國小數學教學敍事今天我當小老師

按照計劃，今天我們要上一節數學的新授課。

這節課是本單元最後一個課時“解決問題”，裏面還涉及估算的知識。想到這節課，我就頭疼不已：怎麼估算？估大，還是估小？為什麼？……而這些正是我們班孩子最大的弱點，學生基礎薄弱，他們中大多數孩子不善於積極動腦思考，這種繞彎彎的題目總會讓他們困惑不已，縱使我費盡口舌，部分孩子依然會睜着空洞的眼睛望着我。看着已準備妥當的課件、教案、學具，我陷入了沉思。

課堂討論，小組合作的方法已經試過了，成效不大。既然這個單元知識已接近尾聲，何不試試……忽然，我眼前一亮，想到前兩天讀到的一則短文，為何不讓孩子們毛遂自薦當老師，來講授這節新課呢？但不知道這對於三年級的孩子們來説，是否有些吃力。

抱着試試看的態度，我提前來到教室，把我的想法告訴了班裏的學生們，孩子們興奮極了（這是我們班孩子最大的優點，他們信任老師，對任何新事物都充滿了興趣），孩子們已迫不及待，爭先恐後地向我推選各個小組的'代表“小老師”。

為了調動每一個孩子都能積極自主思考，我故作神祕地説：“課堂上，我還要挑選一些小老師到講台上講課，每一個人都有機會哦，表現好的小老師可以為本小組積五分。大家現在趕快備課吧。”孩子們又緊張又興奮地望着我，這時已經有幾個學生翻開書本，開始討論起來。

上課鈴聲響了，我又給了孩子們十五分鐘的準備時間，一開始，孩子們有的蹙眉思索，有的細心閲讀書本，有的悄聲討論，也有的孩子臉上掛着疑惑而又興奮的笑容望着大家，坐在那裏，巋然不動。我走過去，提醒他們，並告知各個小組長注意將這些沉默寡言的孩子也帶入討論的行列中，讓每一個組員都弄懂這道題後，再依次試講一遍。漸漸地，教室裏沸騰起來，孩子們對着課本比劃着，高聲講解、交流，但仍有極個別孩子一直微笑着傾聽，但我已從他們的眼睛裏看到了智慧的火花在悄然閃爍着。

時間到了，一向陽光活潑的夢澤第一個舉起了小手，平日大大咧咧的她，此刻走上講台卻有些羞澀，在同學們掌聲的鼓勵下，夢澤清了清嗓子，落落大方地講解了題意，又有板有眼地將做題思路講述清晰。畢竟是孩子，有的重要知識點，她一句話就帶過了，這時我便煞風景地充當了旁白：“同學們，你們聽明白了嗎？我有一個疑問，夢澤老師，為什麼……”

夢澤望着煞有介事的我，不好意思地用書本擋着臉笑了，不過思維敏捷的她迅速明白了自己的職責，鎮定自若地解疑答惑。

在課堂上，一向愛發問的月瑤也舉起了小手，説出了自己的不解之處;煜棟也站起來，大膽發問，夢澤一一解答，有所疏漏、模糊的地方，我再補充完整……

夢洋也舉起小手，像個小男孩一樣，一手插着褲袋，一手舉着書本走上了講台。她揚着陽光的小臉，自信大方地面對台下的同學，邊講課，邊轉過身，一筆一劃地板書。只是在講解過程中，由於思路還不夠清晰，被同學指出了錯誤，在她走下講台時，善良可愛的孩子們依然送給了夢洋熱烈的掌聲。

聰慧安靜的悦言也走上了講台，條理分明地講解了做題方法，雖然和夢澤的思路不同，但同學們都紛紛表示：聽明白了。這時，悦言才滿意地走下了講台。

一向不善於表達的雅楠站在講台上，有些拘謹，她不時地望着我尋求幫助。

金睿是一個沉默寡言、膽怯的孩子，他的數學成績也並不理想，但在大家鼓勵和熱情氛圍的感染下，他走上講台，講述了自己的做題方法，雖然沒有利用本單元的估算的知識，但思路正確，贏得了台下的“小評委”們的一致稱讚，孩子們要求為金睿的出彩表現記上七分，金睿靦腆地低頭笑了。

不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們意猶未盡。相比着教科書上列舉的兩種思路，在我們班各位小老師的講解中，一共蹦出了四種解題方法，我愈來愈相信：天下沒有笨孩子，只有“懶”孩子。而在這節課中化身為學生的我，也獲益匪淺……

謝謝你們，我的小老師！