中學地理教學隨筆

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無論是在學校還是在社會中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。那麼,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編收集整理的中學地理教學隨筆,歡迎大家分享。

中學地理教學隨筆

中學地理教學隨筆1

作為一名地理教師,僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的,若能教給學生獨立獲取地理知識的技能,那麼學生就會終生受用不盡了。那麼,到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢?

  一、培養興趣,輕鬆學習

地理學科的實用性很強,它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發現生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯繫實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關注生活,關心發展,就能培養起對地理的興趣,喜歡地理,學習地理就會由被動接受變為主動獲取,就一定能夠輕鬆地學好地理

  二、文理交融,學法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學習時,應該採用偏重理科的學習方法,強調理解重於記憶,以會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的理解運用,聯繫實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時,由於這部分內容是整個高中地理當中比較難理解的知識點,對學生的空間想象力要求較高,這時,我在課堂教學當中,運用多媒體教學法,使用大量的flash動畫效果圖,讓學生能形象地瞭解地球的自轉及公轉。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區時的計算也是學生的一大難題,在平常的教學當中,課堂練習與課後作業相結合,加深學生對知識的理解與運用。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊)主要屬於文科內容,適合採用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善於總結,形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。在講農業區位因素這部分內容時,由於學生中有些是來自農村的,這時,就充分利用本地的鄉土地理知識,引起學生興趣,加深對知識的理解,並能當堂就能把影響農業的區位因素識記。

  三、圖文結合,易學好記

地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現。所以學習時要做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子裏,並能在圖上再現知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖,於是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。

  四、知識聯繫,融會貫通

高中地理是建立在國中區域地理基礎之上的,國中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統地理,特別是人文地理的基礎。因此,有必要在高中地理的學習過程中適當複習一些國中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下國中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分佈、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容,加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中,當涉及國中知識時,及時查找區域地圖或複習國中相關內容,注意高國中知識的有機聯繫,把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。針對大多數學生國中地理基礎不紮實的問題,我把老版的國中地理教科書交給各班的班長,有興趣的同學可以借閲,以期夯實基礎。

教無止境,學無止境。教師在教學之餘還要注重對本學科以及其他相關學科的學習,在不斷的學習之餘,找到更加適合學生的地理學習方法,提升自身素養,提高教學質量。

中學地理教學隨筆2

秋去冬來,時間匆匆消逝而去,還記得20xx年7月1日那天的畢業典禮,那天我們畢業了。而現在我工作半年了,從初上講台時的緊張已經變成了應對自如。但是作為一名新教師,我還有許許多多的不足之處,但是我以母校的校訓:“勤奮創新,為人師表”,作為我教師生涯的準則,在教學中不斷的學習,成長。通過半年的教學,我發現了自身的不足之處,故要不斷的改進自己的教學思想和方式:

1、轉變教育理念,明確教為主導,學為主體

教學活動要找準教學的角色定位,在教學中,學生才是學習的主體,教師的勞動只能指導學生學習,而不能取代和干擾學生的學習,而做一些無用功,甚至事倍功半;教師的教學不僅是教知識,更是教學法;學生不是僅學知識,更是發現知識,學會學習並且善於學習,才能避免學生學習動力不足,耗費了時間卻學而無果的現象。因此,教師的備課,既要鑽研課標和教材內容,設計知識的教法;更要研究學情,研究學生的知識基礎和認知水平,從學生的實際出發,設計教學。

2、改進教學設計,優化教學環節,提高教學實效

現代教育技術的發展,地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法,注意運用現代信息技術手段對教學進行整合,教學手段和方式不斷地翻新,但有時達不到理想的效果。因此,教學不應該只重視形式的新穎,更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性,提高教學設計的實效性。

(1)設計課前預習:設置可測評性強的課前預習問題,發給學生預習學案,幫助學生有目的有重點的預習,讓學生髮現問題,然後帶着問題進行課堂學習,在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

(2)設計新課學習:好的開始是成功的一半,課堂教學要針對不同教學內容,選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景,進行新課導入,引啟學生學習新知的興趣;針對教學重點和教學難點,設計科學的教學環節,通過預設問題,啟發,引導,調動學生討論、探究、展示、交流,讓學生通過多種學習活動生成學習成果,培養和提高學生的地理素養,使學生學會學習方法,得到能力的提升;減少老師的活動,增加學生的學習活動,杜絕老師在講台上滔滔不決,只讓學生當聽眾的錯誤教學現象,真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來,提高課堂教學的實效和高效,減少無效和低效。

(3)設計評價方法:學生的學習活動多樣,評價標準也應隨着多元化和人性化,變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式,進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結,單元知識"章結"和"單元過關",並做好各種評價的記錄,為學生的成長檔案做好準備。

3、加強教研,提高個人教學能力

通過積極教研,研究課標,考綱,鑽研大學聯考試題,準確把握教育教學的脈搏;研究教學的先進方法進行教學實踐,研究知識的把握和習題的選擇設計,取人之長,補己之短;增加知識和理論的積累和儲備,積極擴充教學資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。

中學地理教學隨筆3

如何上好國中地理,使教學更有效率,做到事半功倍,是我擔任地理教師以來一直思索的問題。下面我結合自己的實際情況,談談我在教學中的一些做法和心得體會

國中地理內容龐雜,從地球地圖到中國地理、世界地理,不同的地理區域特點各異,而同一地理區域內部各地理要素(自然環境、人文環境)之間相互影響、相互聯繫,構成區域地理環境與全球地理環境的整體性。人類活動是建立在各地理區域固有特點的基礎上,同時又對各地產生影響,進而產生各種區域乃至全球性的環境問題,“人地關係思想”和“可持續發展觀念”在地理學中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的'區位因素和可持續發展,構成了國中階段地理學習的主要內容。

新課程標準的改革理念,要求把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標整合於課堂探究的過程中,把主動權還給學生,改變地理學習方式,根據學生的心理髮展規律,聯繫實際安排教學內容,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興趣,培養地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。因此,在實際教學中我主要通過激發學生興趣讓學生掌握學習方法。在國中階段的地理學習中,教會學生學習地理的一般方法,在學習過程中,逐步形成技能,即學生的實踐能力、創新能力、情感態度和價值觀等,讓學生明確學什麼、在哪裏、是什麼、為什麼、怎麼辦的問題。改變以傳授知識,進行技能訓練為基本宗旨的傳統地理課,強化學生地理思維訓練與地理科學觀念的培養,以及學生創新意識與能力的培養。

  一、激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。是的,興趣是學習的原動力,凡是學習感興趣的事物,必然會努力去認識它,掌握它,從而獲得意想不到的收益。因此,怎樣讓學生感興趣成了我備課時的首要任務。運用靈活多樣的教學形式創設富有生機與活力的課堂,讓學生愉快的學習。為此,我主要從以下方面調動學生的積極性。

1、充分利用多媒體設備、網絡等現代信息技術資源,製作課件調動學生學習主動性,創設學生感興趣的教學情境,幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平台,調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中,提高綜合能力,使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識,提高技能。

2、運用學生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題:“我家住在黃土高坡,大風從坡上刮過,不管是東北風還是西北風……”;“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”;“早穿皮襖午穿紗,圍着火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學習地理,不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生,還可以較好地掌握一些詩詞名句,增強綜合思維能力,真正體現新課程標準的綜合性特徵。

3、地理課上做遊戲。遊戲活動很容易吸引人的興趣,更不用説天真活潑的青少年,在地理課上適當增加遊戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖遊戲,學生很快掌握了世界海陸分佈。

4、模擬活動。例如學習巴西時,讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色,討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。學習歐洲西部,模擬一次暑期出國旅行,選擇旅遊路線,説出經過的主要國家和城市,描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕鬆愉悦又獲益匪淺。

5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜,可通過一些有趣的順口溜或學生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線,通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”,讓學生很快就記下了。講到美國的工業城市時,利用學生熟悉的美國nba籃球隊名稱來記各工業城市的特色,如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車中心等。

  二、巧用地圖

地圖是地理信息的重要載體,它儲存了豐富的地理信息,有效利用地理圖像,通過閲讀、使用地理圖像和繪製簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物,將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢?教學中,我主要抓住三個字“讀——畫——憶”。

1、讀一幅地圖,按先讀圖名、再讀圖例、最後讀圖的順序來閲讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分佈、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯繫並分析地理事物相互之間的關係。將一個地區或一個國家的各種地圖“疊加”起來讀,能瞭解和掌握一個地區或一個國家更多的地理特徵,在讀圖中發現問題。

2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學習時,我們可以勾畫出較為重要的地理事物,以便於掌握它們的地理位置等信息。例如:在學習巴西時,我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖,圖中畫出重要的緯線(赤道、南迴歸線),讓學生填出巴西的海陸位置,再根據其地形“北低南高”的特點,填出主要的地形區名稱。這樣,我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況,又增強了動手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕鬆掌握地理概念、地理空間分佈規律和地圖知識,杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發生。使學生對知識的認識由感性上升到理性,起到深化和鞏固所學地理知識的作用。

3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦裏,隨時回放。即使地圖不在眼前,也可以將儲存的地圖信息進行空間想像。如提到任何一個大洲大洋頭腦裏就要形成七大洲四大洋和分佈圖,能準確説出它們之間的相互關係。

  三、向課堂要質量

現代教育心理學指出,學生主體作用的發揮與課堂環境有着密切的聯繫,教師要積極鼓勵學生參與教學活動,並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悦的課堂環境中,激發學生的學習熱情,點燃學生思維的火花,才能在向學生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感誘導,給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解,培養學生積極表演的信心和熱情,從而激發學生的求知慾望,發揮學習的主體作用;才能立足課堂,向課堂45分鐘要質量,在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的,儘可能讓學生在課堂上完成所有內容,減輕學生負擔,讓學生輕鬆學習、快樂學習。

  四、適時進行單元形成性檢測

利用單元測試,及時反饋,瞭解學生掌握情況並做好必要的補充,真正讓學生享受學習。

總之,地理課就是要上學生感興趣的課,在此基礎上做到創新——“教學思路創新、教學問題創新、教學過程創新、教學手段創新”,以創新的勞動感染學生,只有讓學生既享受知識的樂趣,又獲得情感的體驗,才是成功的地理課。

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