奧數診斷後的幾點體會

1、思維習慣。

四升五的奧數學習要儘快將解題思維從“點對點”逐步向“線索化”、“網格化”轉變。低年級的奧數學習在於理解、接受和運用新的知識點，而且很多考試都是學到哪兒就考到哪兒、學多少就考多少，成績實質上反映的是孩子的奧數反應能力，但隨着奧數知識的日積月累，孩子們面臨着接受新知識點和記憶舊知識點的雙重壓力，很多新知識和新技巧的掌握還必須建立在舊知識點的熟練運用上，如果孩子不能在舊知識點上“舉一反三”、“深入淺出”的話，就會成為童話故事裏那個掰一個扔一個的小狗熊了：），不可能取得好成績的。所以，四升五以後要儘可能引導孩子進行奧數知識的“聯想”和“追問”，提高孩子對奧數知識的總結和整理能力。診斷中陳老師對一個題目由淺入深地多次設問的方式就非常好，家長們真的可以借鑑，引導孩子把相關知識點用他自己的理解串起來，由“點”到“線”再到“面”，以後競賽中遇到題目就不會盲目亂試，就如同在自己腦海的奧數網格上去有序摘取、拼接一樣，即使遇到“新面孔”也有自己應對的套路。

2、解題習慣。

不久前我在一個帖子裏説過四年級“在奧數上引導追求結果的同時，一定要規範表達解題思路和過程，低年級奧數成績就是結果分，高年級奧數成績與孩子估分的差異其實就在過程分上。”這確實是近一段時間我從兒子奧數學習中發現的最需要正確引導的一個問題，這次診斷測試中兒子按照我的要求去認真寫了解題思路，雖然還很不規範，但得到了陳老師的多次肯定，證明這確是小低升小高尤其是奧數學習中必須要重視的一個問題。我覺得，解題寫過程要分成“一定要寫”和“規範去寫”兩個層次。説實話，督促孩子“一定要寫”過程看起來簡單做起來難，低年級孩子由於數學表達能力有限往往不知該怎麼去寫，所以建議讓孩子先不受約束地大膽寫出解題過程，列不出算式的就用文字寫、畫圖表示都行，然後再慢慢引導向規範的數學語言轉變。還有，好的奧數解題習慣要從打草稿開始，這是診斷中跟陳老師學到的一招，我們可以引導孩子順着草稿紙打草稿，每一題的草稿都有序寫在一起，既便於檢查，也便於孩子在考試中自始自終都保持理性有序的狀態，而狀態肯定是會出成績的。

3、練習習慣。

四升五的'奧數學習要用不同於以往的積累練習，很多培訓機構和重點學校都要求孩子進行錯題積累，這是個很好的習慣，但到小高階段後也存在一個相互聯繫的問題。錯題如果只是“就事論事”在意義上就大打折扣了，要引導孩子多想一下：與此題相關的其他類似題目我掌握得怎樣呀。其實，診斷的主要方法就是歸納法，通過對孩子錯題類型的總結得出孩子在幾何、數論、行程等方面存在不足或怎樣的結論。這個辦法家長也可以用的，也是很有效的，只有這樣去歸納、整理、積累錯題，才有可能發現這到底是一個點上的問題（就只不會做這一題）還是面上的問題（可能這一類的題目都沒掌握）。而且，四升五後要鼓勵孩子多做歷屆競賽題，通過孩子自主地強化練習，形成他自己腦海裏的聯繫思維，在面對“新面孔”時能很快通過聯想覺得似曾相識。説到這裏，有的家長肯定會覺得奧數的強化練習（實質就是題海戰術）太殘酷了，我也深以為然，但這裏想用一個成人事件來做個説明。我原來所在的單位新招了幾個會計學應屆碩士，他們都準備參加註冊會計師的考試，大家都認為憑他們的專業和頭腦通過考試肯定是不成問題的，但看了他們一個月的備考狀態後我就説過不了，結果被我不幸言中。有人問我為什麼能看出，我説他們的聰明頭腦和專業能力就如同一台好車有一台好的發動機，但如果不加油或油加得不夠，陡坡一樣也上不去，加油不夠就是指他們備考的學習強度不夠。優異的成績一定是學習能力、學習方法和學習強度的共同結果。雖然殘酷，但孩子們既然要走這一步也已經走到這裏，家長們光心疼是不行的，除了理性引導（給他少走彎路的方法）外，也要感性引導，讓他們發現奧數裏的快樂，真正能樂在其中。在此真心與所有為人父母者共勉！