關於國小英語聽力技巧

一、“聽”在教學中的地位

“聽”是人們交際活動的基本的形式。弗里斯説：“學生學會説英語的前提首先是聽。”亞里山大也説過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重佔有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導地位。在當今社會中，隨着各種媒體的廣泛使用，聽的素質變的日益重要了，但目前國小英語教學中仍存在重書寫，輕聽説的現象，學生聽力培養和提高往往被忽視。低年級教材要求我們教師要加強國小生的讀和聽，到了高年級這個方面的要求教師好像就不自然的放鬆了，在完成了四年英語學習的國小生中，英語筆試能力卓而不凡的不乏其人，但每當聽別人説英語卻是一頭霧水，糊里糊塗。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓練，因而注重並加強聽力教學方法的探索與研究，是提高國小英語聽力水平的關鍵所在。

二、聽力訓練的一般方法

課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向學生出示一副畫着漂亮自行車的圖片，然後對學生説：look at this picture , what can you see ?(I can see a bike ). 通過這樣的.情景教學，即使學生不看書，也能容易聽懂對話內容,從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式，在用英語組織課堂教學的過程中，應注意以下幾點：

(1)培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心。烏申斯基曾説過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的願望。”因此，培養學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。

(2)努力提高自身業務素質，儘可能做到用流利得體的英語組織課堂教學。教師的言辭，學生都會效仿，甚至於教師的發音、語調以及表達方式，學生也有可能模仿得很真。因此，英語教師必須加強業務修養，用流利、標準的課堂英語口語組織教學。