《老人與海鷗》教案設計

　　教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

　　教學重點：

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

1.收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

　　教學過程：

第一課時

　　一、創設情境，導入新課

同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　一、學習導讀，明確要求

1、學生自讀單元導讀部分。

2、指名説説本組課文的主題是什麼，我們的學習目的是什麼。

　　二、啟發談話，引發質疑

1.同學們，你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能説説自己平時見過的海鷗是什麼樣子的?

2.出示海鷗圖片，海鷗給你留下了怎樣的印象，誰想用一句話來讚美一下海鷗?

3.今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。看着老師寫課題，齊讀。

4、説説讀了這個課題，你想了解些什麼?(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敍述了一件什麼事?)

5、好，同學們的疑問可真多。在這裏，我們先來解決其中的一個問題：這位老人是誰?課前，老師讓同學們收集了相關的資料，誰來説説這位老人的情況?

6、請同學們自由讀課文，給段落標上序號，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看有哪些不懂的詞語，作上記號，可以和同桌一起交流。

　　三、檢查效果，整體感知

1、誰來説説課文有幾段?數清楚了嗎?

2.學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3、通過讀書，你弄懂了哪些內容?

4、還有哪些疑問呢?

5.如果請你用一個詞語概括老人與海鷗之間的關係，你會選擇一個什麼詞?(如果學生説不出來，可提示：其實，課文裏就有這個詞語，看誰能最先把它找出來)(出示那句話)齊讀。

6、理解什麼是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人?

7、是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。

8、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人?

9、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現了老人對海鷗無私的愛;14—17這部分表現了海鷗對老人那份令人震撼的情。

10、請同學們再次讀課文，看看這兩部分中哪些語句讓你特別感動，或者哪些地方有疑問，在文中標註出來。

11、好了，我看同學們的表情，就知道你們讀進去了，批畫的這些句子，我們下節課將詳細地解決。

12、這節課，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下節課，我們將深入到他們的內心世界。

　　四、作業：

書寫課文中的生字，摘抄喜歡的詞語。

第二課時

一、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛)

1、同學們，上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

2、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧?勾畫出相關的語句，並在感受最深的地方作批註。

3、抽生髮言。學生可能會説出下面的一些句子。順序是隨機的。

老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧?

(生抓住幾個動詞説)

2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的?

生：老人喂海鷗的節奏是時而快時而慢的。

3、師：老人喂海鷗為什麼時快時慢?

(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

4、師：多有意思啊!表面上看來，是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實

上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。

海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。(生①讀)

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。(生②讀)

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。(生③讀)

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裏，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲着翅膀吃食。海鷗們圍着老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。)

6、師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。(合作讀)

7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什麼?你聽到了什麼