幼兒園教育經典書籍優秀讀後感作文

對於幼兒大班的小朋友應該怎麼教育？有什麼好的幼兒教育書籍？下面是本站小編為你整理的幼兒園大班讀後感內容，歡迎參考閲讀。

對於兒童文學作品的學習活動是學前兒童的一種教育活動,能夠促進幼兒園對幼兒語言教育的重要性,還能讓幼兒用自己所喜歡的方式充分的表達個去表現自己,讓幼兒早期閲讀自己的能力和幼兒閲讀習慣的培養.現在幼兒識字,主要是對字形的再認,一般不重複對字形的再現,處於幼兒期的孩子,他們已經具有模式識別的能力,能夠通過自己的反覆觀察,把整個圖案或面孔的印象原封不動地作為一個模式印進自己的大腦中,以後遇見相同的也就能夠認識,所以幼兒能夠有興趣地捧着圖書看,注意自己周圍和環境中的文字.

看幼兒園裏或家裏能讓他從有意識的傾聽能力,集中自己的注意傾聽的能力和辨析性的傾聽技能,可以讓幼兒分辨不同的聲音,語調和語音的能力,在幼兒園,教師要利用幼兒希望並嘗試直接與成人對話的需要,為幼兒提供調整語言交際策略的機會,讓幼兒更加主動地傾聽理解和表達語言信息.使幼兒在交往語言中,更多地迎接語料傾聽,幼兒的挺立是有差異性,會受到大人的遺傳和周圍環境的影響,還有早期教育等多因素的影響.

在幼兒園裏,老師對幼兒的早期閲讀活動,開展了由遊戲活動來代替,讓幼兒能夠學的更快些,在老師給幼兒講故事時,幼兒聽着老師講兒童故事,能讓幼兒從中認識小動物,等慢慢的,幼兒就能自己慢慢的複述老師講過的故事.這個讓我們知道,在幼兒園老師的幫助下可以讓幼兒懂得怎樣去記憶老師講完的故事,讓幼兒理解或去分析故事!

近期，我讀了《苔絲》一書，這是一本世界文學名著，是哈代最傑出的作品，最吸引我的不是其文學價值有多高,而是那平凡而細膩的筆觸中體現出來的人物形象，《苔絲》的作者托馬斯·哈代在這篇小説中體現出了他悲觀的宿命論，主人公苔絲陷入悲慘境地，但她無論如何掙扎都無濟於事，改變不了命運的安排與戲弄，最後走上絕路。這樣一個純樸的鄉村少女在家庭窘境與社會習俗的雙重擠壓之下，一步步走向毀滅的故事。小説通過對一個女性的豐富深刻的精神世界的揭示，對資本主義社會的法律、宗教、倫理道德、婚姻制度以及資本主義實質等作了大膽而無情的揭露和控訴。在書的扉頁上，作者寫下了一行字：苔絲，一個純潔的女人。這是作者對他的主人公的評價，也是作者為了提醒讀者可能產生的偏見而寫下的一句話。但卻深刻反映了古老的宗法制農村在資本主義勢力侵蝕下瓦解的悲劇。也許有人會認為，把這樣一個曾經遭人姦污並殺過人的少女稱作"純潔的女人"，不是那麼恰當，但是如果我們知道她是如何被愚笨的父母一步步推進火坑並遭人姦污的，並且在這之後特別是與克萊爾相愛的過程中，她承受着怎樣的心靈的煎熬，我們就不會再求全責備了，我們不得不承認：從根本上説，這確實是一個純潔的女人，她有一顆善良的心，一顆金子般的心。我們不會忘記，就是這樣一個曾經遭到巨大傷害的少女，卻處處小心翼翼，生怕傷害了別人，她甚至想把自己深愛着的克萊爾讓給伊茲她們，而對她來説，克萊爾就是她的全部，就是她生存下去的理由，失去了他，可以想像她的生活會是什麼樣子。

如果説卡門的美在於野性叛逆，簡愛的美在於倔強頑強，那麼苔絲的美一定在於純淨自然，她是大自然的女兒。她的純潔就像藍天一樣，雖然偶而會被烏雲遮住，可是當烏雲散去，世界上最純淨透明的依然是藍天。

苔絲是堅強的，樂觀的，她的命運卻不可逆轉。即使再多給苔絲幾次選擇，我相信她最終仍然會走老路，除非克萊爾沒有拋棄她遠走他鄉。關於社會的悲劇，家庭的悲劇，人性的悲劇已有很多定論，令我感到歎息的只有苔絲和克萊爾的愛情悲劇。兩個人吃盡了苦頭，繞了一大圈又回到了原點，只是物是人非，苔絲選擇了死亡來成全他們美好的愛情。終究到底是一場空。對於苔絲來説，她承受的苦難遠大於克萊爾，她內心的彷徨無助克萊爾永遠體會不到，如若不是苔絲的善良痴心，不計一切的去愛克萊爾，他們早已成為陌路人了。受盡苦難的苔絲實際什麼都沒有得到，受盡了侮辱，卻只想到要成全克萊爾的高尚純潔，最後只能把克萊爾拜託給自己的妹妹。在這場愛情當中，克萊爾是完全的操控着，最後的大贏家，苔絲是完全的犧牲者，純粹的奉獻自我至死方休。克萊爾表現出來的雖然看上去是維護心中那份對愛情的信念，實際暴露出來的是那份冷酷與自私!他愛的僅僅是自己虛構的一個形象，並非活生生的苔絲。如果不是在異國他鄉遭受病痛的折磨事業的失敗我相信他不會還記得有個苔絲在泥沼裏苦等着他前去營救。

愛是偉大的，是無私的`。如果你深愛一個人，就應該接受她的過去，因為過去也是她的一部分，是她心靈的一部分。如果你不能接受她的過去，就永遠無法走進她的內心，她那顆深愛你的心。情到深處是理解，愛到深處是包容，因為愛，可以讓我們的心像藍天大海一樣寬廣，一樣無私。因為愛的温度能溶化一切。因為，愛是我們生活在這個世界上唯一的理由。

暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚了很多關於保育的理論以及具體的行動方案。

杜威説過：“幼兒是太陽的中心。”是的，幼兒是國家的未來，他們擔負着建設祖國的重任。每個家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強，並打着“不讓孩子輸在起跑線上”的口號，於是便把孩子送進了各種興趣班，逼迫他們學這學那，可是小小的頭腦哪能裝得下那麼多的東西。是兒童的，作為大人們就應該守護他們的自然，讓幼兒過真正屬於幼兒的生活，不要作為長輩就進行威逼，要尊重孩子的意願。

保育就是保護和培育發展中的生命。幼兒園不是國小，所以不應該向幼兒們灌輸系統的知識和技能，而是充分發展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等，應該以遊戲為中心，讓幼兒園成為幼兒真正遊戲的樂園。幼兒教育是一個人為自己的一生打基礎，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創造一個良好的成長環境。

對幼兒進行不斷地訓練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育並不是讓保育者直接給孩子什麼，而是要充分促進孩子自身的發展，放手讓孩子不斷地體驗生活，通過對一件事情的反覆經驗，從中獲得自己思考、自己行動、自己負責的好習慣。有時，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便説：“桌子真壞，我打它。”長期以此來安慰孩子，顯然會影響孩子的成長。大人應該做的是讓孩子下次小心一點，讓孩子主動承擔責任。

個體和環境的互動稱之為經驗。不可否認，幼兒通過經驗得到成長，直接經驗是有限的，而人際關係和書本是最重要的間接經驗來源。努力培養幼兒與同伴良好的人際關係，因為同伴的價值觀比説教更有影響力。幼兒閲讀繪本是最開心的，《小威向前衝》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本並不是要給幼兒帶來什麼知識，而是讓幼兒獲得無比喜悦的體驗。

保育者應該很好的瞭解幼兒目前的狀態，並制定適合幼兒的目標，站在幼兒的角度，讓他們自由的、全身心的與環境、與同伴交往互動，在遊戲中發展自己的語言、感性和表現，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導幼兒從自身出發，朝更好的方向發展。

作為一個年輕的新手媽媽，我對幼兒教育方面的書籍一直是更為關注的。最先，當我還是準媽媽的時候，老公為我訂閲了《孕味》系列雜誌，這大概是我係統的接觸嬰幼兒孕育、餵養和早期智力開發等專業書刊的始元，在漫長的懷胎十月裏伴隨着我與BB一起成長。在此之後，我一直在斷斷續續的看《好媽媽勝過好老師》，時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動，每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以，這本書一直成為我的枕邊書，亦是我所看過的眾多幼兒教育書籍裏面印象最為深刻、最喜歡的一本書。

近來有幸獲得《幼兒園“完整”課程》系列書籍，這是我第一次接觸有關培養完整兒童的專業課程，帶着對深圳實驗幼兒園的諸多認可、濃厚的興趣和諸多好奇與疑問，我粗略的翻閲了有關片段，由於時間緊促未能全書閲讀深感遺憾。幼兒園完整課程系統總結了深圳實驗幼兒園十多年幼兒園課程改革的研究成果，其先進的教育成果、一流的管理水平、努力進取的師資隊伍，使我們的孩子在優化的環境中健康、愉快的成長!

早在2010年，我的孩子就在實驗幼兒園上了一年的親子班，其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此，對於典雅潔淨的校園環境和親切耐心的老師都倍感熟悉。學校和班裏經常組織多種多樣的户外活動和教學互動，讓我印象非常深刻。比如：我們參加了學校舉辦的科技節，老師和家長紛紛上台為孩子演示各種科技小發明、小製作，演講科技小故事，和媽媽一起做手工，大人和小孩一起其樂融融。我們還和孩子一起參加了社會實踐，親手種植種子，全程觀察種子從發芽到長出一串串小綠葉的成長過程，並且全程拍照留念。活動不僅激發了孩子的創作思維，還培養了孩子的動手能力，課堂直觀而生動，比起我們小時候那會的照本宣科趣味極了。家園互動一直是實驗幼兒園的教育特色，家長積極參與到孩子的教育實踐當中，紛紛拿出自己的社會資源，組織和策劃一些有意義的户外活動，讓家長、學校和孩子一起緊密的融入到學習、成長的大家庭中來。

我十分感謝深圳實驗幼兒園給予我的孩子寶貴的學習機會，我將與孩子共同學習、一起成長。我更衷心的祝願實驗幼兒園在教育實踐和教育科研上取得新的、更大的成果。