關於暑期如何讓孩子語文大幅的提高
假期到了，充裕的時間可以讓家長和孩子安排許許多多豐富多彩的活動，外出旅行在眾多活動中更是成為了家長的首選，但是如何使這項活動富有更多的意義和價值呢？
眾所周知，任何活動有規劃才能有實現，外出旅行也不例外。展開家庭旅行活動時，需要家長將教育預想、教育目的融化在旅行計劃裏，實施在旅行過程中，完善在旅行後更長的一段時間裏。
■ 行前——設計旅行方案
旅行前的設計安排，家長可以不必親力親為或直接交由旅行社完成，可把這個環節交與孩子，由孩子自己設計旅行方案，規劃行程，充當嚮導；家長自己則可退到幕後，做導演。
接到任務後的孩子，往往會滿心歡喜地開始查閲地圖，尋找自己喜歡的目的地。接下來需要他們進一步蒐集、翻閲相關資料，瞭解某地的風景名勝、歷史風物、民俗習慣等。這樣孩子們在完成中便已滿是收穫。
如果是自助遊，家長可以要求孩子自己設計出最經濟最合理的旅行路線，確定旅遊行程，規劃遊覽項目，安排途中的衣食住行等。如果是與旅行社合作，那就讓孩子與旅行社洽談項目，提出更改建議，完成手續。
我的學生王兆珅（2010年考入武漢大學），是個能力很強的人，他計劃要走遍中國的每一個縣。他的爸爸媽媽是這樣介紹他們的教育方法的：
“國中這幾年暑假旅遊，全由他設計路線、項目、行程，並與旅行社洽談。自駕遊時由他負責帶路，很多人以為我們的車是有GPS定位系統呢。從中他學習、並具有了項目策劃和實施能力。看地圖、識別方向、行程安排等他都能做得很好。這個假期就是我跟着他出遊了一番，吃、住、行、玩都很順利。”
在這一過程中，孩子會學會如何策劃項目，如何實施計劃，如何銜接各個環節等；不僅如此，孩子還會從中學會如何調動自己的知識儲備，如何補充自己的知識缺漏，如何尋求幫助，如何與人交涉……如果每一個假期都有這樣的鍛鍊機會，那麼孩子的綜合能力肯定會在一次次的實踐中得到快速的提升。
必要的放手，就是成就；總是不肯放手，養出的倒容易是阿斗。
■ 旅行中——交流、點撥、感悟
出門旅行的目的不僅是放鬆，更可以開闊眼界，擴充知識，豐富內心，涵養精神。但有的時候我們會將旅行變成這樣的情況：懶得去聽導遊的講解，一心只想抓緊時間拍照，打牌，玩遊戲，昏昏欲睡……
家長可以和孩子一起做的是以下兩方面。
家長要讓孩子理解，山水就是地上之文章
旅行中，家長要幫助孩子認識美麗的山水其實就是地上之文章。它需要我們用眼、用心來解讀它。讀懂自然，就能讀出自己。
來到海灘，可以給孩子講解海底生物，拿出地圖看看世界的海洋，一起讀讀凡爾納的《海底兩萬裏》；行走在風景中，可以告訴孩子怎樣將自己感受到的美景描寫表達出來；來到名人舊跡，可以一邊觀景一邊背誦他的相關詩文；面對歷史，可以帶領孩子一起走進那段歲月，感受歷史的深沉厚重，人性的多重複雜，回憶英雄的偉岸堅毅，坦蕩從容……
如若行至合肥，不妨和孩子一起看看蘇北先生的《城市的氣味》，然後相互交換意見：
要説世界是由氣味組成的，也不為過。比如我生活的這座城市，我對她的氣味就相當熟悉。這裏的夏天，主要是香樟的氣味。騎車上街轉一圈，在那些小馬路上，在遍植香樟的人行道上，那些氣味就深入到人的內心。那些香樟樹，枝葉密密織織，樣子清秀圓潤，有女子氣。或許還是書香門第的女子，特別適宜於這樣一個小而温潤的城市。
去年秋日，我帶女兒在杭州夜遊蘇堤，女兒稚嫩的聲音傳了過來：
“這天早晨，我呆呆地望着這全長二點八公里的蘇堤。由於擁有六座橋，剛好把蘇堤分成七個段落，算來恰如一句七言。啊!那一定是蘇東坡寫得最長最大的一句七言了，最有氣魄而且最美麗……”
孩子誦的是張曉風女士的《六橋》。在這篇文章的誦讀中，我和女兒都加深了對蘇軾、對六橋、對西湖、對江南的理解。我們虔誠地用兩腿走過風景，用兩眼膜拜，用一顆打開的心來領受自然、歷史、人文對我們的豐厚賜予。
如若行至了古老風雅的蘇州，家長可提供一篇《黑白蘇州》，幫孩子讀懂蘇州這座城市的精魂：
“蘇州給人的最初印象本是柔美的———吳儂軟語、垂堤楊柳、絲綢蘇繡、茶肆評彈……，蘇州骨子裏卻是剛烈的。這種剛烈最鮮明地體現在蘇州人身上。最好的事例是蘇州開城祖伍子胥……金聖歎，大明亡滅，普天之下，唯有金聖歎敢於發出吶喊，……明代，蘇州織工大暴動更是威震朝野，“柔婉的蘇州人這次是提着腦袋、踏着血泊衝擊”京城的腐敗統治，這次暴動的聲響長久迴盪在歷史的天空。無疑，這些人物和事件，為蘇州豎立起一座座歷史豐碑，蘇州大地聳立起一個個大寫的“人”。
親臨式的閲讀、山水間的閲讀、文化現場的閲讀；在閲讀中一家人的坦誠交流：這些帶給孩子的感受與改變是我們無法估量的。
家長可以和孩子一起寫一些旅行日記
旅行中不僅要用眼睛去看，用相機去拍，更要教會孩子用自己的心去感悟去貯存。用心感悟貯存的最好方法是寫一些旅遊日記。寫，會讓“看”富有目的並且產生情趣。簡單的、有一搭沒一搭的、鬆鬆垮垮的“看”，就會變成一個富含激情的吸納、提取、熔鑄、升騰、發展、思考的過程。眼前“看到的”再與孩子去之前所存儲的內容兩相發酵起來，孩子旅行的興趣增強了，整個“人”也不自覺地提升了。
不僅是孩子，家長如果也能將自己一些小小的感悟，寫在手機上，以短信的形式發給孩子，這樣效果會更及時一些。家長當然也可將更詳盡的內容記在筆記本上，晚上留與孩子一起交流。我帶女兒去青島八大關玩，我們驚奇地發現八大關每一條街上的樹都鬱郁蒼蒼，並且每條街道上的樹種都不一樣。晚間我寫了一段話，給女兒看：
山海關路上的高大梧桐挺拔健美，枝壯葉闊，不遠處海濤陣陣，與梧桐葉舞遙相應和。兩邊富麗別緻的歐式建築，更是與這些梧桐相得益彰。梧桐樹與生俱來的華貴氣韻流溢在整座街道上。
紫荊關路上的蒼松，則更動人心魄。這些樹似乎一生下來就是暮年英雄，蒼黑沉穩、高挺堅毅，清風與它無緣，它不會輕易隨風擺動枝葉，它註定是要搏擊大風浪的，所以盡褪嫵媚的葉，換上筆直鋭利的針。
文字深化了孩子的感受，孩子最後總結説：“是樹讓每一條街道有了自己的個性。”
女兒三歲的時候，行至湖邊，她口授，我為她記錄下的一條旅行日記是：
我喂小魚吃曲奇，魚兒一口我一口。
寥寥數語也好，洋洋大觀更佳，這樣的文字不僅記錄了風景，記錄了收獲與感悟，更同時記錄下來我們曾有的快樂時光。這樣的記錄最後也會融成美麗的風景，永駐在我們的生命中。
■ 旅行後——補充、沉澱、內化
行程結束後，可以讓孩子留出一段時間對這次旅行進行梳理和補充，進行一些歸納和總結，讓所獲的知識和情感進一步沉澱，進而內化為自己的性格和精神力量。
幫助孩子完善旅行日記
旅行畢竟是匆忙的，在匆忙中寫就的日記，需要修改，一些資料需要進一步查證，還有新的感悟體會需要增添。提醒孩子別把這些輕易丟掉，及時拿起筆將它們補充完善。
還可再補充一些相關文章，讓孩子看：遊罷西湖，再看看餘秋雨先生的《西湖夢》；遊罷張家界，再看看卞毓芳先生《張家界》；遊過武夷山，再讀讀南宋朱熹的《武夷棹歌》……這些補充一定會讓孩子有更多的`感觸，更多的體悟。這些體悟不單單會呈現在日誌中，它還會在孩子的內心中沉澱下來，蓄積起來。
進一步激發孩子的興趣
在旅行中，孩子們對一切都有可能產生好奇心。山水、古蹟、園林、陵墓、建築、歷史、風物，都有可能引發他們廣泛的興趣。但旅行的匆忙和短暫，決定了這種興趣的短暫性。因此，行後，家長可以進一步激發孩子的興趣，避免這樣的興趣終結在旅行後。例如，如果孩子參觀明清皇陵後，喜歡上了這一段歷史。家長可採取各種辦法再激發孩子的興趣：進一步閲讀相關書籍，和孩子一同上圖書館查找資料，鼓勵孩子向專家提問，帶着問題再次遊覽等。每一位家長可以根據孩子的特點，採用靈活多樣的辦法促發孩子下一步更濃厚的探知趣味。
與孩子一起探索問題的答案
走進一片風景，走進一座古蹟，就有可能是走進了一片疑問。這些疑問，讓孩子有了研究的意識，有了探究的動力。所以行後家長可以鼓勵並支持孩子繼續把這種疑問探究下去。可以把一個疑問變成一串疑問，把這些疑問變成孩子學習的嶄新動力。
威海的劉公島是北洋水師駐地，附近海面曾是中日甲午海戰的一個主要戰場。去過劉公島的孩子可能會發出這樣的疑問：號稱世界第七、亞洲第一的北洋水師為什麼會全軍覆沒？
家長可以與孩子一起探索這個問題的答案，讓一個問題變成無數個問題：北洋水師的內部機制是否有問題？水師提督丁汝昌的指揮在海戰中，產生了哪些失誤？清政府在這個過程中應該擔負怎樣的責任？李鴻章與北洋水師的關係是怎樣的，北洋水師的覆滅與他有怎樣的關係？近代中國經歷了二十多年“求強”、“求富”的洋務運動後，近代化為什麼會夭折？這場戰爭，留給我們今人怎樣深刻的啟示？
家長可以和孩子一起認真查閲資料、探討研究，也許我們的結論不如專家的準確精闢，但在研究問題上我們和孩子一起真誠地投入，執着地鑽研，這種面對問題的研究精神往往會大於問題本身的答案，帶給孩子的影響更是空前而巨大的。
風景，其實就是一座書院。旅行，也可以是一種很好的教育。在今年這個暑假，讓我們和孩子在這座書院中邊走邊讀吧。
