學習高中化學的方法

如何高中化學篇一：如何學習高中化學

淺談高中化學學習方法

同學們好，歡迎你們跨入輝縣最高學府的大門！我是輝縣一中的一名化學老師，今天我來和大家談談如何學習高中化學。同學們，化學是一門充滿神奇色彩的科學，它揭示了形形色色的大千世界的本質；同時化學又是一門實用性很強的科學，現代化學合成和開發了大量自然界中並不存在的新物質、新材料，極大的豐富了人類的物質需求；化學不僅支持了高新技術的快速發展，而且將為解決困擾現代社會的環境問題、能源問題和資源問題等提供更多的有效途徑。未來化學將會有更廣闊的發展空間。相信有很多的同學將致力於化學的研究。所以學好化學，是我們的未來發展的要求，當然也是大學聯考的要求，是我們步入更高一級知識殿堂的必經之路。

首先我們談談 1.初高中化學的區別

剛剛經歷過中招考試的很多同學可能覺得國中化學很有意思，因為很多知識和現象在我們的生活中就“看得見摸得着”；國中化學似乎也很簡單，大家從九年級才開始接觸和學習化學，只學了一年，有些同學覺得自己只是在會考複習階段背了背、記了記，也考了不算太低的分數。

所以，有很多同學在剛剛進入高一的時候，就帶着對國中化學的既有印象、對高中化學掉以輕心了。然後，當經歷了第一次階段性考試後，當你拿着那有點慘不忍睹的試卷分數時，可能才會恍然大悟-----高中化學，好像沒有那麼容易啊！ 那麼，我們就來分析一下初高中化學到底有哪些不同之處，以便在接下來的學習過程中改變一下對於高中化學的學習態度和方法。

首先，國中化學教育是化學教育的啟蒙，教材語言比較通俗，非常直觀、趣味性強。教學的知識內容也大都貼近學生日常生活實際，大家從生活中大都能找得到，所以就容易被學生理解、接受和掌握。我們從會考化學的考綱也可以看出來，由於這個年齡段的學生思維基本以形象思維為主，所以國中化學的知識層次就是以要求學生“知其然”為主，注重定性分析，往往從具體、直觀的自然現象和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能。所以國中階段化學學習方法以記憶為主。很多同學可能已經習慣於這種用被動記憶

的學習方式，不具備較強的抽象思維能力和獨立思考能力。那麼，進入高中後，如果同學們仍以這樣的學習方法對待高中化學，我可以肯定地説，高中化學將會給你狠狠一擊！

國中屬於九年義務教育，而大學聯考則是為國家選拔人才的選拔性考試，所以大學聯考的考綱對學生的能力要求比國中高了很多個層次，高中化學相比國中化學就有了更深層次的要求，具備了國中化學所不具備的特點。

高中化學具有三大特點:一是知識點多、較瑣碎;二是表象較容易，應用較難（就是我們通常説的知識點能記住，就是不會做題）;三是其它學科的滲透較多,如滲透數學的極限思維、平均值應用、立體幾何，解析幾何等；物理的電學、力學知識等。甚至有人還稱“化學是理科中的文科”。可以説，高中化學才更像是一門真正的自然科學。它不再只是要求對化學知識和現象的簡單記憶，而是以實驗為基礎，以基本化學原理為指導，加強了對化學知識體系的構建、探究化學的基本規律與方法，加強了化學知識的內在聯繫。同時，密切聯繫生產、生活，注重尋求解決實際生產、生活中的化學問題的方法。通俗的説，就是要求學生對其中相當一部分知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，並且還得能夠應用所學化學知識解決具體問題，甚至在實際應用中還能有所創新。所以在能力方面，高中化學對學生的要求很高，它重在培養和建立學生的抽象思維，引導學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。

同學們另一個直觀的感受就是高中化學“抽象，難度大”，就拿《必修一》第一章第二節來説，其中就包含“物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數、氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、物質的量濃度”等這些概念，它們是我們之前聞所未聞的，抽象程度高，理論性又強，成為很多學生高中化學學習的“攔路虎”。 而接下來第二章的《氧化還原反應》和《離子反應》，這一部分又包含了很多抽象的概念和應用（如化合價的計算，電子的得失、酸鹼性強弱、電解質和非電解質、離子化合物、共價化合物等），而這些概念初中學生接觸不多，有的甚至根本沒有學過。有的同學説，氧化還原反應我國中學過啊，其實國中所學的氧化還原反應只是氧化還原反應的一個很小的片面。高中的氧化還原反應需要從本質上即電子的得失的角度去分析，還要分析清楚每種物質在反應中擔當的角色。有的同學到高三了都沒弄清楚其中的關係，每次都嘴裏念着“升失氧，降得還”，就是不會用，真是“傷不起呀”。以上列舉的'這些內容又是大學聯考中的核心考點，也就是河南大學聯考中每年一定會出題的重點考核內容。所以高一階段歷來被認為是造成學生在化學方面成績分化、學習困難的重要階段。

所以進入高中階段，同學們一定要在老師的幫助和監督下，早點開始建立良好的學習習慣，那麼不僅對於化學，對其他學科也是大有裨益的。

那麼 二、怎樣學好高中化學

1、記憶是學好化學的前提

如前所述，化學這門學科，它雖然是理科，但有着很大的文科特點，內容多、知識碎。同學們要記住每種所學物質的性質，製法和所能發生反應及方程式，記住所有概念的內涵和外延，不但要記住許多一般化學規律，還要記住規律之外的特殊情況等等，需要記憶實在是太多了。因此講，準確的記憶是學好化學的前提。

當然記憶有好多方法和技巧，我們挑幾個適合化學學習的來講

①．口訣法

“化學口訣”法是把化學知識經過高度壓縮，提煉成容易記憶的幾個詞或幾句話，作為一種特殊信號傳授給同學們，每當這些信號出現的時候，同學們就會很快地聯想起所學的內容，經過多次反覆，這些信號以及它們所概括的內容，便能長久而牢固地保留在記憶中，由於這種信號既簡明又富有趣味性，因而能激發同學們濃厚的學習興趣。 舉兩個國中化學的例子 如氧氣的製取：固固加熱試管中，底部高起口下傾； 均勻加熱後集中，先撤導管後撤燈。 又如氫氣還原氧化銅的實驗： 實驗開始先通氫，通氫以後再點燈； 由黑變紅先撤燈，試管冷了再停氫。 因為：先點後通易爆炸，先停後撤要氧化。

高中化學氧化還原反應規律：升失氧，降得還，若問劑，則相反 。其中概括的具體內容在同學們學習完高中化學氧化還原反應後就能而且必須明白。

②．濃縮擇要法

在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，提綱挈領，“濃縮”知識，就顯得很有必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要方法。

如國中化學中過濾操作要領：大家一定還記得“一貼二低三靠”，就是這類記憶法。

高中化學阿伏伽德羅定律及其推論是一個難點，我們可以將其提煉成五個字“三同定一同”。 又如在高中學習化學平衡狀態的特點時，為了便於記憶，可概括為五個字：“動”（化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行）、“定”（反應條件一定，各組分百分含量一定）、（平衡的標誌--正反應速率和逆反應速率相等）、（化學平衡的研究對象是可逆反應）、“變”（當外界條件發生變化時，化學平衡就會被破壞，此時正、逆反應速率不再相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件下，又建立一個新平衡）。

③.理解融會，增強記憶。

理解和記憶緊密聯繫,理解越深,記憶越牢,若要記住必先懂得。理解能使記憶內容"活化",是記憶的催化劑。"強記不如善悟"，採用理解記憶法,要弄清記憶對象的含義,要經常重複已經記憶的材料 ,要善於將已有知識和要記的知識相溝通,建立新的聯繫。

④．適當複習，反覆記憶。

“記憶之母”是重複和複習。許多同學有一種錯覺，似乎複習是考試前的工作。其實，對於需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常複習。通過反覆温習，記憶的信息會越來越強。心理學家揭示，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。 輸入的信息在經過人的注意過程的學習後，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的複習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的複習，這些短時的記憶就會成為一種長時的記憶，從而在大腦中保存着很長的時間。所以要及時複習，多次複習，合理分配複習時間，

⑤．不斷運用，鞏固記憶。

人腦通過感知、識記保持的信息，再經神經通道聯繫分析運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入週轉，加以運用，才能鞏固，才有效能。”

總之，記憶因各人生活環境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發，必將取得良好的效果。

2、注意把握學習環節

學生在校學習的無非就是預習，上課，做作業，複習這幾個環節，但是隻有主動把握好每個環節，並處理好他們之間的關係，才能事半而功倍。

1）、課前預習

為什麼課前預習呢？預習有幾個重大作用：

a、提高聽課質量。

對於化學的學習，課前預習是一件大有裨益的事。這樣做就會不侷限於老師的講課速度，超前自學。不僅能夠提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在預習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂上講到這部分的內容時，你就可以帶着疑問去聽課，並比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正地掌握。

b、提高聽課水平。

同學們都會有這樣一種經歷，同是一個班的同學，聽同一個老師講同一內容，但是每個人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。這是因為不同的同學的聽課的起點和接受能力是不同的。課前預習過的同學，是有備而來的，課前對所要學的內容有一個整體的瞭解，對這節課要講什麼，重點是什麼，自己哪裏要聚精會神地聽，哪裏不太明白，等等，心中有數。

而課前沒有預習的同學，就會處於一種被動的狀態，一節課下來，也許只聽懂了一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點都聽不懂了。長此下去，就會形成惡性循環，越是課前不預習，越聽不懂。越聽不懂，課後要補習的內容越多，就越沒有時間預習。

c、可以提高課堂筆記的針對性

由於有了課前的預習，心中對這一節課所要講的內容有了一個整體的瞭解。因此，在上課的過程中就知道老師的講解和板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書上沒有，應該記筆記，就不會產生不知道該如何記筆記的情況。有的同學因為課前沒有預習，上課時對老師的講授不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的講解。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質量，又不可避免地做了一些無用功。

聽課是學生在校學習的最基本的形式，學生在校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過聽老師的講解來獲得的。因此，要想學習好就必須學會高效聽課。

a、集中精神聽講，發揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，有利於對知識的理解和吸收。聽課時，思想上與老師保持一致，緊跟着老師的思路走。在集中精神聽講的同時還要發揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽。他們把學習比作送貨進倉，認為只要自己打開了"倉門"，就可以等着老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是要對老師的講解進行思考、提問，主動地去吸收老師所講的內容，發揮個體的能動作用。

老師的講解和指導是為學生的學習創造前提條件，如果學生不發揮個體的能動作用，去積極思考，主動消化和吸收，即使老師的講解和啟發再怎麼好，也是無用的。其實，課堂學習和吃飯是一樣的，是別人所無法代替的。

b、緊跟老師的思路。

不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙着做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課狀態。聽講時思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對事物進行分析、推理；聽老師是用什麼方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。只有這樣才能把握住聽課的重點，不脱離教師講課的軌道。

c、要以理解為主，邊聽邊記。

聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內容，聽出重點，聽出意圖。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講，應該做到邊聽邊記。

如何高中化學篇二：如何教好高中化學

如何教好高中化學

為了使學生能夠適應社會的發展需要，切實按照素質教育的要求，讓素質教育落到實處，我們需要徹底轉變教師觀念，端正教學思想；注重能力培養，提高學生的科學素質。高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。面對新課標的要求，以前的教學方法，靠單一傳授來完成教學任務，顯然不利於學生的全面發展，探究新的有效的高中化學課堂教學是我們所有高中化學教師的當務之急。

化學課 教學 優化

一、激發興趣，引導學生樂學，教學目標設計多元化

興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

現代化教育的目標是開發學生的智力，我們的教學必須立足於使學生主動求知，發展學生的創造性。有效教學僅僅是對教學的基本要求，優質教學才是我們追求的目標。新課標呼喚優質教學，優質教學是一種教學體系，它是以現代教育理論和新課程理念為導向，以目標卓越、過程優化、效果優質為價值追求。通過優化教學系統中的諸要素，形成優教優學互動模式，旨在適度負擔的前提下，促進教學質量的大面積提高.並使學生學習潛能得到充分開發，其素質得到多元化、個性化的可持續發展。因此要求教師要目中有“人”，教學有對象意識.能因材施教；有“全人”概念，努力促進學生科學索養的提高。我們教學目標的設置，應該體現知識、技能、情感與態度的並重，既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設目標。因為，教學目標是教與學雙方活動的準繩，是衡量教學質量的標尺。明確、具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式都起着決定和制約作用。我們在制訂教學目標時要考慮到：（1）需要鞏固哪些知識？與哪些知識做好銜接？（2）學生學到哪些新的知識？學到什麼程度？（3）培養學生哪方面的技能？達到什麼程度？（4）培養學生哪些能力等等。

二、精講多練，提高教學效率，教學過程要科學化

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就高中化學課來説，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知

如何高中化學篇三：如何學好高中化學

如何學好高中化學

會理縣第二中學 楊仕蘭

化學是一門很有魅力的學科，是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學學科，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起着十分重要的作用。但由於高中化學具有“繁，雜，亂”的特點，所以不少同學對高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？

一、認真閲讀化學課本。化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律着重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

看化學書的程序一般分三步。

1．全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敍述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。

2.抓關鍵在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反覆琢磨。

3.理思路看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。 總之，看書的程序可概括為：“整體、部分、整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。

二、認真聽課，做好筆記。好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現和提煉。由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後複習。

三、及時複習。複習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦會考慮新舊知識的相互聯繫，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。

四、學會巧計。由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法——常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異性體，同關物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較、使理解加深，記憶牢固。歸納法、歌詞記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。

五、勤練。練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一題的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關係式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

六、備好“錯題本”。做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好訂正並記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閲複習，這樣就可以避免以後出現類似的錯誤。

七、重視化學實驗。化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須進行化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什麼，思考如何做，為什麼要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。

此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。還要經常與老師交流，畢竟我們的知識對於老師來説還是很微薄的，這樣做還可以增加我們的課外知識。其次，最好在上化學課之前，用一點時間來看一下或是背一下化學方程式之類的東西，這樣既可以幫你在上課前温習一下之前的知識，在上課的時候聽起來也不會使自己費勁。態度決定一切，只要大家每天都堅持做好以上這些，相信我們都能學好高中化學！