國小語文《小熊住山洞》第一課時課堂實錄
師：今天沈老師要帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢?(課件出示：森林的畫面)
生：森林。
師：説對了。當有許多的樹在一塊兒的時候，我們就叫它(點擊出示：森林兩個字。)
生：森林。(整齊地脱口而出。)
師：誰來大聲地念念?
生：森林。
師：真響亮，平舌音讀得很準，像他那樣自己讀一讀。一遍讀不準，可以多讀幾遍。
師：看，誰也來了?(師雙手放背後，拿着圖片做神祕狀，緊接着貼出熊爸爸的圖片。)
生：小熊。
師：對呀，可他是小熊的爸爸。
(師邊説邊貼出“熊爸爸”三個字，並點着字説。)
誰來親熱地叫一聲。
(多名學生起立認讀“熊爸爸”三個字。)
師：熊爸爸身邊還跟着可愛的──(貼出：小熊的圖片和“小熊”兩個字。)
生：小熊。(齊聲説出)
這裏的貼圖不僅僅是為了“形象”，而是藉助形象的圖畫，引導學生看圖認識“熊爸爸”、“小熊”幾個生字。
師：跟他們打聲招呼吧!
生1：上午好!熊爸爸、小熊。
生2：Hello，熊爸爸和小熊。
師：哇，你還會用英語打招呼，不簡單啊!大家就在座位上跟他們打個招呼吧。
(學生紛紛揚起小手朝小熊和熊爸爸問好。)
師：小熊他們到森林幹什麼來了?(課件出示：課文插圖)請你看看圖，告訴大家。
(多名學生逐幅簡要敍説圖意。)
師：小朋友説得都不錯。這幾幅連環畫連起來就是一個有趣的故事，請你看着圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎?
(師點着圖下的文字，聲情並茂地朗讀課文。)
利用一年級學生愛看連環畫的特點，讓學生先看圖説話，再聽老師指着圖下的文字讀讀這個故事，激發學生主動讀書的慾望。
(師一讀完，學生報以熱烈的掌聲。)
師：(出示課題：小熊住山洞)，誰來好聽地念念故事的題目?
生：小熊住山洞。
師：讀得那麼好聽，一定是想去小熊家做客吧!
生：(喊着)想!
師：可小熊説了，他最歡迎會讀課文的小朋友去做客呢!其實，這個故事就在書本的133頁，不過，上面一個拼音也沒有，小朋友先自己試着讀一下。看能不能讀下去。
(學生各自讀課文，教師巡視。)
師：剛才老師走了一圈，發現有的小朋友讀完了，大部分小朋友還沒讀完，是不是遇到困難了。來，把困難説出來，讓大家一起出出主意。
生1：這個字我不認識。
生2：我有些字不會，沒有拼音的。
師：這篇課文和我們以前學的不一樣，沒有拼音。這下遇到不認識的生字怎麼辦呢?
生1：可以問老師。
生2：問同學。
生3：還可以查生字表。
師：這些辦法都很好。生字表就在我們書本的145頁。下面我們就用上這些方法再讀讀課文，可以自己讀，也可以同桌讀，轉到後面去也行，大聲讀吧!
(學生自由組合再次大聲讀課文，教師巡視指導。)
放手讓學生自主讀書，遇到不認識的字，由學生自己提出解決的辦法，教師充分肯定“這些辦法都很好。”、“就用這些方法再次讀課文……”體現了閲讀教學中真正確立學生主體地位。
師：這一下，老師發現把課文讀完的小朋友比剛才多了。下面我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎麼學的?
(出示第一幅圖下的課文段落。)
師：誰自告奮勇來讀第一段?
生：小熊一家住在山洞裏。熊爸爸對小熊説：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住。”
師：你讀得很正確。這個字(師點“造”字，變紅色)，請你再讀一下。
生：造。
師：對，“造”是個生字，你怎麼認識的?
生：在家裏，媽媽教我的。
師：別的小朋友認識嗎?怎麼認識的?
生：我是查生字表認識的。
生(吳修遠)：我是蒙的。
師：嗷!你怎麼個蒙法?
生：圖上畫着熊爸爸對小熊説他們想造一間房子，所以我猜的。
師：原來是這樣。剛才有的小朋友看了圖畫説搭房子，有的説蓋房子，意思都猜對了，不過，課文裏這個字(教師拿出寫有“造”字的卡片)不讀搭，也不讀蓋，讀“造”。我們一起讀一遍吧。
生(齊)：造。
生(齊讀句子)：我們去砍些樹，造一間木頭房子住。
師：吳修遠小朋友，看看圖，想想意思，猜出了“造”字，真聰明!這篇課文中這樣的字還有呢!下面，我們一起走進春天、夏天、秋天、冬天的森林，像吳修遠小朋友一樣去猜猜你原來不認識的字，好嗎?
(生自由組合讀課文，猜字。)
識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。(崔巒)學生藉助圖畫，聽老師範讀課文後，自己連讀帶猜，認識生字，把沒有拼音的課文讀下去，讓學生獲得自己讀通課文的喜悦，激發學生主動閲讀不帶拼音的課外讀物。
師：(出示第二幅圖下的課文段落)誰想讀春天的森林?
生：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。
師：這一段中，哪個字你是猜出來的?
生：砍。
師：(師點“砍”字，變紅)説説是怎麼猜出來的?
生：熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹的。所以是“砍”。
師：正確!(出示卡片：砍)一起讀讀這個字。還有嗎?
生：還有“滿”。我是看見森林裏，每棵樹上都長滿了綠葉，猜出來的。
師：對呀!春天，小熊他們走進森林(出示：長滿)樹上──
生(齊)：長滿了綠葉。
師：夏天，他們走進森林(出示：開滿)樹上──
生：(齊)開滿了花兒。
師：秋天。他們走進森林(出示：結滿)樹上──
生(齊)結滿了果子。
師：對了，認識了上面課文中的“滿”字。下面的`課文中再出現“滿”，我們也認識了。現在，春、夏、秋、冬四段課文，我們能自己讀嗎?(生齊：能)那好，我們開小火車比賽讀。
(學生興致勃勃開火車讀課文。其中第6段，一學生把“許多”讀成“很多”。)
師：(課件出示課文插圖5)看，冬天，樹上有這麼多的鳥兒，就是很多、許多鳥兒，但這個詞(出示：許多)讀“許多”。小朋友一起讀讀。
(學生繼續開火車讀，老師給讀得正確、通順的小朋友獎勵“小鳥”、“果子”)
師：(引讀：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裏。)多好的小熊一家啊!小動物們給他們送鮮花來了。他們會説些什麼呢?請你選一種小動物説説。
生1：我選小鳥，小鳥説：“小熊，謝謝你們沒有砍樹，保護了森林，讓我們有一個家。”
生2：我選小松鼠，“你們秋天的時候沒有砍樹，我才有新鮮的果子吃，謝謝你們!”
生3：我選小鹿，小鹿説：“你們沒有砍樹，樹上才會開滿漂亮的花兒。
生4：我選野豬，他説：“你們沒有砍樹，還住山洞，才讓森林一年四季都這麼美。”
師：對呀，小熊為了小鳥和其他動物有一個温暖的家，寧可自己住山洞，也不捨得砍樹造房子，所以，小動物們送上一束束鮮花來表示他們對小熊怎樣的心情呢?
生：感謝、激動、感動、謝謝、高興……(學生在座位上迫不及待地猜着)
師：是呀，書上用了一個──感激(出示：感激)小朋友讀一讀吧。
師：詞語會讀了，放在句子中我們一定也能讀。
生：森林裏的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
師：這篇課文雖然沒有拼音，但是我們除了可以用查生字表、問老師、問同學的方法學習生字外，今天，我們還看看圖，想想意思，大膽地猜一猜生字，自己把課文讀通了，多了不起啊!小熊知道了，他要我宣佈：104班小朋友正式被邀請為小熊家的第一批客人。
(學生在座位上“口也”歡呼。)
師：看，這就是小熊的家。(點擊出示小熊山洞裏的家)小熊為大家準備了一個快樂大轉盤。(貼出大轉盤，上面是本課的生字)想玩嗎?誰第一個玩?
生(轉、讀)：滿，長滿。
生(齊拍手讀)：對對對，就是滿。
(學生一個接一個轉。轉到“年”字時。)
師：“年”會讀了，是不是也能寫好呢?請你觀察一下書上田字格里的“年”字先些什麼?再寫什麼?
生：(學生書空筆順)撇、橫、橫、豎、橫、豎。
師：豎要短，長豎在豎中線上(老師邊在田字格內範寫邊説)請你描一個，臨寫兩個。
鞏固生字在小熊家玩快樂大轉盤中進行，有創意;“年”的書寫指導實在、落實。
(學生寫字，教師提醒寫字姿勢。在接近寫完字的時候，下課鈴響起。)
