八年級物理教學反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的八年級物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級物理教學反思1
聲音的產生與傳播一節與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發，精心選擇事例，讓學生對聲音的產生及其傳播條件形成實感，在激發學生學習興趣的同時培養其動手動腦的能力。
學生對聲音並不陌生，在生活中接觸聲音的有關現象比較多，對於聲音的產生比較容易理解，但對於聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由於學生剛開始學習物理知識，因此需要通過大量的現象實例幫助學生理解知識。
本節課利用網頁製作軟件製作網絡，彙集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進行自主的探究，然後再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優質高效的生本愉悦課堂。
將一些學生在生活中不能常見的現象利用網絡展示給學生，幫助學生對重點的掌握，促進學生對難點的理解
利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生，教師知識引導和解疑，教學效果比傳統課堂好很多。
八年級物理教學反思2
這節課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之後，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今後的實驗研究起着不可估量的作用。
從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去説，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣
八年級學生的潛在知識和感性認識，多數學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出後，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然後通過教師的演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以後的學習是非常重要的。
最後通過平面鏡反光實驗讓學生帶着問題走出課堂
一節課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鑽研教材，而且還要敢於超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務於學生的全面發展。
成功之處：
由於本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕鬆的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛鍊與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力藴含於生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手製作教具，也是為了告訴學生，物理離我們並不遙遠，我們應該儘量把理論和實際聯繫起來。
這節課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓他們自己去想，去説，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現象—（產生問題的現象）——應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今後的實驗研究起着不可估量的作用。
在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，並激發他們的創新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處於積極參與探究的狀態之中。
演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。
對學生估計不足，導致授課內容必須臨時改動。
八年級物理教學反思3
《力》教學設計
教學目標 『知識與技能』
1。 知道力的概念、單位。
2。 知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態的改變。 3。 知道力的三要素，並會用力的示意圖表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 『過程與方法』
1。 藉助多媒體展示圖片，激發學生的學習興趣。
2。 學生探究活動，讓學生學會科學創新、團結合作的物理精神。 『情感態度價值觀』
培養學生的協作精神、創新精神。 學情分析
1、力的知識與學生的生活密切相關，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學習力有根大的幫助。同時，由於內容貼近生活，可以極大的提高學生學習物理的興趣。
2、 力的學習，從感性認識到理性思維，有些抽象，學生學習過程中，可能會存在一定的困難。 重點難點
重點：力的作用效果；力的三要素；
難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學過程
板書設計
第一節 力
一、 力
1。 定義：力是物體對物體的作用
2。 符號：F
3。 單位：牛頓（牛） 符號：N 二、 力的作用效果 形變
速度大小 運動狀態改變
速度方向 三、 力的三要素
大小、方向、作用點 四、 力的示意圖
五、 力的作用是相互的
佈置作業
1。完成課本上“動手動腦學物理”習題
2 。收集歸納生活中常見的力，並嘗試瞭解測力的大小的儀器。
教學反思
力的知識與學生的生活密切相關，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學中，我儘可能的使學生從熟悉的生活場景中學習新知識，一可以提高孩子的學習興趣，二可以很好的化解學習難點。力的作用效果，其實學生並不陌生，只是他們從沒系統的去學會概括和小結。我通過讓學生利用身邊小器材結合自己已有的認識去總結歸納力的作用效果，這不僅培養了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學生從中獲取成功的喜悦。力的三要素是教學的重點，同時也是教學的難點。我讓學生進行分小組討論和實驗，培養孩子們的合作精神，只是這裏發生一個讓我沒法預料的事情，就是一個比較頑皮的男生通過藉助女孩的頭髮演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，
我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結，所以我藉助於其他學生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來説，已經實現教學目標，但仍然存在不足，比如教學語言應該更加精煉，在今後的教學中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學效果。
專家點評
緊扣課標 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》
一、情景創設
扳手腕，同學們都熟悉的遊戲，男同學可能更喜歡並玩得更多，但在上課時玩，可能是第一次。課堂上男女同學都積極參入，甚至有女同學挑戰男同學。通過學生熟悉且感興趣的活動，不但能激發學生的學習熱情和興趣，同時為新課學習提供課堂體驗。看似簡單的設計，充分體現了林老師良好的課程理念：從生活到物理，同時也反映林老師平時關注學生生活，關注生活中的物理的良好素養。作為一位年輕老師，非常難能可貴。 二、新課學習 1、力的認識
提供幾組生活中圖片，讓同學們判斷是否有力的作用。在前面遊戲的基礎上，通過再現生活中常見的場景，讓同學們自己思考並回答：是否有力產生？通過在感性經驗基礎上進一步理性分析、歸納出力的
八年級物理教學反思4
八年級物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起着很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，儘量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三稜鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室裏的凸透鏡讓學生們自己觀察，並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時儘量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯繫生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閲資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時瞭解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題
八年級物理教學反思5
對於學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改為激發學生的學習興趣，我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對於學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車裏向上扔東西東西會怎麼樣物體為什麼下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什麼卻是先看到閃電後聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目瞭然的呈現出來，對於學生提出的答案當他們知道答案後印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知慾望，為學習物理打下一定的基礎。
任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對於學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如説降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近於生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。
物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由於學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那麼教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如説：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能説沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因————振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手製作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實國中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。
對於複雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所説來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。
總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。
八年級物理教學反思6
轉眼間，一個學期已經過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。國中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鈎，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師説得多，做得多，學生説得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。
新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯繫，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悦。應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。 根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，着眼於學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，並養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇於提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。
八年級物理教學反思7
在探究阿基米德原理的過程中，我先後在三個班級進行教學實踐。發現存在這樣幾個問題：
一是學生沒能提出我所希望的猜想。有學生提出跟泡沫塊浸入的深度有關；有提出跟燒杯中的水有關；也有提出跟泡沫塊的體積有關等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關。課後反思中，就教師的啟發提問做了調整。第一次上課時問，
（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什麼感受？觀察到什麼現象。”；
（2）“你覺得浮力的大小可能與什麼有關？”。感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現象和手上的感受與浮力聯繫起來進行猜想。
於是在第二次上課時，我將問題細分了，並且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受，並仔細觀察實驗現象”，看似不經意的換了一個詞，但實際上是強調了手上的感覺，以及實驗的現象，讓學生方向明確。
隨後問（2）“請描述一下你手的感受。”“這説明了什麼？”“手受到的力有什麼變化？”“這又説明了什麼？”，通過這一系列的問題學生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。
最後再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述，你覺得浮力的大小可能和什麼有關？”。在第三次上課時，將最後一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現象，你覺得浮力的大小可能和什麼有關？”在層層深入的問題後，學生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學生個個都處於思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，取得最佳教學效果。而一個不恰當的提問，會使學生思想分散、矇頭轉向、無所適從、甚至打亂教學過程。因此，在以後的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。
二是在學生設計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內，進行自主探究並不是無向的，並且對於國中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導。這同樣離不開恰當的設問。最初只有籠統的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不知道該用什麼方法來證明。後來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體並測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題後，學生踴躍回答，並上台來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學跟着糾正，優化操作。在明確了實驗方案後，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鈎碼浸沒在水中；第二組：鈎碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鈎碼部分浸在水中。
在學生交流彙報實驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前後左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結果。此外，板書的設計也做了改進。在第一次課堂教學中，由於時間緊張，小組彙報實驗結果時沒有在黑板上做記錄，因此之後的實驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然後在學生彙報實驗結果時填寫完整。
第一組：浸沒在水中的鈎碼所受的浮力等於它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鈎碼所受的浮力等於它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等於排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的鈎碼所受的浮力等於排開水的重力。每一組同學的實驗都存在一定的侷限性。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鈎碼所受的浮力等於它所排開液體的重力。
結論1與第三組同學的結論歸納起來，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等於它所排開液體的重力。結論2與第四組同學的結論歸納起來，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等於它所排開液體的重力。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。
八年級物理教學反思8
一、摩擦起電”一節課。
以前用舊教材上過自以為十分熟悉了但在備課過程中自己一遍遍地閲讀。研究教材才發現新教材改了很多把以前三節課的內容壓縮成一節內容。而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是國中物理電學局部的第一節課摩擦起電雖然學生在國小自然常識中已經學過但是在國中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看人們首先得到的是靜電知識從電學系統來看靜電是電學的基本知識所以學好這局部內容可以為以後的電學知識的學習打下良好的基礎開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來尤其各局部知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發揮教師的主導作用突出學生的主體地位
一個好的教師不應只是傳授知識而是教會方法。教師要不斷地改善自己的教學行為來影響學生的學習的習慣以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性這一點平時自己在教學中堅持得還好課上顯得比較輕鬆學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時教師要做適當的指導可以提高學生的合作意識並提高課堂效率學生明白了就無需老師再講了。而我這節課中由於我校沒有足夠的實驗器材沒能分組實驗只是做了演示實驗而且講的較多沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究這是以後要加以改進的地方。
三、學無止境不斷完善提高教學水平
1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好應該事先做好學案或用小黑板列成表格在做完實驗後讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多學生記不住歸納起來就顯得亂了些也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟温度有關另外再加上自己手上有些出汗但實驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。
4、語言上還要更精練些要給學生一定的思考和表達的時間。
5 板書書寫過程中由於有些緊張出現一個漏字還好並不影響知識的準確性這方面以後還要加強鍛鍊。
總的來説感覺這節課整體上很多不足，得到了歷練收穫很多對自己以後的教學提高一定會有很大的幫助。
八年級物理教學反思9
我擔任了的是八年級年級1、2、3、7班的物理教學課程。為了滿足學生的需要，我在認真備課、上課之餘，還儘可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識，以提高自身素質。多看參考書，各取精華所在。根據學生的實際情況，我儘量抽時間去聽有豐富經驗老師的課，並向他請教該課要注意的地方，向他學習教法。從中獲益匪淺，這使我在往後的日子裏更注重聽課了。我基本上了解我所教的四個班的情況，包括熟悉學生的姓名，座位情況。向班主任瞭解整體和個體的基本情況，除學生的家庭，思想等情況外，在教學過程中，儘量講簡單明瞭，摸清學生的思維方式，加強對學生知識掌握。我利用空堂的時間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數學，英語等，從中學習不同的教學方法及在課堂上如何管理學生的辦法。在教學的過程中不斷總結經驗。在教學中，上課課堂氣氛儘量活躍，主要通過利用課後時間，找課外書，找有關物理小趣味的內容閲讀。而且在講課時不斷調整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學生在輕鬆，歡愉的氣氛中學習。為了減輕學生的負擔，我盡能減少作業量，把大多的練習放在課堂上，一來可以在課堂上及時鞏固知識，二來可以從學生的練習中及時得到反饋並補救。這也可避免有少部分學生抄作業的習慣。對於交上來的作業我都會爭取在該班上下一節物理課前批改完畢，發下去。在批改過程，不止單單寫上一個分數，還會把學生錯的地方圈起來，對於問題較多的地方會及時評講。對於個別基礎較差的學生，利用課餘時間進行個別輔導。這些成績較差的學生大多基礎不好，所以必須有耐心，細心地進行指導，在這個過程中，不斷讓給學生樹立信心。學生只要有進步，我不斷的鼓勵，幫助他，在每一次測驗中，增加基礎題，降低學習難度，不斷增強了學生學習物理的信心。
在班級管理方面，不同的班級都有不同的特點和問題，自我感覺在課堂教學上還存在着不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學習習慣上的養成，以及補差方面有待於提高。
教育事業是一份良心的工作。經過兩個學期的工作，我深深地領會到這一點。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生着想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裏，我將不斷進步，為學校做也自已的貢獻。
八年級物理教學反思10
1、考查學生對基礎知識的靈活運用能力。注重學科內部知識的高度整合與學科之間的內在聯繫。這一點，在本次試卷中得到了充分的體現。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關注生活熱點，從物理走向生活。社會、生活、環境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中，體現了新課程的基本理念，實現了知識、價值與情感的高度統一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題，將熱機與環境保護相聯繫，使學生對環保問題有正確的認識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學生的創新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設置，本次試卷中生物和化學涉及這類問題的試題較多，物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑑別鋁塊，在足夠工具的條件下可採用多種方法，給學生自主發揮留下較大空間，同時也能體現學生的個性思維。沒有用固定答案將學生框死，給人以耳目一新的感覺。可極大的發揮學生的創造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
總之，隨着新一輪課改的全面開展，面向全體學生、立足學生髮展、體現科學本質、突出科學探究、反映當代科學成果的新課程的基本理念必將更加在今後的會考試題中體現，因此， 在今後的教學中，必須作出相應的轉變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數學生，紮紮實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現象、概念、規律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意同一學科內部的知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節課的課堂效率。
2、倡導科學探究教學
以立足學生的發展為着眼點，突出科學探究，強調學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養學生獲取信息、構建問題模型和解決問題的能力。在教學過程中潛移默化，使學生的態度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現“科學的本質”。
3、注重聯繫實際與知識的更新
目前綜理試卷的特點之一就是理論聯繫實際試題增多，這對國中生來説也是一個難點。原因是國中生年齡小，生產、生活實踐經驗少，知識面窄，視野也有很大的侷限性，所以解答理論聯繫實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。無論是從着眼於素質教育的角度，還是從開發學生智力角度，解決好理論聯繫實際的問題，是物理教學的努力方向。
總而言之，會考試題力圖體現的，就是我們新課程要求體現的教學思想和方法，通過分析試卷，為我們以後的課堂教學提供了有價值的教育信息，為我們今後的教學工作起到了導航的作用，在今後的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優異的成績。
八年級物理教學反思11
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，國中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習用心性，瞭解並適應學生心理特點有很大的作用。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習用心性與短暫的“直接興趣”掛鈎，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和用心性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學必須要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有必須基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的用心性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的潛力。好動，是中學生用心思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，能夠激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們構成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創
新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悦。應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，八年級物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。
八年級物理教學反思12
《力》一課是取自農村中學的一堂課，該課未經任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明瞭，依託農村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學創新型的物理課。該課的創新及特色體現在以下方面：
1、創新型全方位情景導學
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優點：一是多數學生特別是男生喜歡足球;二是多數學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看後一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，採用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
2、創新型自制探究實驗
以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這隻能定性的得出這些結論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養學生“獲取知識的能力”，而只是象徵性的告訴了學生結果。在本節課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數據中得出力的大小與力的效果有關，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前台，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側面有一面塗有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關係後，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓塗有黃顏色的一面朝上。然後進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最後由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都採用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。
除探究力的三個要素，本課後面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關係。器材簡單，採用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，並觀察方向、作用點的關係。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關係。
在農村中學，多數學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。
3、創新型學生互助協作
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關係、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。
除以上三個方向的創新之外，本課還具有以下亮點：
1、多次採用了科學的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，採用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力後的下落。在學習力的示意圖時，總結出模型法的應用。在實驗中抓住了控制變量法的應用。
2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等後面的內容，而是緊緊抓住“同樣大小的'力作用在不同物體上產生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最後教師作指導性總結。
3、處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。
4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放鬆學習氣氛，另一方面瞭解我國最新科技動態，最後思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處於一種輕鬆、愉快的課堂氣氛中。
這是國中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是瞭解並熟練運用力的基礎知識，二是鞏固並突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之後的學習奠定了堅實的基礎。
八年級物理教學反思13
一、教學設計反思
昇華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬於物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關於物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。儘管昇華和凝華並不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難於直接觀察到。因此設計碘的昇華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解昇華和凝華的概念，得出昇華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然後再列舉生活中常見的昇華和凝華現象讓學生自己根據圖片説出各是什麼現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹乾冰的作用，引發學生探究舞台上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出昇華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態變化將整章的知識串在一起，使學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。
教學設計的各個環節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對昇華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確昇華是由固態直接變成氣態，並沒有經過液態;二是競説昇華和凝華現象，誰説對一個，課件上就顯示出來，並有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反思
從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以後的教學中應注意避免。討論舞台煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師説得過多，應將問題留給學生，讓學生多説，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今後的教學中避免。
三、教學成敗
昇華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現象，豐富學生的知識，認識物態變化的特點。本節課中通過碘的昇華和凝華實驗讓學生理解昇華和凝華的概念是成功的，昇華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見但學生並不太熟悉，多舉生活中的例子，激發了學生的求知慾。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。
四、再設計
在今後的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之後，引導學生閲讀科學世界，瞭解自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯繫。
在今後的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知慾，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助於學生自覺構建相關的知識體系，瞭解科學發展與生活的聯繫運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和探究，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。
八年級物理教學反思14
在驗證阿基米德原理的實驗過程中，我發現了這樣幾個問題：
（1）雖然學生能夠根據情景提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測，但很難進一步作出浮力大小等於排開液體的重力的假設；
（2）如果完全放手讓學生自己設計實驗方案進行實驗來驗證假設。
限於學生的能力，只有極個別小組能順利完成，而大部分小組連實驗方案都未弄清，只是模仿別的小組，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間，又無法使教學目標得到落實，課堂教學效率低下。
於是在第二個班級開展實驗課的時候在我對原先的教學設計作了這樣的處理：（1）在學生提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測後，由教師直接設問“那麼浮力大小是否就等於排開液體的多少？”，通過對“多少”應該是指哪一個物理量的討論，引導學生進一步作出浮力大小等於排開液體的重力的假設。
（2）在實驗前安排學生討論、交流實驗方案，一方面通過學生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優化實驗方案；另一方面也為一部分存在困難的學生理清思路、明確操作方法。實踐證明，這些改進方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用。我們深刻地體會到，探究活動的組織和對學生探究能力的培養，應該循序漸進，由簡單到複雜，從有序到無序，探究活動中要結合學生的實際情況，如果讓學生一步進入較高的探究要求，就會使學生迷失方向。另外，在學生的探究活動中，教師決不應該是一位旁觀者，應該是參與者、學習者、組織者、指導者和評價者，學生的探究應當是在教師適時、適度的引導下進行。
八年級物理教學反思15
昨天我參加了學校組織的青年教師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態變化》的第四節《昇華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有競賽性質的課，從這節課我發現了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡單談談自己這節課的設計思路。
這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的基本情況設定的。根據教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發法和練習法，使學生自學瞭解昇華和凝華的基本知識，啟發學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過練習鞏固基礎知識，並達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學過程安排為：複習導入→指導自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢測一環節中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶情況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的情況，然後通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度並糾正學生理解的誤區，最後上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發學生舉生活中有關昇華和凝華的現象。作業也側重於知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發思維，以完成第二道的能力練習。
現在，我來談談這節課的實際操作情況。
總體而言，本節課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環節中：教師啟發學生列舉生活中有關昇華和凝華的現象時浪費時間太多，導致教學內容未進行完。
其次，課堂經驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學生舉例出現卡帶時，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時間。
第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來看，學生對昇華和凝華概念的理解上已經出現了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質從固態到液態在到氣態的變化也屬於昇華。而我在教學設計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提高，重難點設置不當，特別在學生例舉生活中有關昇華凝華的現象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中，我發現自己在教學中還存在許多不足，需要努力改進。
第一、 教學設計中，教學目標和重難點的設置不符合學生的具體學情。
教學目標和教學重難點是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以後的教學設計中，我應注重教材和學生的分析，設置出符合學生的教學目標和重難點。
第二、 對學情分析、把握不當。
對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以後的教學中我應更加深入的瞭解和把握學生的學情和認識水平，以根據學生的實際情況安排教學。
第三、 課堂教學經驗不足。
在以後的教學中還應向有經驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過這次教學競賽，我發現自己在教學方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學能力和業務水平。
