國培教學設計模板

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面就是小編分享的國培教學設計模板，一起來看一下吧。

教學背景分析：

現在我們班孩子是屬於小班將要結束而中班將要開始的階段，因此對於幼兒的一些語言、數學與社會領域的一些內容要進行重點培養，選擇這節課是想加深幼兒對這些方面的一種提高。並且小班孩子愛模仿，會模仿，應該對這個內容比較感興趣。

教學策略：

1. 通過幼兒對PPT內容的觀察，感知小動物的走路特點，並且學小動物走路，增加幼兒對內容的興趣。

2. 在小動物出來後，通過仔細觀察，進行排序，鍛鍊幼兒對知識內容的一種持久關注力。

活動目標：

1. 欣賞畫面，瞭解各小動物的走路特點，感受繪本的情趣。

2. 在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應的數經驗。

教學重點與難點：

教學重點是幼兒嘗試有序的排列。而難點也正是這個。

活動過程：

一、以“羊村”吸引孩子注意

師：今天老師要帶小朋友們去玩，到哪裏去呢？（PPT顯示“羊村”，提高幼兒興趣，為去羊村做鋪墊）羊村有什麼好玩的嗎？

師：去羊村要經過一條藍色小路，老師這裏有一條藍色的小路，小朋友也找一條藍色的小路放在自己跟前，放好的小朋友快速坐好。

二、欣賞繪本故事

1. 師：我們準備上路了，很多朋友想去“羊村”，看來了誰？（PPT演示小弟弟走啊走，讓幼兒可以清晰觀察到小弟弟走路的樣子），同時讓每位幼兒操作“小弟弟”走在“小路”上。

2. 師：小弟弟一步一步走啊走，碰到了誰呢？（小烏龜），讓幼兒操作自己的烏龜卡片到小路上。小烏龜是怎麼走的？（爬啊爬）小朋友來學一學小烏龜走路的樣子。小烏龜爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了誰呢？（大白鴨）大白鴨怎麼走？（搖搖擺擺走啊走）

3. 讓幼兒學學大白鴨一步一步搖啊搖。師：比一比誰搖得厲害，獎勵敲顆印章，誰有印章去羊村就不用買票。

三、觀察出場動物的先後順序

1. 每位幼兒擺放小動物順序。師：小烏龜與小弟弟説

想做第一個走在小路上的小朋友，你們幫他們重新排排隊。

2. 教師黑板上演示不同排法。師：小烏龜在第一名，小弟弟和大白鴨可以是第二名或者第三名。

四、繼續欣賞繪本故事

1. 小弟弟走啊走，看到又來了一個動物（讓幼兒從動物的明顯特徵來辨別動物），於是學着它的樣子跳啊跳，會是誰呢？看看到底是誰？

幼兒的猜測：小兔子、小袋鼠、小青蛙……出示PPT（兔子）

2. 跳着跳着又碰到了誰？（鴕鳥）師：鴕鳥是怎麼走路的，誰來學一學。看誰是跨的最大的。

3. 到現在為止一共來了幾個朋友？回憶一下，第一個是誰？第5個是誰？那麼，第2個第3個第四個分別是誰啊？

五、延伸活動

師：小路上一共幾個朋友？第一個是誰？第2個？……突然，碰到了誰？（播放老虎的叫聲，吸引幼兒注意，區別動物的叫聲）大老虎想跟小一班的虎寶寶一起去羊村。跟着音樂（用舒緩而動聽的音樂將幼兒緩緩帶入故事中，使幼兒猶如身臨其境）走啊走去“羊村”。

教學反思：

總的來説這節課還是比較成功的，充分調動了孩子們的積極性。但在教學過程中，幼兒嘗試有序排列小動物這一環節，

還是和預想的有些出入，教師引導語不夠精煉，在以後的教學活動中繼續加油吧！

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受孫臏的足智多謀。

教學重點、難點：

理解課文內容，感受孫臏的足智多謀。 教學過程：

一、激情導入

1、激趣提問：同學們，你們看過賽馬比賽嗎？（引語）賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動。賽馬，不僅要體現馬的實力，更要體現人的智慧。在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬??這節課，讓我們一起回到兩千多年前的戰國時期，去看一場精彩的賽馬。板書課題：田忌賽馬。（提醒：注意生字“忌”上面是自己的`“己”。）

2、讀了課題，你想知道什麼？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣？??）

過渡：下面，我們將帶着這些疑問來學習課文。二、學習“兩次賽馬”部分 （一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？（在教學這個環節時我忽視了給學生多一點的討論時間）（兩次，每次三場）

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生瀏覽後交流： 第一次賽馬（1—2） 第二次賽馬（13—17）

二、自學這兩部分

這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）1、出示學習要求：學習要求

①大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的

__________，接着用__________對齊威王的__________，最後用__________對齊威王的__________。由於__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人説，另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程。 （此處教學有的教師説可以刪除此環節，因為比較耽誤時間。我認為帶此環節可以培養學生的配合默契，故此沒有刪除。）

2、學生自學。3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀1—2自然段。學生總結得出：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上台講賽馬過程，並畫出簡易圖。（此處要適當的表揚）③指名讀13—17自然段。

④另一生上台講説第二次賽馬過程，並畫出簡易圖。

三、表揚：

説得真有條理，我們今後説話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。三、質疑，推理

1、啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？板書：初賽失敗——————→再賽勝利2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？給學生適當的時間思考。

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換順序這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計4、這個順序可以隨便調嗎？我們來做個實驗。四人小組討論一下。

如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。（此時可以對不太瞭解的學生給予點撥）

6、（展示台）展示學生推算結果最多的代表作品。（此處是讓學生自己發現結論要給予鼓勵）

小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（足智多謀、神機妙算、計算精密??）

四、總結全課

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，田忌初賽失敗，後經孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。同時也感受到孫臏是個足智多謀的人。希望大家回家繼續探究，發現課文中人物的優缺點，學習他們的優點。

五、畫詞語，並齊讀 。

六、作業：書寫本課詞語，有感情朗讀課文