小班美術公開課教案《添畫小鴨過橋》

大家是不是還在為寫好一份優秀的教案而煩惱?不用擔心，下面應屆畢業生考試網提供了小班美術公開課教案《添畫小鴨過橋》，希望對大家有所幫助。

　　【活動目標】

1、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨。

2、大膽想象並添加圖像，感受一個跟着一個大膽過橋的快樂情感。

　【活動準備】

經驗準備：認識半圓形，認識鴨子的外形特徵。

材料準備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態游泳的鴨子和走路的鴨子若干。

　【活動過程】

一、觀察討論：小鴨游泳。

1、(出示底板畫面)小河裏有誰?它們在於什麼?

2、瞭解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個小島上，他們經常在河裏游來游去好快樂。

3、(插入游泳的小鴨)聽，小鴨快樂地説着好聽的兒歌，我們來聽聽小鴨是怎麼説的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上劃。”

4、學一學小鴨唱的歌。

5、小鴨的哪裏像小船?像小船的身體是什麼形狀的?

小結：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。(老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”)

二、操作嘗試：小鴨要過橋。

1、觀察橋。

師：河上架起了一座橋，小鴨們在橋下看着，誰也不敢上橋去，媽媽鼓勵他們説：“寶貝們，只要一個跟着一個走，就一定能過橋。”

2、試畫小鴨身體。

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。

師：誰做勇敢的小鴨來上橋?

3、教師完整添畫。

教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分。(教師快速補充完整小鴨的造型：伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走)

4、插入小鴨。

師：兩隻、三隻小鴨跟着上了橋：觀察分辨他們不同的特點。(發揮提供圖片的示範作用)

三、幼兒創作：大家都來當小鴨，一起來過橋。

1、平平平、彎彎彎，好像小船水上劃，畫個半圓當小鴨的身體。

2、伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走。

3、一隻跟着一隻走，一起來過橋。

4、大家都來看小鴨過橋了。(天上小鳥飛來了，河裏小魚游來了)(只作為對個別較快幼兒的引導)

四、分享交流：快樂的小鴨。

1、把幼兒作品三幅一組進行展示，小鴨一隻跟着一隻上了橋。

2、把三幅圖上的小鴨連起來，(屈老師 )一起數一數幾隻小鴨在過橋?

3、我們也來學小鴨，一個跟着一個走，一二一二揮揮手(告別)。

　【活動解析】

“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來了。“學本領”又是小班的主題之一，該主題開展中有“動物過橋”的教學活動，其中“小鴨過橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡!由此選擇小鴨形象作為本次活動的創作主角，既是季節與“學本領”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經驗基礎上的。

一、“小鴨過橋”前：為幼兒的創作搭建橋樑

活動目標之一“嘗試用半圓添加表現小鴨的形象”，這就暗示我們“畫半圓”是本次活動的重點也是難點。如何引導幼兒畫半圓，這是我們在活動前需要重點思考的。很刻板地示範半圓形的畫法勢必不能調動幼兒的參與積極性，因此選擇神態各異的繪本(羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，2009)鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對象，顏色單一、造型簡易，有利於幼兒觀察。再配上簡單的兒歌，強化幼兒對半圓形特徵的把握，也能夠激發幼兒大膽創作添加的信心。“平平平、彎彎彎，伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動的兒歌，就把整個小鴨的外形創作全部包含。有兒歌陪伴的創作是快樂的!

二、“小鴨過橋”進行中：情景中激發幼兒創作的興趣

活動開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導，色括集體觀察討論、生生互動示範、個別指導以及分享交流各環節。因為鴨媽媽的鼓勵，有了第一隻勇敢的小鴨上了橋，緊接着更多的小鴨都來過橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來了很多朋友一起來過橋。這樣的情景過程讓幼兒帶着高漲的熱情進行創作。

個別指導不能脱離創設好的情景。有幼兒創作出半圓形的圖像就停了下來，等待老師的幫忙指導。此時老師用鴨媽媽的口吻説：“它太害怕了，連脖子腦袋都不敢伸出來，還是不能來過橋，要請你回家啦!”用這樣盼隋景語言鼓勵幼兒、暗示幼兒，才能讓他們享受創作的過程。

分享交流要讓情景延續。分享交流中把大橋拼成大橋，大家一起點數大橋上勇敢的小鴨，孩子們興奮而激動着，遲遲沒有丟棄“小鴨過橋”的情景。活動結束，孩子們還是小鴨，跟着“鴨媽媽”(老師的角色)一個跟着一個、嘎嘎嘎地往回走。

這樣的情景既是幼兒創作的動力，又是豐富幼兒畫面的指揮棒。

三、“小鴨過橋”之後：我的幾點思考

1、充分發揮欣賞圖像的作用，才會有讓人驚喜的創作

各種神態各異的鴨形象，不只是拿來“過場”，讓教師的大畫面完整美觀。通過觀察第二隻鴨的“身體像不像小船”、觀察第三隻鴨“為什麼要轉頭”、第四隻鴨“是怎麼上橋的”等，幼兒們關注到了鴨子的形態各異。因而，在之後幼兒的`創作中就有抬頭的、半抬頭的、側轉頭的等不同造型，這是充分發揮欣賞圖像的價值帶來的效應。

2、變幼兒的單獨示範為集體互動的過程

這種互動的方式既凋動全場幼兒的興趣，又強化其對兒歌的掌握，並能夠感知“什麼叫跟着兒歌創作”的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點決定了他們在創作時的隨恚性，同時他們還處在具體形象思維階段，這意味着即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，因為語言的描述還是比較抽象的。只有通過目視看到演示的過程，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過程。活動設計中讓一名幼兒在前面演示，同時其餘的幼兒集體説兒歌，這樣每名幼兒都有參與的機會。有了這一個環節設置，幼兒在自主創作階段就能夠較自信地進行了。

3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時變動

連成大橋後是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢，還是隻要點數感知創作的成就感，這需要在分享前統一。此次指導教師臨時對三座大橋上的小鴨數量進行比較，這就讓部分幼兒產生一種失落感，無法讓創作時的情緒得到延續。若要選擇比較，需在分享前交代清楚規則，幼兒有了心理準備也就不會感到很突然。