淺析美術欣賞教學與審美評價探析

【摘要】現階段，高中美術的教學工作中不斷的呈現出多元發展的趨勢，美術中的分類不斷的分化，融入了我們生活中各個方面。而在美術欣賞教學中，對於學生審美評價能力的培養顯得尤為重要。本文探討了如何實施高中美術欣賞的教學活動，指出了在美術欣賞教學中，如何培養高中生對於藝術的審美評價以及如何瞭解高中生對繪畫欣賞的審美評價，希望可以提升高中美術欣賞教學的效果。

【關鍵詞】高中美術；欣賞教學；審美評價

1。前言

現階段，國內教育的體制逐步的發展與完善，逐漸將應試教育模式淘汰，而開始大力發展素質教育。學生通過對美術知識的學習，使其擁有更高的審美評價能力和欣賞水平。在高中美術的教學環節，教師要以欣賞水平和審美評價這兩個角度作為教學出發點，利用審美體驗和審美交流手段，讓學生可以擁有對所欣賞的對象完成客觀性評價，並可以對欣賞對象從不同的方面、不同的層次以及不同的角度進行評價，從而達到我國素質教育的相關要求。

2。如何實施高中美術欣賞的教學活動

高中美術的教學過程中，會涉及非常多的現代藝術作品，而要對這些作品進行欣賞教學活動，要較實踐教學活動所具有的困難大很多。之所以會產生這樣的問題，是由於學生在對一些傳統的作品欣賞過程中，教師可以對不同作品的`背景和一些有關史料加以講解，可以讓所教授的內容變得豐富，能夠引發學生的學習興趣，並能夠營造出一個良好的課堂氛圍，以更好的提升教學的效果。不過，若是對現代藝術作品進行欣賞教學時，卻很難尋找到一些可以佐證作品內涵的材料。而且，對於現代藝術作品的欣賞切入點，也很難與高中生的日常生活發生關聯。所以，會導致高中學生不易理解，在欣賞過程中，易形成一定的障礙，從而使得美術欣賞教學的效果也不太理想。學生對於審美意識以及感知的形成，僅僅通過日常生活的教育幾乎無法完成，要求學生要完成階段性學習才可以掌握。所以，高中美術欣賞教學過程中，教師要持續的強化對於學生審美意識和感知的教育與培養，讓學生擁有更高的評價能力，能夠對藝術作品所表達出的情感更加真實的把握。

3。如何培養高中生對於藝術的審美評價

3。1高中美術教師要不斷的強化學生審美價值的客觀性，具體在美術教學過程中，要加以嚴格的指導，讓學生的審美可以更加的客觀。不同的人進行藝術作品欣賞過程中，由於所具有的習俗以及不同區域所產生的差異性，所以，會導致不同的人對於同一藝術作品形成具有一定差異的價值觀。對於同樣的藝術作品，不同的人在欣賞過程中所形成的感受也是具有一定差異的。例如，若是某人遇到一些使自己不愉快的事情，那麼，多麼愉快的作品也很難讓他感到快樂。而若是某人遇到一些使自己愉快的事情，即使欣賞的作品表達的內涵極為深沉，也可能會讓他感到愉快。高中美術課堂教學時，要恰當的選用一種欣賞用資料，然後還應當對所選用的資料進行一定的評價，若是不能將資料選用恰到好處，那麼會很難實現所設定的教學目標。而若是教學中所使用資料涉及的欣賞水平要明顯的比高中生具有的欣賞能力高，則在進行欣賞教學時會很難的進一步開展。所以，要求教師要對資料進行全面的查閲，同時也要掌握高中生所具有的欣賞水平，如此才能夠更好的促進高中生審美評價能力的提升。3。2要培養高中生審美評價主觀與客觀的統一性。在對欣賞對象進行審美評價時，會有一定的客觀性因素。不過，審美評價過程和感受過程均會摻雜着一部分的主觀因素影響。審美評價的主觀性以及客觀性相互之間是不矛盾的。之所以不矛盾，正是由於審美行為的產生主要是通過審美主體來完成。所以這一過程中也必然要受到主體所具有的經驗和知識的影響。因此，在審美評價過程中，一些行為也定會帶有一定的主觀成分。也正是由於審美評價具有這一主觀性，才需要對於藝術作品的審美評價時，要實現客觀與主觀的統一。

4。如何瞭解高中生對繪畫欣賞的審美評價

一般來講，對於繪畫藝術作品來説，其具有一定的再現性，同時也具有一定的表現性，即繪畫藝術作品擁有作品內容和形式的多重性，也決定了繪畫藝術作品中包含有隱處以及顯出的不同類型的內容。而對於高中生來説，這些特性是極為不易掌握的，會嚴重的影響到學生的審美評價和對審美欣賞的學習活動。高中美術欣賞教學過程中，應當讓學生將繪畫藝術作品所包含的層次加以劃分，並且讓學生了解到不同層次中較為重要的層次，再對繪畫藝術作品進行相應的感知分析，促進學生所產生直覺的出發角度由感性轉變至理性。並且，在高中美術欣賞教學過程中，關於繪畫藝術作品的教學，要更加的重視對繪畫作品評價及分析的方法，而不能採用指令式教學方法，應當採用建設性的教學方法，以使學生可以更為客觀與全面的完成對繪畫作品的審美評價。

綜上所述，目前素質教育工作中，高中美術欣賞教學工作是極其重要的組成內容。高中美術教學中，學生通過對美術知識學習，能夠使高中生擁有更高的審美評價能力，同時也可以提高學生的欣賞水平，也正符合我國素質教育工作的要求。在高中美術欣賞教學過程中，應當依照學生所擁有的審美評價能力，通過合理的審美評價練習，促進高中生審美評價能力和欣賞水平的提升，以更好地改善高中美術欣賞課程的教學效果。

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