《小雨沙沙》的美術教學反思（精選20篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《小雨沙沙》的美術教學反思，希望對大家有所幫助。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇1
本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學生始終以愉快，飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有如下體會。
音樂源於生活，生活中處處有音樂，音樂教育應讓學生聽懂或看懂，即感受音樂語言後再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、遊戲等一系列活動，讓學生感受理解，讓學生從已有的生活經驗中去進行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強誰弱?雷聲和風聲有什麼不同?學生從熟悉的事物中去探索、去領悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我創造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手製作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學生都神采飛揚，花樣百出，創造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議採用自制樂器講演故事，並根據學生自己創作的“音畫譜”指導演奏，更是使學生熱情高漲，將教學推向了高潮。
課後有老師提出：學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩，因為學生在“亂”中探索，“亂”中創造，在“亂”中學會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探索創造的機會，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的'。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創造音樂，表現音樂，同時掌握了學習的方法，學會了與人的分工合作和交流，體會到學習音樂的樂趣，為實現音樂教育的總目標——使學生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇2
春雨是春天裏最富有詩意的一種自然景象。它藴藏着許多美的色彩，美的旋律，包含着美的因素。在義務教育課程標準實驗教科書藝術（北師大版）一年級下冊第二單元的《小雨沙沙》這一課時，老師主要圍繞春雨這一景物，藉助多媒體技術，引導學生通過猜春雨的謎語、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環節，使學生在富有情趣的學習活動中感受春雨的美好，體會春意境，運用多種藝術手段讚美春雨，表現春天的美麗。以多種藝術形式為平台，實現對學生進行綜合藝術的啟迪。
在上到“敲擊節奏，學習歌曲”這一環節時，老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學生説：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什麼聲音？”學生們聽後都激動地大聲説：“是雨聲！” 而當他們睜開眼看到美麗的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。老師隨即請學生説説你剛才或者平時聽到的春雨是什麼樣的，能用聲音模仿給大家聽聽嗎？有了剛才的.鋪墊，這時學生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學生説；“春雨的聲音是‘滴噠 、滴噠’。”有的學生説：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’。”還有的學生説：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學生則説：“ 我覺得春雨的聲音是‘沙沙沙’。”學生的發言讓老師感到驚喜，一年級的學生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節奏來模仿，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對於學生熟悉的事物，他們往往能夠輕鬆而準確地把握其中的藝術要素。老師趁機請學生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛才發言的後兩位學生帶大家用沙筒模仿着搖出春雨的聲音。
眾多沙筒發出的聲音讓人感覺好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然後老師把學生們所搖的節奏用兩組節奏圖並加上另一個簡單的節奏型表示出來就成了本課的節奏練習題了，老師先請一位學生看着節奏圖試着搖一搖，然後請大家和剛才比比這次有什麼不同。學生們都很快聽出來，是第二組最後一句不一樣。最後讓大家一起按照節奏圖拿着沙筒再搖一次。這一次，學生們看着節奏圖很輕易地就搖出了準確的節奏，對孩子們來説原本有些困難的節奏練習不經易間便學會了。老師範趕緊表揚他們説：“同學們，你們真厲害，能夠看節奏圖準確敲擊出節奏！”孩子們得到表揚，顯得很高興。接着學習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，老師便請學生邊唱邊搖沙筒，學生們感覺像在玩耍，學習興致依然不減。這樣節奏難點輕鬆突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環節教學中，節奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步鞏固了節奏練習。
《藝術課程標準解讀》指出：藝術課必須引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環境（尤其是聲音和圖像）中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養他們對藝術和生活的感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，增強對藝術和生活的熱愛。
可見藝術來生活，藝術教學應與生活緊密聯繫。這一課的節奏練習對一年級學生來説有些難，但是從學生熟悉的春雨入手，讓學生在雨聲中感受節奏，在生活中感受藝術要素，再把這樣的節奏自然地轉化為節奏圖，通過自制的沙筒表現出來，並且配合在歌曲中，學生彷彿在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術中表現了生活的這一情趣，學生整節課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學，充分體現了藝術課的愉悦性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節課的教學，讓我深深體會到把藝術與生活聯繫起來，引導學生在生活中尋找藝術，在藝術中表現生活，不僅能激發學生學習的興趣，而且能夠有效地提高學習的效率。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇3
新學期，新開始。總想着怎麼能在音樂課上推陳出新，所以在《小雨沙沙》這一課中我以“春”為教學主線，通過説春天、聽春天、唱春天、跳春天四個環節，圍繞歌曲《小雨沙沙》的學唱，來培養學生的音樂創作能力、想象力和表現力，讓學生自主地探尋生活中不同的音源所表現的音樂節奏和音樂形象，同時引導學生通過觀察、想象來感受春天，瞭解春天，並能用歌唱表演的形式表現可愛的春天，進而啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然。
在教學過程中，我首先讓學生自己説説春天有哪些事物發生了變化，接着在引導學生細心觀察大自然的基礎上，又讓學生自主地聆聽和發現生活中的聲音，來感受和模仿大自然的風聲和雨聲，從而創作兩聲部節奏訓練，為歌曲的學唱奠定基礎的同時，在這一環節中，我把歌曲的重點難點滲透到了在模仿春風和春雨的遊戲過程中，學生不知不覺的已經掌握了本課的要點，緊接着，我大膽地在課堂上嘗試與畫畫結合。
請四位學生上來，要求他們把大自然中誰最喜歡雨水，採用畫畫的形式畫出來，而其他小朋友就在老師播放的`在上節課所欣賞過的《杜鵑圓舞曲》的音樂中，再用動作的形式表現出來。前面的層層鋪墊下，我採用設問的形式：“聽，誰和誰在説話，它們在説什麼？”自然地導入本課的重點《小雨沙沙》的歌曲教學中，有了前面的各項教學準備，我的歌曲教學就水到渠成，順理成章的完成了。上完這堂課後，我覺得自己做的最好的是每個環節緊緊相扣，用各種形象的語言，動作來解決音高，並適時地進行早期多聲部的節奏訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發展，為今後合唱教學打下了堅實的基礎。這節課還有很多不足之處，比如最初我想讓學生從不同角度去感受春天，因為之前我讓學生説了春天，並且尋找了春天動聽的聲音，所以我請了四位學生來畫春天。
因此在這個環節中顯得有點空洞無效。或許讓同學們邊唱這首歌曲，然後邊畫，這樣或許可以直接感受雨滴飄落下來的高低進而感受到音的高低，又或者可以去思考更好的解決方法，這也是我上這堂課的最大收穫！
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇4
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脱離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的.美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣，並久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的説教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇5
《小雨沙沙》是一年級音樂下冊第一單元的一首演唱歌曲。對於國小低年級兒童來説，我覺得更要利用他們的年齡特徵，因勢利導，循循善誘，採用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。以往在本課的教學中，我注重培養學生音樂想象力，進行音樂創造,探索學習的過程和自主學習的方式。通過聆聽和學習《小雨沙沙》，感受音樂所表現的春天，引導學生細心觀察大自然，啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然。
在多媒體輔助下，通過朗誦、感受、分析、創造等多種形式體驗音樂的韻味和春天的美，有效發揮審美教學輔助的作用。指導學生用輕鬆、柔和、有彈性的'聲音演唱歌曲《小雨沙沙》，體會用不同的速度、情緒、力度等音樂要素表現歌曲。
課後，還讓孩子們自己利用家裏的材料自制打擊樂器，為歌曲伴奏，很多同學利用身邊的各種材料，做的都很不錯，只要給孩子平台，他們的想象力和創造力真的會給你驚喜。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇6
《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容的，與聽，奏，動，創有機結合的綜合課，使教學內容更加充實。相互的聯繫較為緊密，有利於提高學生的注意力，有利於培養學生的創作意識，使耐力較差的國小低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內容，從而調支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
教學中我充分調動各種手段讓學生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學生在演唱中發揮想象，在編創中得到發展。
一、創設情鏡，激發情趣。
學生説説看到的春天美麗景象，再放一段春天風光的錄象在學生初步感受春天的畫面和音響後，再引導學生用自己的聲音，自己的律動表現的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環節中，一創造開放式和趣味性的音樂學習情景，結合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學生再現了一幅大自然春天的美景，學生彷彿看到了天上下着濛濛細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置，激發學生演唱慾望為學唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡練，充滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環節，以聽唱為主。打破老師教學生唱的模式，並用鼓勵的語言激發學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示範，雖然學生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發揮想象。
選出創編環節中運用生動活潑的遊戲引入，激起學生創編的興趣。選出創編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悦之情表達出來。這時孩子們都想參與到當中，無形中創立了一種自由平等愉悦的.學習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，在今後的教學過程中，還需近一步提高學生的節奏、音高、音準還有音的強弱。
2、在授課過程中，導入學習唱歌的環節不夠全面，不夠課堂、知識的活躍，欠缺知識的豐富。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇7
在低年級音樂教學中，由於學生的年齡特徵的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學習方式。 在“情境和活動”的教學形式中，教學內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悦中接受知識，增長能力，得到美的感染和薰陶。這種教學形式是激發學習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動有趣的情境活動和遊戲，使學生對學習過程產生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態。情境教學優化了教學過程，使學生的學習過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂。例如《小雨沙沙沙》的執教經歷，是我對“情境和活動”教學形式的又一次探索和實踐。它使我更深切地體會到在低年級音樂教學中使用“情境和活動”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂教學策略的青睞，使我能夠更加關注學生作為學習主體的地位，更深刻地領悟到“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的真正內涵。
在這節《小雨沙沙沙》的教學設計最終形成之前，曾經有過兩個不同版本的設計，在試講過程中呈現出兩節截然不同的課例：一節是中規中距得有些沉悶，另一節是眼花繚亂得有些失控。在經歷了兩次不成功的`嘗試之後，我終於迴歸 “情境和活動”的教學思路下，設計出較為符合學生學情特點的開放性教學形式，並在執教過程中，充分關注學生的主體性，以情境來導引學生進入到積極參與的學習狀態中，豐富多彩的活動增強了學習過程的趣味性，學生興趣濃，參與度高，注意力能夠較長久地保持，學習效果有了明顯的改善。
本課教學的不足之處表現在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設，導致其有“擺設”的嫌疑;在評價手段和評價語言方面個性化不足，針對性不強;缺乏對歌曲演唱時聲音的要求，導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以後的教學中，還應繼續努力，不斷完善和提高自己設計教學和課堂執教的能力。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇8
在本課的教學過程中，我讓學生聽聽小雨的聲音入手，利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創設意境，並引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。
在教學中，我贊成學生的“不標準”答案，發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對於國小生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不歎服他們的'自由思維。因此，在感受音樂時我從不輕易否定學生的想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發學生：種子在説話，這句歌詞中種子説什麼呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則説：“種子不會説話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又説出了真實的感受，可以讓我”對症下藥“然後通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的。
我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應着重真培養，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規範的地方不予以規範，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇9
低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我執教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點展開教學，教學效果很好。
1．一年級孩子好動，注意力容易分散，於是，我用課件輔助教學，大大吸引了他們的眼球；愛唱、愛跳、愛畫是孩子的天性，所以在導入新課時，我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》，孩子們的興趣一下子被調動起來了，於是他們一邊跟着唱，一邊做舞蹈動作；在這節課的最後我又讓孩子們説説小雨點還會落在哪裏，在他們滔滔不絕、興奮不一的時候先讓學生模仿詩中的句子爭做小詩人，再讓孩子們爭當小畫家，畫一畫大地上還有誰需要小雨點的幫助，進一步感受小雨的可愛，春天的美麗，大自然的神奇。
2．將遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在複習生字、生詞時，我陪孩子們一塊做“開火車”、“放鞭炮”的遊戲，他們在火車的“嗚嗚”聲、鞭炮的“嘭”、“啪”聲中已經把生字、生詞牢記在心了。這兩個遊戲不但能鞏固以前所學的.知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。
3．一年級孩子小，喜愛動，讓他們正規正矩地上一節課效果未必理想，所以我在讓孩子們理解課文時，就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴”、“魚兒如何搖尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但讓孩子們很到位地理解了“張”、“搖”、“拔”這三個動詞，而且活躍了課堂氣氛。
4．在指導朗讀方面為孩子們創造情景，讓他們展開想象。例如我告訴他們：大雨落下來時速度很快，聲音很響，小雨點落下的時候呢？孩子們很快就回答：很輕很慢。於是我乘機指導：“沙沙沙”這三個象聲詞應該讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒、苗兒們的動作來體會他們愉悦的心情，再帶着這種心情來讀，這樣指導讀就很輕鬆了。
5．一年級孩子識字量少，詞彙更是貧乏，於是我在講讀雨點落在花園裏時，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園裏都有些什麼花，乘機教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個詞語，這樣他們不但記得牢，而且也豐富了孩子們的詞彙量。
6．抓住每一個孩子的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。
總之，學生們在愉快的學習氣氛中較好地完成了學習目標，成功的突破了教學重難點，達到了理想的學習效果。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇10
春天是一個萬物復甦、萬象更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標誌，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創設情境“美麗的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什麼樣的，“柳樹綠了”、“小草發芽了”在此環節中，大部分學生踴躍發言，表現積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培養了學生的感受力、鑑賞力、和表現力。
在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的`聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子説話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友説悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子説悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體驗。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環節中，首先啟發學生根據歌詞展開豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創遍動作。在進行歌表演的過程中，我注意發現和選拔表演能力強的學生，請他們到前面帶領大家一起表演，這樣做更刺激了學生的表演慾望。我還採用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂趣，培養了學生的合作能力。
在歌表演這一環節，大部分學生不能充分發揮自己的想象力，根據歌曲創遍出動作，而只是跟隨老師或其他同學一起做動作，少數學生能夠自己創遍。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇11
核心提示：人和自然的和諧關係對培養學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋樑，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中...
人和自然的和諧關係對培養學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋樑，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活着小動物。本課反思如下：
1.在實際的教學中，我通過聽覺和視覺啟發學生回憶下小雨時回憶，説一説下雨時你是怎麼做的'？有什麼樣的感受和心理活動？通過這段交流調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。
2.接着通過遊戲的方式，請同學們用自己喜歡的形式表現小雨，這時候同學們想到用線條、點、小雨滴形狀都可以表現小雨。那麼請兩位同學繼續畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學們發現線條越長越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細表示雨下的越小。
3.我發現同學們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，於是我繼續‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時候同學們嘗試着再多添畫了很多線條，我引導學生跟剛才的作品進行比較，同學們很快發現，線條的疏密跟雨的大小也有一定關係。這樣臨時性的處理是我比較滿意的，課堂預設發生變化時，我們應當及時調整教學方法，力求更好地完成教學任務。
4.解決了第一個重點問題，接下來我創設了“小劇場”的教學情境，請同學們根據老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現。同學們很快進入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’。那麼如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請學生加上五官，要求要表現出仰頭的動作。課堂中有位同學提出植物是靠根吸收水分，對於這突如其來的科學探究問題，我感慨學生的知識非常深厚，值得提出表揚。並告訴學生美術作品中的形象可以誇張、擬人，把他們變得更生動。同學們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現出來仰頭的動態。
總體來講，這節課中對重難點的處理上都符合一年級學生特點，能在有趣的活動中解決重難點，方便學生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇12
人與自然的和諧關係對培養學生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認識有着積極的作用。新學期的第一課是小雨沙沙，對於雨天孩子是最喜歡的了，在雨裏淌水，用傘接雨水，甚至是瘋跑在雨裏挨淋，直到自己變成小小落湯雞。孩子們對雨天並不陌生，但是孩子的記憶力有一個特點，記住的快，忘記的也快。所以我首先讓學生聽雨聲，然後出示雨天的圖片讓學生觀察雨，啟發學生嘗試用不同的形態的點、線、面對小雨進行描繪。大部分學生能夠找到合適的.方式表現出雨的形態。在觀察對比時，我還引導學生運用線條的粗細，長短或是疏密表現出雨的力度和大小。讓學生感受到繪畫的獨特魅力。
第二階段是説説自己在雨天的感受，同學們會的問題都很積極，教學氣氛很好。第三階段請學生想象自己變成小花小草時的心情。她們會張大嘴巴，開心的喝着水。有些同學還用形象的動作表示出小花小草開心時的表情。
第四階段引導學生用圖形畫出自己想象的內容，請學生和老師一起相處步驟圖，讓學生們大膽發言，添加內容，啟發其他同學的想法。
最後請同學們自己大膽想象，畫出自己的想象作品。
整個過程銜接比較好，教師能夠逐步引導學生觀察想象。在想象環節如果能夠引導學生大膽創新，脱離教材提供的作業提示，真正的自己思考可能會更好。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇13
《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，讓孩子們學習利用鈴鼓和碰鈴分別表現大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲節奏簡單、旋律流暢，音樂形象鮮明，富有兒童特點。歌詞讓幼兒模仿了大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的聲音。為了讓幼兒對聲音的大小有更明確的.認識，在使用樂器之前，我先請幼兒運用肢體語言來表現大雨和小雨，孩子們多數都能夠積極參與，雖然小班的幼兒創新能力略差，模仿能力強，但是個別能力強的幼兒能夠在教師的提示下，大膽發揮想象，運用身體的各個部位來感受聲音的大和小。這種邊唱邊表演的活動形式，大大提高了幼兒學習的積極性。這樣在用樂器時，孩子們就能夠知道鈴鼓聲音大，表示大雨，碰鈴聲音小，表示小雨。在結束部分，孩子們運用樂器邊唱邊表演時，表現的非常出色，能夠合拍演奏。總之，整節課孩子們的積極性都非常高，他們樂於嘗試用樂器來表現雨的不同狀態，而且通過教師扮演指揮的角色，也增強了活動的氛圍，孩子們之間相互之間配合較好。不過個別幼兒的樂感較差，節奏能力的培養還要在區域活動中加強指導。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇14
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。下面，就本節活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽”入手，培養“聽節奏”的習慣。我覺得培養幼兒“聽”的節奏感不單單指靠一個一個教學活動的積累，也可以通過平時的日常環節中來有意培養。如，在開展此活動的前幾天我利用上午吃完點心的時間跟他們玩一些有關節奏的遊戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進行節奏的感受。
二、感受與表現音樂節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領悟圖譜的意思了。然後，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產生了強烈的演奏慾望。鈴鼓大大的`響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進，降低了學習的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時，出現了混亂現象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以後我們多練習一些打擊樂，這樣會慢慢好些。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇15
《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，圍繞着“嘩啦啦和淅瀝瀝”的聲音開展。由於最近的天氣都有雨，所以我注意讓幼兒聆聽雨的聲音。包括下陣雨時，雨滴是怎麼落下來的？發出了什麼聲音？下小雨時，雨滴是怎麼落下來的？再者讓幼兒傾聽歌曲的節奏，在課堂前有意識的'聽出節奏的變換。以“做遊戲”的方式導入，教師説大雨，幼兒説對應聲音做對應動作。再次學習歌曲的演唱。由於幼兒熟悉了歌曲的節奏所以掌握內容的速度比較快。在歌曲處理環節，突出“嘩啦啦和淅瀝瀝”—男孩子，扮演大雨；女孩子，扮演小雨。以分角色演唱的方式，讓幼兒知道演唱大雨和小雨的音調是不一樣的。起初幼兒對大雨和小雨的音調掌握的不是很好，尤其是大雨，孩子表現不出下雨“嘩啦啦”的快感，小雨掌握比較得當。所以讓表演大雨的孩子起立、踮起腳尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱。再次區分概念。這樣下來，孩子就融合到歌曲裏面去了。此次內容，孩子們掌握很好，在細節的處理上會更加的注意，比如在實施的過程中，要培養孩子感受音樂的美，以最好的方式讓孩子們投入。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇16
一直在忙碌着忙碌着，終於能坐下來。
想想評教評學已經是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學生基本上都掌握了本課教學內容，每個人的臉上充滿了快樂和充實。
從一開始，我就從複習力度記號入手，接下來，讓學生運用到發聲練習當中，在學習歌曲時，也通過力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最後，啟發學生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的説教，而是啟發和引導，我的動作、我的語氣、我的肢體語言都是用來啟發和引導學生的媒介，學生感悟到了，學生體會出了，學生明白了，學生會運用了，學生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的'期望當中。我沒有預料到的是：沒有經過我的親自説教，()學生也可以完成教學內容。我也很輕鬆；我的期望是：希望每一個學生都大膽表現。結果全班除了5名同學羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
後來在評課時，校長和主任都給予了好評，校長高興地説：“你終於進入了角色！以後的課就這麼上。”哦，原來新的教學是這樣的。很長時間以來，我沒有見過一節音樂示範課，一直對新的教學要求持冷觀態度。認為那是語文和數學的事，和我無關。可是隨着學校深入的開展以來，我覺得我的動作慢了，我看到了其他老師上課的輕鬆，學生對學習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨着血液的高漲而加速跳動了，我也開始躍躍預試了，我也嚐到了甜頭，尤其是領導的肯定，更堅定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學生的課堂。讓我們一起探索吧！
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇17
教學這堂課《淅瀝的小雨》是人美版第一冊中的第四課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住國小生的基本心理。首先，從備課、教具的準備來看，我都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過課件形象生動的展示和穿插教學，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用聽雨、看雨作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。
其次，在新授部分，為了使學生明確“雨的畫”的畫法我展示了很多圖片，來引導學生從認識到理解怎樣畫才是正確的表現方法，還用了繪畫步驟的展示法，讓學生進一步掌握繪畫技巧。最後讓學生親自動手塗一塗畫一畫，一步一步層層遞進，使學生掌握繪畫步驟和方法。我在教具的使用上，不但能夠在課前做足了充分的準備，為學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的，因此我在課後反思中發現自己在教學這節課時，還存在着一點不足，歸納如下：
首先，在導入部分，分配的時間過多，引入語能更兒童化一點教學效果會更好；其次在新授中，學生積極參與意識不太強，我應該用更淺入的兒童化語言來引導學生，提高學生參與的積極性。另外繪畫步驟應該分解更詳細點，讓學生更容易掌握。最後學生作業展示過程應該做得講評更到位些。我應該多選擇一些學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向；二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的'初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該音量調低一點，儘量不要使音樂成為阻礙學生髮揮想象的障礙。否則容易導致整個課堂學生繪畫進度減慢，最後在課快結束的小結部分有點過快。
總之，這節課讓我深深地體會到了多媒體美術教學的直觀形象性，學生在一連串雨的課件欣賞和感悟中，發揮想象獨立完成繪畫作品，教學效果較好。通過這節課的教學給了我很多的啟示與自我反省的機會，通過反思對於我改善今後的教學將是一個很大的推動。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇18
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡潔，音樂形象鮮亮，富有兒......
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡潔，音樂形象鮮亮，富有兒童特點。
本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開頭，我先啟發同學“觀看”與“傾聽”課堂中發出的各種聲音，並仿照這些聲音。然後讓同學傾聽一種自然現象——雨，再引導同學聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環節中，我先根據歌曲的節奏型進行示範朗讀，讓同學有一個初步的印象，再讓同學分句跟我進行模讀。在同學們正確把握好節奏後，多給同學傾聽歌曲的機會，使他們進一步的感受音樂。在教唱歌曲環節，我沒有一句一句的進行教唱，而是通過多次傾聽歌曲旋律，使同學們自主的'進行學習。
在歌曲處理環節，引導同學通過強（f）和弱（p）的對比，來表現出大雨和小雨在音響效果中的區分，並運用肢體語言進行幫助教學，如一種形式是：當唱到大雨時，讓同學們揚起手，唱到小雨時，讓同學們放下手。另一種形式是：表現大雨時，讓同學們站起來，當表現小雨時，讓同學們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了同學們學習的主動性。這節課同學們的主動參加使得整堂課氣氛活躍，教學效果也特別好。
音樂是開啟人類才智的鑰匙，通過音樂藝術的感染，能起到訓練、審美、愉悦的功能。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力，讓同學在學習過程中產生美感，感覺美，觀賞美。音樂是聽覺的藝術，對於學校階段低班級的兒童，要重視聽覺力量的培育。音樂是流淌的藝術，要結合肢體語言進行教學，讓他們在輕鬆、愉悦的氛圍中，邊唱邊表演，隨着音樂做各種律動，以調動學習的主動性，進行音樂美的薰陶。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇19
《小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿着天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學習，這一課的教學過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處。為了今後在音樂教學中能取得更大的進步，對本次的課堂教學做了以下幾方面的反思：
1、整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學，於是我在課堂教學過程中採用了先聽後唱的方法引導學生自主學習歌曲並解決歌曲中難點樂句，很好地鍛鍊並提高了學生的識譜能力。
2、關注全體學生，注重個性的引導，讓每名學生在音樂課堂上可以真實又輕鬆地展現自我，形成良好的課堂氛圍，並在學習中得到了老師和同學們的認可和讚美。
3、課堂的結構清晰，過度自然。
先學習歌曲在表現歌曲，最後創編歌曲，讓學生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學習歌曲，並進入參與到學習音樂的積極狀態中去，更好的體現音樂情緒，充分發揮學生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而瞭解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學目標，完成過程中和學生配合融洽，始終以引導者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，並且隨着音樂表現音樂形象時，學生更多是專注於手上的`動作，而忽略了聲音的表現，還有發揮學生的想象力進行創編歌詞這點上，我雖然是啟發了學生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導學生通過周圍自然界的觀察，創作出更多的歌詞，而且在創編沒有提示講解歌詞創編的格式，顯得很隨意，不是很規範。
以上是對本課堂的教學反思，今後我會繼續發揚本課教學中的優點，改進教學中的不足，使自己的講課水平更加完善。
《小雨沙沙》的美術教學反思 篇20
建議學生將想要變現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然後再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師可以用當堂示範或出示範作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現物體的前後關係。
如果要給畫面上顏色，塗色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的塗色部分，可以這麼説，將你認為畫得最精彩的`部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，塗色時要讓孩子養成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助於孩子們感受色彩。
課後，讓孩子們在下雨的日子裏觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗户看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪裏去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現雨滴。
