列夫托爾斯泰教案設計優秀

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的列夫托爾斯泰教案設計優秀，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

列夫托爾斯泰教案設計優秀1

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

（三）教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的.薰陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、説教法和學法

（一）説教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下：

1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）

1）知作者明背景掃障礙

2）賞句子品語言悟情感

3）解文題明主旨懂結構

2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘）

【創設情境】

3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）

【以學定教】

4、小組合作，問題探究。（14分鐘）

【質疑探究】

5、學生彙報展示。（教師參與其中）（15分鐘）

【精講點撥】

1）板書提綱，突出重點2）學生講解，生生互動

3）提出質疑，教師補充4）學生評價，小組評比

6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘）

【鞏固內化】

7、隨堂測試（5分鐘）

8、佈置作業（1分鐘）

【總結作業】

（二）説學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。

我設計的自學提綱如下：

（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）

1、感知課文讀懂人物：

（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？

（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？

（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

（4）作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？

（5）描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？

（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2、探究課文讀懂作者

（8）作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？

（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。

3、情感昇華讀出自己

（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？

（11）你是怎樣

努力成為這樣人的？

此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4、知識遷移讀出問題

（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？

（13）這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？

列夫托爾斯泰教案設計優秀2

【教學目標】

１、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

２、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

３、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。

【教學重點難點】

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教學課時】

３課時。

【教學預設】

第一課時

一、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。

二、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

１、課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

２、讀完全文後，你有什麼疑問？

３、精讀文本：

集體朗讀第一部分（１～５）：

⑴第１段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子：

寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）。

比喻和誇張鋪排兼用：

植被多於空地──喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈髮；

像熱帶森林般濃密──鬚髮；

捲起的滔滔白浪──大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

⑵第２段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

大量的排比：

整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。

“給人的印象：

失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

⑶第３段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？

面部特徵──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

⑷第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

⑸第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

４、佈置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

一、複習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

１、是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；

２、是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。

二、感悟文本

精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

１、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什麼修辭？找出相關的句子：

（神奇的誇張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

２、第７段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。

（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結，有什麼作用？

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

３、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

思考：犀利與威力是否重複？

為什麼不描寫眼睛的其他特點？

Ａ、“托爾斯泰面部的其他部件──鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”──先抑後仰

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

Ｂ、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

Ｃ、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的'筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

４、第９段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”──這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

第三課時

１、課後習題和作業的講評。

２、托爾斯泰生平介紹補充。

３、課外拓展：

托爾斯泰代表作品《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。