Unit1教學反思(集合15篇)

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的Unit1教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

Unit1教學反思1

教材分析

本課是講授課，教學的內容是外研社新標準英語三年級起點第三冊Module 8 Unit 1What are you going to do?的內容。這節課要求能夠認識Sports y on,並且能用“What are you going to do？”進行詢問和問答。通過學習本節課可以提高學生對英語的認知度，把所學到的知識積極參與語言的實際交際中，培養學生學習英語的興趣及使用英語思維的習慣。

學情分析

接觸了一年的英語，學生們也積累了一定的詞彙，基礎知識也較牢固了，這一課主要是讓學生會運用短語及單詞在句型中的用法。

教學目標

1、認識目標：會拼讀、會認本課單詞和短語：Sports y on.並會使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

2、能力目標：通過聽、説、讀、演培養學生綜合運用英語的能力，通過豐富的課堂活動內容給學生把所學語言和實際生活聯繫起來，形成學生自主學習英語的能力。

3、情感目標：在活動中養成合作的精神，及認真、積極、大膽的學習態度。

教學重點和難點

本課的教學重點難點是在實際情境中正確運用句型來詢問別人將來要做什麼，並能正確運用所學的對話進行交談。

教學過程

一、 熱身。

1、問候。

2、複習What are you doing? We are listening to you.

What is she doing ?she si running.

What is he doing? He is playing football.

在這個過程中出示相應的運動圖片。

二、 導入

1、談話導入。

同學們，如果下個月學校要舉行運動會（Sports Day）.你將會參加哪一項體育運動？（根據學生回答適當板書）引出：Sports Day.100 y on。

2、學習新單詞。

（1） 教師給單詞標上音標，學生獨立拼讀。

（2） 教師與學生一起拼讀正音。

（3） 教師領讀單詞，學生跟讀。

3、遊戲鞏固單詞（埋地雷）。

教師點黑板上的部分單詞，學生依次讀單詞，點到“地雷”時不讀，讀的視為踩到地雷。

4、學習新句型What are you going to do? I’m going to...

(1)教師領讀問句：What are you going to do?並説明其中文意思。

(2) 鞏固提問，教師説中文，學生説英文。

(3) 遊戲鞏固句型。

把運動圖片發給部分學生，沒有得到的同學可以提問題，如果對方答不上所拿圖片

的運動名稱，圖片就歸提問並回答對的人。

（4） 教師小結。

5、聽錄音並朗讀課文。

（1） 聽錄音，回答問題。

（2） 教師朗讀課文。

（3） 學生朗讀。

6、佈置作業。

抄寫本課的單詞。

Unit1教學反思2

本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室裏的東西），在教室裏發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，瞭解一些語言文化，並在大量的、有效的訓練中提高學生的聽説讀寫等基本能力。現將本課的反思總結如下：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多説、多讀、多寫、多譯，不五官並用、並以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，説，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與學生一起拼寫，並告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們拿出手指進行臨摹，並在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。

國小生，特別是低中年級的國小生愛説、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。

Unit1教學反思3

學情分析：

三年級的學生剛剛接觸英語，對英語學習有着濃厚的學習興趣，加上他們的表現欲強，所以非常喜歡學習英語，第一單元的內容文具單詞的認讀學習、打招呼再見用語都比較接近學生的實際生活。但是他們沒有英語基礎，教學難度較大，針對這些特點，在教學當中我採用了比較靈活的教學方法，主要以讓學生形成初步的學習語感，培養好的學習英語的習慣為目的進行教學。

教學方法：

首先：採用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，極大地調動了學生們學習的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長輪流領讀，這樣對所學知識進行了及時的回顧了複習。再次：適當進行語音教學，讓學生們有一定了語感儲備，對以後的學習當下適當的基礎。

存在的問題：

1、農村國小英語課每週兩節，加上上學期沒有寫的要求和學生不具備書寫的能力，沒有適當的作業作為鞏固，學生們遺忘比較嚴重。

2、學生們雖然能説下課本上的內容，但是卻不能對號入座。

所以在以後的教學當中應當能夠針對以上問題在教學當中採用更貼近學生實際需要的教學方法。

Unit1教學反思4

第一課時

由於國小生習得語言知識的有限性，在教學過程中，教師需採用靈活多樣的方式來突破重難點。教師要充分考慮到句子太長會給學生學習帶來一定的困難，應把較長的句子採用逐詞疊加的方式來進行教讀，使學生在最短時間內掌握新學的內容。

教師採用合適的教具來展開教學，讓學生在看一看、説一説中熟練地掌握了新句型，使學生少走了許多彎路，並且能靈活自如地將所學語言知識運用起來。

第二課時

本課的重點是能運用所學句型來介紹自己的姓名、國籍以及初步掌握單詞的書寫格式。在新授時，教師 不是直接地去教單詞，而是欣賞各國的歷史文化來引出新單詞的教學，這樣既避免了教學形式的單一，又教給學生許多課外知識。在講解單詞書寫要領時，教師一邊示範一邊讓學生跟着説出其格式，這樣有效地集中了學生的注意力，使學生在較短時間內學會了知識。

第三課時

本課以會話教學為主，口語交際貫穿教學的整個過程。在新知識傳授階段，教師由易到難，採用層層深入的方式來突破教學重難點；由整體到個人，使每位學生都有開口説話的機會。在側重知識教學的同時，教師對學生滲透課外知識，使學生所學知識具有全面性，這樣大大地開拓了學生的視野。

第四課時

本課以趣味教學為主，遊戲教學貫穿整個教學過程的前前後後，學生從興奮的狀態中進入新知識的學習，然後在興奮的狀態中結束新課。整堂課讓學生有一種不想下課的心情，極大的提高了學生學英語的興趣。在做遊戲過程中，學生積極主動地參與其中，真正達到了“玩中學，學中樂，樂中用”的最佳境界。

第五課時

本課以練習教學為主，聽、説。讀、寫貫穿整個教學過程。在課的一開始，教師讓學生進行造句練習，使每一位學生都在緊張的思考着，這樣既培養了學生獨立思考問題的能力，又給每位學生提供一次充分展示的機會。接下來複習一些人稱代詞的用法，這樣為後面新知識的學習做好了鋪墊。環環相扣，層層深入，真不愧是一節優秀的練習課。

第六課時

本課最精彩的部分是故事教學，由於三年級學生具有好奇心強，模仿能力強的特點，在組織教學時，教師充分考慮到這一特點，採用總——分——總的形式來展開教學，讓學生在瞭解故事大意的同時進行語音、語調上的不足。課堂結束前通過表演故事來為學生提供一個展示的平台，這樣很好地培養了學生的理解能力和表演能力。

Unit1教學反思5

這是一節語音課，本部分的教學目標是：學生能夠感知並歸納a-e在單詞中的發音規則；能夠讀出符合a-e發音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞。

首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方：

1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；

2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；

3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學的內容，充分利用課本提供的語音資源。

同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：

1.沒有讓學生好好練習單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學生書寫不過關，記不住單詞的書寫。

2.本課型本身就有點單調，學生的視覺和聽覺有些疲勞，學生的積極性不是很高。

改進措施：

1.在以後上課中我要進一步加強學生對於單詞的書寫和記憶。培養他們良好的書寫習慣。好的書寫習慣能夠使學生受益一生。

’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學生一些沒有學過的單詞和短文，讓學生結合本課所學進行自學新知，讓學生進行自我挑戰，激發他們學習英語的興趣。

Unit1教學反思6

國小英語三年級下冊第一單元是圍繞着“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一課時的教學已結束，現把本課時教學中的心得和感想總結如下：

一、做得好的方面

1、教學中努力做到了因材施教

針對學生不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣；對於不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口説英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展。

2、教學中注重培養學生的學習興趣

針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在遊戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨着興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。

3、教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。

在每天的英語課結束後，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的問題，然後在教學中幫助學生解決這些問題。

4、注重學生基本功和學習習慣的培養

國小生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，於是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節儘量使用磁帶錄音帶讀，並要求學生模仿其發音和語調。

二、需要改進的方面

1.教學中沒有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距；

2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生；

3.應該逐步把注重“聽、説”能力培養轉移到注重“聽、説、讀、寫”能力的綜合培養上面來，為學生高年級的學習做好準備。

Unit1教學反思7

上了一段時間下來，發現學生的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，儘量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閲讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來複習一下已學過的句型和單詞，接着通過一個情境創設或猜謎的遊戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面着手，通過高、低聲説單詞，看老師嘴型説單詞兩個小遊戲幫助學生鞏固單詞，接着我出現了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由於隱藏的部分並不多，學生一下就看出了是什麼物品，缺少難度，最後還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。

在複習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，並進行適時地指導，由於在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的並不多。最後鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由於之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最後一個環節學生編的都不錯，充分調動了他們的積極性。

但在每個單詞教學的過程中也存在着一定的問題，比如由於單詞教學的部分時間花得太長，導致後面的句型操練有點壓縮，給人前鬆後緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什麼物品，在以後的教學中還要有待改進。

Unit1教學反思8

第一，材料選取，有延伸，有聯繫。

本課的主要語言結構是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to……由於在Module 8中學生已瞭解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環節中創設了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學，之後加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中複習了有關運動的詞並且引出本課的主要詞組every day，進而採用TPR的形式以chant的形式複習了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的內容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務於接下來的環節，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的難度。

詞彙教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文並茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯繫。

文本處理上充分反覆利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生提供了的思考和提升空間，培養了學生的聽説讀思的能力，並提供了一定的搭階語言，降低了難度。

拓展內容提供了大量的詞組，針對學生已學得知識面跨度大，但形式相近，培養學生在學習的過程中要養成注意新舊知識相聯繫、舉一反三、融會貫通的好習慣。

第二，情景設置，真實、熟悉而有趣。

文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什麼到猜老師在運動會上做什麼再到猜同桌或朋友將在運動會上做什麼，最後拓展延伸到討論聖誕節將做什麼。情景內容的選取上貼近學生的實際生活，學生比較熟悉，也比較符合學生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利於學生對語用的理解；情景中多處穿插遊戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的注意力，給每一位學生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學。達到了寓教於樂。

第三，全納實施，民主、平等，參入廣。

整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習鞏固語言，由少數學生參與到部分學生參與再到全班同學的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。

第四，語言支架，有梯度，有層次。

教學中把複雜的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。

它的具體環節分成這樣幾步：

（1）搭建“腳手架”：首先與學生進行Free talk，複習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環境中來。根據學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨於真實的情景，為學生營造了一種語言氛圍。

（2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創設了一個真實的英語語言環境。

（3）獨立探索：把文本出現的新詞、新句授完後，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現課文故事，第一遍第二遍看完後，分別提出問題讓學生獨立思考並回答。

（4）協作學習:進行小組協商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎上達到當前所學文本比較全面、正確的理解。

（5）效果評價:文本理解結束後，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什麼，另一個則是對未來運動會的調查,做出了新的環境設置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學生，調動他們的積極性，最後的彙報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現的積累。

從本課的整個活動的進行中，我發現很多學生不會對問題進行思考，對英語的閲讀理解能力非常缺乏，今後要加大對這方面的培訓力度。

Unit1教學反思9

今天我上了一節教學研討課。課後我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對於本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。

本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握trumpet、 ring 、doorbell和loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生複習學過的現在進行時態。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式複習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的.教學設計得到了市教研員武老師的好評，並希望這種教學模式滲透到國小各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。

在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式説出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變為主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題，學生已經説出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標，並引導學生拼讀單詞，為今後更好的學習英語打下良好的基礎。

在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地説英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題並給予了建議。武老師説利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然後跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之後可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以藉此機會及時反饋教學效果。，為了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。

通過這樣的研討,使我深刻的認識到英語教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心、耐心,更主要的是培養學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地説英語，創造寬鬆、和諧的氣氛,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今後的教學中，我要不斷反思，使自己儘快成長。

武老師對於本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。

Unit1教學反思10

一、本節課，我儘量採用情境模式的創設。

首先在新知呈現的環節，我以小熊Jacky開生日派對作為主線貫穿始終。在創設時，我選用了符合學生心理和生理特點的卡通動物，有熊，猴子，螞蟻，魚，小鳥，鴨子，這些形象生動活潑，並以食物圖片呈現，複習本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、麪包、餅乾。激發學生學習的積極性。在新知練習環節，我採用了為學生創設必要情境，讓學生搭檔合作，重組對話。如：

SA: Hello.

SB: Hello. What’s your name?

SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?

SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?

SA: Sorry. You can’t.

學生根據教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。

在作業佈置環節，我要求學生填寫表格。做個小調查。回家教會家裏人或者是朋友今天所學句型，並在需要時運用。將本課內容運用於日常生活實際，學生自己運用日常生活這一真實情境。

二、在本課的新知導入環節，我採用了自主探究的學習方式。

把課堂主動性儘量還給學生，讓學生儘量多的開口説英語。如在新知呈現後，第三個新詞帶入時，我讓學生來猜猴子會想吃什麼？在得到答案是fruit時，又讓學生設問，並根據所呈現圖片作答。在練習活動環節，讓學生抽取圖片，與搭檔做對話，亦可自己拓展。在課文教學中，播放三遍錄音，在第二遍時，在第一遍的基礎上，讓學生通過前文呈現的：“Can I have some…？”這一句型來初步瞭解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導。課上充分發揮學生的主觀能動性，給學生儘量多開口説英語的機會。

三、課上，採用獎勵小印章的方法激發學生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評價機制方面有待提高。

在英語的學習過程中，我們最大的障礙就是缺乏語言環境，創設語言環境成為我們面臨的一大難點。

Unit1教學反思11

本節課教學我採用遊戲的方式導入情境，同學們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講台上的同學猜測這是什麼地方，從而把學生帶入“library”的情景中，並使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學內容更貼近於生活，使學習過程更真實，極大提高了學生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學的重難點。

其次增加教學環節中的趣味性，每次呈現語言材料前，我都要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，採用課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

Unit1教學反思12

本節課從談論旅遊開始，讓學生自由談論了關於自己的旅行經歷，讓同學們分享自己旅行中的有趣的事，一些難忘的事。

因為“旅遊”這個話題對孩子來講，既不陌生而又感興趣。同學們結合自己的親身經歷，都有話可説。在上新課之前，同學們的分享引起全班同學的興趣。

接着我展示了一些交通工具，既開闊了同學們的視野，增加了知識，同時又學習了現代交通工具的詞彙表達。尤其是關於動車、高鐵、電車、輕軌等的補充介紹。豐富了同學們的知識，更引起了同學們的思考。

接下來的聽、讀、説的過程，也比較順暢。在聽和讀的環節，分別設計了不同的活動，增加同學們對本節課對話的理解。為聽讀後的説做了很好的鋪墊。

這一節課整體同學們的參與度比較高，課堂表現也比較積極。但是在説的環節，仍然有一部分同學尚未達到預期的目的。所以在今後的教學中，應該更多的給學生創造説的時機，讓學生真正能夠敢於開口，大膽表達自己的思想。

Unit1教學反思13

通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，並能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、説、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先説好要求，做好示範，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊説，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生説thank you進行文明禮貌的教育。

課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

基本功培訓不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對於分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處於形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看着字母組合説出單詞，對此，要有板書。對於最後混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。

Unit1教學反思14

本節課我所講的內容是新課標英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由於早自習時，讓學生預習的時候，已經把1a部分的任務處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標拼讀，個人覺得長期堅持對學生自拼讀單詞的能力會有所提高。

我的課分為五個部分：複習、導入、新課呈現、鞏固擴展和總結。本節課主要以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生參與的積極性為宗旨，以聽説讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛鍊學生的交際能力，學習能力，合作能力和自信心。

由於自己一開始有些緊張，其中自己認為本節課需要改進的地方有以下幾個方面：

1、我自己先介紹時引導不到位，導致有些學生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；

2、學生們問候對方時，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導致本節課重點之一沒有很好地突破；

3、學生活動和激勵評價的方式較單一。

4、總結本來設計的是讓學生總結，還是由於時間關係，自己總結了。

5、由於時間關係，學生學案上的任務沒有在課堂上得到及時反饋

6、沒有顧及到差下生。

7、由於對於導學案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。

Unit1教學反思15

教材分析

本節課是六年級第一單元的第四課時，要求學生能用形容詞的比較級來談論自己、朋友及其他事物，能在活動中準確表達。通過這節課的學習，引導學生關注自己身邊的人和事物，培養學生分析觀察的能力，併為以後學習形容詞最高級打下基礎，在教材中處於舉足輕重的地位。

學情分析

儘管本節涉及的內容前三節課的學習已有基礎，學生對形容詞的比較級已有了解，但是還有少數同學在活動中該方面知識運用起來有困難。因此，在本節學習中還應該以練習為主，通過對比學習使學生更好地掌握比較級的用法。這節課中涉及到heavy,thin,big的比較級形式，和前面學習的比較級形式有區別，所以學習時應正確引導，避免學生走彎路。

教學目標

知識目標：

1、能聽、説、讀、寫形容詞的比較級形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.

2、熟練掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。

能力目標

1、能用以上形式描述人物和動物的特徵；

2、能根據let’s play提供的小圖進行替換練習，讓學生在自然的情境中運用所學單詞，進行對話。

情感目標

通過本節的學習，引導學生關注身邊的人和事，培養學生觀察分析的能力。

教學重點和難點

教學重點 ：掌握本課時要求四會的五個形容詞的比較級形式。

教學難點：掌握形容詞heavy,thin,big的比較級構成形式，以及在交流中靈活準確地運用形容詞比較級結構。