《白公鵝》教學設計教學實錄板書設計及教學反思
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【學習目標】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的`觀察與表達方法。
４、讀記好詞好句，積累語言。
【課前準備】１、預習課文，自學生字詞。
２、課文插圖（或製作課件）。
【教學時數】１課時。
【教學過程】 一、創設情境，導入新課１、出示課文插圖（或多媒體可見）。
２、觀察、説話：
這是一隻什麼樣的白鵝？
３、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
二、檢查預習，初讀課文１、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：
要求借助拼音讀準確。
２、指名分段試讀課文：
注意正音，要求讀準，讀通順。
三、對比閲讀，領悟方法１、設計表格（或課件），引導對比閲讀
⑴ 先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閲讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態
②叫聲
③步態
④吃相
⑤玩相
⑵ 從表中你發現什麼？
（相同點、不同點）
２、抓片段，進行對比閲讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？
（同：傲慢、派頭 。異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）
３、抓重點段，進行對比閲讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶佔地盤、主宰一切）
⑶ 討論：
兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？
四、品讀詞句，體會感情１、找出自己最喜歡的詞、句：
讀一讀。
２、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？
五、作業抄寫課文中生動有趣的句子。
【課後小節】我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閲讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
