國小語文四年級語文教學隨筆範文
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的國小語文四年級語文教學隨筆範文，歡迎閲讀與收藏。
國小語文四年級語文教學隨筆範文1
古希臘哲學家蘇格拉底説：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢?”換句話説，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑;微笑是一縷柔和的陽光，温暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
上學期，我教4(8)班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫着一張笑臉，旁邊還寫着“劉老師的笑”。我想：是誰沒事幹，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望着我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的後果。我強帶笑容説：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室裏緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低着頭説：“是我畫的。”“是你，你為什麼要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地説：“同學們都認為您這這個星期的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心裏都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑着給我們上課。”
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那裏。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這麼仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要!
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀!
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要!在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們!因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關係的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以後能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的温暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!
國小語文四年級語文教學隨筆範文2
因為喜歡教學工作之餘喜歡看點閒書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認為自己是適合一名語文教師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業修養問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發言”的文章後，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話：“一個好的語文教師，必須具備對於語言表達的敏鋭的規範感，對準確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷。”“所謂規範意識，就是無論寫字、遣詞、造句、使用標點，都要講規範;另一方面，就是對錯別字，對亂點標點，對不規範的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應。”這是文中最讓我為之感動的一個小細節，作為北大著名教授錢理羣在談到自己時，這樣寫道：“……直到現在，還保持着這樣的習慣，無論走到哪裏，在什麼地方，只要看見錯別字，錯誤的標點，病句，就看得不順眼，心裏彆扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業習慣。説難聽點，這是職業病;説好聽點，這是職業責任感。”
作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]憑着多年來對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無奇的幾句話，如果沒有切身體會並經過仔細推敲是無法寫出來的。我反覆品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應有的專業素養，實在羞愧不已。在這樣的閲讀思考中，我告訴自己：從現在起，任何時候，都不要輕易忽略教育教學中的任何一個細節。
以上的閲讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細節。一個年輕的男老師在執教《閲讀大地的徐霞客》一課時，在教學過程中，當學生將“鍥而不捨”的“鍥”讀成了“qì”音時，教師立即給予糾正，不過，令我們奇怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平時上課藉助課本，臨時糾正了自己和學生原來沒讀準的字音，但是，因為平常沒怎麼在意去改正它，所以過後很快又讀成自己原來一直習慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我並沒有把這樣一個不值一提的小細節放在心上，因為我在平時的教學工作、日常言語表達中也並不怎樣在乎音準這一方面。
讀書會使人的目光變得更敏鋭、更善於反思自己的一言一行，這是一直以來讀書帶給我的一大收穫。關於這一點，我想以最近發生在我課堂上的一個小細節為例來談。上一週的一節複習課上，上課時，我讓全班同學一齊背誦上學期學過的一篇文言文《學弈》。學生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”。可是我一時無法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然後馬上糾正他們的讀音，在給學生糾正讀音之後，我懷着真誠的態度向學生表示自己的自責和慚愧。因為這在當時的我看來真是一件應該感到臉紅的事，雖然是上學期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學生這個錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個小小的細節引起了我的注意，於是下課後我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學期教過的課文，學生竟然全體讀錯，這難道不是作為語文老師的失職嗎(我不認為這是故意小題大作)?於是我在想，為什麼會發生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關鍵的一個原因是：自己平時不怎麼在意糾正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當時在教這篇課文時自己是否有讀正確並糾正學生的音準都已不再重要。由這個小細節中我突然又想到了最近複習時發現的一個實際問題，在教學生整理複習各個語文知識點時，我發現大多數學生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦於找不到問題所在。此刻通過這一個小細節的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在於自己。寫完這一句，緊接着我腦海裏迸出一句：什麼樣的老師便只能教出什麼樣的學生，老師怎樣的素質、習慣決定了學生的素質、習慣。以後如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯誤?我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語言的規範意識和感應能力，才能在教學中對學生出現的錯誤及時給予糾正。
最後我想，作為一名老師，如果我們真的願意靜下心來多點讀書、多嘗試、多思考，每天就會不斷有新的問題，新的發現在等着我們，使我們在瑣碎繁忙的教學實踐中體驗思考、創新帶來的充實與樂趣!
國小語文四年級語文教學隨筆範文3
如果把學生比喻為一條魚，那麼興趣環境就像是大海，能使學生如“魚”得“水”般地自由自在地生活，學生的興趣就會進一步發展，學生學習寫作的信心和毅力就會增強。國小習作教學中如果能充分運用興趣效應，就能解決學生怕寫習作，或習作寫不好的問題。我們知道，習作興趣不會在學生中自然而然地產生，尤其在國小階段，它需要教師去組織、調動和引導。以下我就習作教學中的興趣效應談一些自己在實踐中的途徑和方法。
一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。
著名教育家葉聖陶先生曾説：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活，是習作取之不盡的創作之源。生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟，才有所寫。可是，眾所周知，今天的國小生是家長的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣!沒有經歷，就談不上感受。因此，在平時的教學中，我注重引導學生從生活中開掘源泉，鼓勵學生體驗生活，感受生活。如在母親節或“三八婦女節時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜餚或獻上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來的時候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長取得聯繫和配合，讓家長鼓勵和適當安排學生承擔一些力所能及的家務活動，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。
二、從閲讀中獲得感悟，培養興趣。
生活是習作的源泉，閲讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學生課餘多閲覽各類書籍，在校安排時間指導學生有目的、有計劃地閲讀、摘抄、講演、交流等，讓學生學習書中準確、簡練、豐富的語言，錘鍊學生的思想，擴充學生的視野和知識。“日積月累，方能生悟”。如果説豐富生活，解決了寫什麼的問題，廣泛閲讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閲讀豐富詞彙，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，我認為教師要做到“五要”：
一要及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文並茂，情節生動，符合他們口味，並有利於他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉聖陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨遊於書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。
二要鼓勵學生利用課餘時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，如《西遊記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
三、要鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。
蘇霍姆林斯基很早前就説過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閲讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閲讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風采，激發興趣。
四、要在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕鬆愉快的讀書活動。
作為語文科任，我利用課前的三至五分鐘時間，讓學生輪流向同學講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學生的知識，交流了感受，而且鍛鍊了學生膽量，提高了學生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當然，如果是班主任則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流。
五、要指導學生認真閲讀，在課內課外讀物中積累寫作材料。
入選語文課本內的課文大都是名篇佳作。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。我在這方面要求學生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對於課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理並在班內定期交流，相互觀察;二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。
國小語文四年級語文教學隨筆範文4
屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什麼也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細回味，既有成功的喜悦，也有失敗的教訓。
今年我擔任四年級的語文教學，並擔任班主任的`工作。學期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班後進生太多了，尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我説，我算看透了，咱們這一年算是白乾了，我苦笑了一下，心裏暗想，怎麼會呢?話是這麼説，真正實踐起來可真不容易。
因為兩個孩子從一年級基礎就差，慢慢越來越落後，我千方百計地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作業經常交不上來，下課追跑打鬧現象很嚴重，於是課餘時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家裏幾口人，他總是連一句完整的話都不會説，我沒有不耐煩，而是耐心地聽着，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很願意和我説一些話。我還發現班上很多同學瞧不起他，於是我就找到他周圍的同學和他們説，學習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興。現在只要發現他有一點進步，我也不放過，在班上表揚他，他越來越努力了。説實在的一個當老師的最大的幸福莫過於自己教的學生有進步了。
通過我的觀察瞭解，我班的這個女生她比較老實，平時一句話也不説，不論上課下課她總愛坐在位上發呆。我就從側面打聽她為什麼會這樣?原來她家離學校較遠，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因為成績太差，同學們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什麼辦法鼓勵她的時候，機會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我帶頭鼓起了掌，隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她，我發現她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發現她很不好意思。從此之後她變了，變的愛笑了，愛和同學交流了。學習成績也有了進步。
通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恆心，最重要的是要有愛心。“精誠所加，金石為開。”也就是説的這個道理吧。
國小語文四年級語文教學隨筆範文5
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閲讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺豔麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢遊在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。
