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
語文讀書筆記 篇12
從教將近十年，一直在思考怎樣“教好”數學課，如何讓學生喜歡我的數學課，伏案回眸，發現我是一種“什麼都想抓，什麼都想要”的狀態，總想把會的都教給學生，讓學生什麼都學會，最後發現：這種“一廂情願”的學習狀態不僅沒讓學生學的很好，而且老師和學生都很累。
今年暑假，拜讀了俞正強老師寫的《種子課》這本書，特別是書中的一句話“蒔也若子置也若棄”，讓我思緒良多，感觸頗深。“蒔也若子置也若棄”源於柳宗元的《種樹郭橐駝傳》—他用“蒔也若子置也若棄”來描述樹的態度。俞老師在書中很形象的這樣描述：如果將某一知識系統作為一棵樹，這棵樹的`生長過程表現為若干節“課”，那麼，一定有一些課需要蒔也若子，充分理透脈絡；一定有一些課可以置也若棄，讓學生充分自主。“蒔也若子”的課，通常處於起點或節點，謂之“種子課”。“置也若棄”的課，通常處於點與點之間，謂之“生長課”。
俞老師的這段話寓意深刻，愈品愈感其厚重，愈品愈明晰。之前的一些困惑也都豁然開朗，是啊，學好“種子課”，後面才會有“生長的力量”，而不是沒有生長的重複。比如《釐米的認識》就是一節“種子課”，這節種子課就是可供遷移、可供生長的關鍵課。它的意義在於將數學知識植根於學生的經驗之中，這樣，學生的所有經驗就會支撐種子的芽進行生長。因此，種子課的特點是深耕細作，不怕花時間。只有把這樣的“種子課”上好了，後面的《分米的認識》、《米和毫米的認識》這些“生長課”才有生長的力量，才能更“放心”地放手給孩子。當然課堂上的40分鐘肯定是不夠的，但俗話説的好：“磨刀不誤砍柴功。”刀磨透了，當然是費時一些，但後面就會省時間了。
其實，我們的學生本身便是一顆來自天地的種子，無論是否願意，都會生長。既然是種子，那麼，就不是白紙任意塗鴉了，就像華應龍老師所説“學生不是工業、是農業”，需要施肥、等待、守望。是啊，學生是帶着能量、帶着春夏秋冬的記憶、帶着生長的使命而來，需要我們去體會、去感悟、去尊重、去喚醒。
語文讀書筆記 篇13
《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作,它是以一個小孩的日記方式來寫的,雖然每篇的篇幅不長,但都有一個感人的故事."愛",一個多麼閃亮,多麼令人鍾愛的字眼.人們追求愛,也希望能擁有愛,愛能使人與人之間變得更加美好.我們要完全的擁有它,就必須去充實它,讓我們攜手,共創出人世間最美好的愛.這本書裏也正是想表達這一點.
在這本書裏其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節,第一節寫了一個父親對他兒子諾琵斯的愛,諾琵斯罵培諦的.父親是個"叫花子",諾琵斯的父親知道後,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅持要讓諾琵斯道歉,從這裏可以知道,諾琵斯的父親是一個多麼正直的人啊,他用他的愛來薰陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個關心別人,不取笑他人的人.第二節寫的是一個墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人最後忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒想到扔到了剛從門外進來的老師,最後卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來,並沒給他處罰,聽他講完事實後把那些人抓了起來,但卡隆跟老師説了些話,老師就不處罰他們了.這裏就表現了卡隆他關心他人的一種高尚的精神,並且得饒人過且饒人,這是難得的一種為人處事.讀到這裏,我想在這個以經濟利益為主的社會上,使同學之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風日益生成,那種關愛他人的精神已經漸漸淡漠,在社會加強精神建設的同時,我們也應該在學校家庭上學習這關愛他人,讓自己以身作則,用自己的愛心來薰陶別人,讓愛在人們心中永駐.
