課文《老人與海鷗》教學設計

人與動物之間的關係是非常友好的，儘管語言不同，但是這並不阻礙我們與它們建立相互依存的親人般的感情。以下是小編整理的老人與海鷗教學設計，希望對你有幫助。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。

　　老人與海鷗教學設計

　　教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

3.幫助學生學會 “褪、撮、挫、暱、嘖、瞻”6個會認字和“鷗、褪、餅、挫、暱、俯、駐、歇、瞻、渦”10個會寫字;掌握“海鷗、褪色、餅乾、抑揚頓挫、親暱、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語。

　　教學重難點：

1、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫寫海鷗動作的重點語句，體會藴含其中的深厚感情，並揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2、懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　第一課時

教學內容：通讀全文，學習生字新詞，瞭解課文大意。

　教學準備：

1.收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

談話導入：同學們，老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什麼?你們知道嗎?這尊塑像坐落在雲南省昆明市翠湖公園裏，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢?走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。

二、初讀課文，瞭解大意。

1.自學課文。

請同學們帶着以下要求輕聲快速讀課文。思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14-19自然段)老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　三、小組合作，再讀課文

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。

(教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。)

　四、檢查生字，整體感知

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。

2、教師強調要點。

字音：“駐”、“瞻”是翹舌音;“挫”是平舌音;“餅”是後鼻音;“暱”字念第四聲。

字形：“褪”字是衣字部。

褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。

撮：吮吸。

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。

歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。

滇池：滇池位於昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是雲南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。

守靈：守在靈牀或靈位的旁邊。

旋渦：流體旋轉時形成的螺旋形。

3.再次出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。

　五、再讀課文，學生質疑

1.默讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

2.小組交流。

3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

六、 課堂小結

同學們，這感人的一幕深深地印在了我們的腦海裏。可為什麼會有這樣神奇的事情發生呢?下節課，我們再學習《老人與海鷗》

　七、佈置作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2有感情朗讀課文。

　第二課時

教學過程：

　一、欣賞導入，深入感受老人對海鷗的深情

1、同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學生觀看)。

2、看後你有什麼感受?(學生談感受)説得真好!一個充滿着温情的詞語：親人。老人與海鷗就像——(生接説)親人一樣。

3、今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀課文，理清文章的寫作順序

1、學生自讀課文，教師提出要求，文章在敍述老人與海鷗這個故事中，哪個畫面給你留下深刻的印象。

2、想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景?

板書：喂 送

3、在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?(海鷗送老人的場景)

　三、學習第二部分，品讀感人的一幕

1、請同學們快速默讀課文14——18自然段，用“——”劃出你最意想不到的句子，並有感情讀讀。在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

2、指名反饋出示重點句子。自主學習後彙報一下“意想不到的事情”

(1)意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。