關於課文《春》的賞析

《春》是朱自清著名的寫景散文。在這篇散文中，作者精心選擇有代表性的事物，緊緊抓住它們在春天獨有的特徵，以寫意傳情的筆觸，把美好的春天形象生動地展示在我們面前。

文章一開始，先總寫一筆：“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”。不僅寫出了人們對春天的殷切盼望，更寫出了春善解人意姍姍而來。這就將春天人格化，情意化了。接着分寫各種景物一草兒青青，花朵紅紅，風兒柔柔，雨絲綿綿。春天是最動人的季節。

為了讓學生在反覆誦讀的基礎上，領會作者文中有畫，畫中有詩的寫作風格，教師要求學生根據作者的語句結合平時生活中的觀察體會，各小組分別構思畫出“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

學生邊讀課文邊欣賞尋味，邊構思作畫，可熱鬧了。

畫“春草圖”的一組學生，大多畫了幾個兒童躺着，坐着，踢足球等”。動靜結合描繪出“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，在春風吹拂與春日照耀之下，潛滋暗長，奮力向上，要為大地增添一份春色。哪個孩子不喜歡綠茵茵的草地呢?孩子們奔跑在陽光下，紅蘋果般的臉上洋溢着幸福的神情。他們在歡快地嬉戲，灑下一串串銀鈴般的笑聲，這是一道多麼美麗的風景啊!

畫“春花圖”的一組學生，畫了開滿粉紅色桃花的桃樹，又畫了一些撒在草叢中的小花，還畫了美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞，勤勞的小蜜蜂在花朵上採蜜。學生們體會着作者寫的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。想象着春花着意爭奇鬥豔的熱鬧景況，好一派春光!

畫“春風圖”的一組學生，只能模仿作者用通感形式來表現。他們畫上一棵隨風飄動婀娜多姿的枝條的柳樹，又畫上一個牧童騎在牛背上吹着橫笛。或者畫上兩、三隻鳥在樹上歌唱。的確美妙無比!讀者和作者產生了共鳴，以自己的切身體驗，感受着春風那慈母般的温和、輕柔的愛撫。“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你”。字裏行間透出的濃濃詩情又在學生的畫中展現。耳邊又似乎聽到“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴賣弄清脆的喉嚨，唱着宛轉的曲子”。鳥兒在這美好的春天裏自由快樂地“爭鳴”，如臨其境絕妙之極!

畫“春雨圖”的一組學生，畫的是在小河邊有一大片綠油油的農田，河的對岸一間白牆黑瓦的.農舍冒着炊煙.畫面佈滿斜斜的，細細的雨線，一位農夫在田裏勞作，抓緊春耕，勞動創造了生活之美。春天，是一個播種的季節，真是“一年之計在於春”啊!

教師檢查了學生的畫，挑選畫得好的同學上來複述畫的內容，適當展開想象。讓學生邊看畫邊聽複述，漸漸進入文章意境，讓學生在藝術的殿堂中自由馳騁、邀遊。從文字到畫面，再從畫面到語言，讓學生感受到祖國的美好春光，熱愛自然和生活。然後，教師再分析朱自清的散文，領悟作者的詩情畫意也就順理成章了。在教學中，學生潛移默化地感受到教材的文字美、形象美、節奏美和語言美。

文章結尾，作者滿懷深情地把春天比作“新生的”、“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”和“鐵一般的、健壯的青年”，出神入化地寫出了春天所具有的新生、美好、蓬勃向上、飽含希望的本質持徵。春天，象徵着希望，我們在春天裏辛勤耕耘，將春景由形似而昇華為神似，將讀者引入如畫如詩的“春”之藝術境界。

總之，《春》是一篇文字優美，感情細膩，結構嚴謹的文章。通過教學，教師打開了學生的內心世界，使他們在心靈上產生共鳴，在心中瀰漫春天的氣息，編織憧憬明日春天斑斕的圖畫。