醜小鴨教案設計

國小的語文教學作為教師要學會掌握學生的學習興趣，做好教學工作。以下是小編蒐集的醜小鴨教案設計，歡迎查看!

教學目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會醜小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

教學過程

一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識

1.根據學生課下所蒐集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死後, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏鋭，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落裏，望着那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽着觀眾的喝彩，他的眼裏不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院裏找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多麼艱苦和漫長的過程!

今天，他終於成功了，得到了公眾的承認。

2.在學生初步瞭解作者生平後出示課件1：

安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生於丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導入新課

安徒生曾説過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年後，他變成了──白天鵝!同學們，你想不想知道醜小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內容：

1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

(1)自學生字詞，讀通課文。

(2)提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

暖烘烘 醜陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。

[這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敍醜小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

2.同學們，請你和你的小夥伴合作一下，每人讀一個部分，把醜小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對醜小鴨的愛與同情讀出來吧![學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文裏所藴含的思想內容]

3.哪些同學可以用朗讀展示醜小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心裏默默地讀吧!

[師相機指導：出生時大家對它的失望;被人欺負的.膽怯與孤單;呆在蘆葦地裏的孤寂無奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

4.學生討論，醜小鴨在這些打擊面前，抱着什麼樣的生活態度?有什麼追求?

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然後聯繫上下文，説一説，醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的白天鵝?

5.漫長的冬天過去了，温暖的春天終天來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝。如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會醜小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

6.學生討論交流：聯繫上下文，理解下列句子所藴含的深意。

(1)只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。[試闡釋這句話的意思]

(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情?“一棵好的心”是指什麼樣的心?]

五、聯繫生活，小結延伸

(1)這隻醜小鴨為什麼會變成白天鵝?

(2)學習了課文，你有什麼收穫嗎?。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什麼，不知道大家讀完了這一課，會想些什麼呢?在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎麼做?

教學反思

《醜小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合兒童的年齡和心理特徵。根據這一特點，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。並在教學中給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性。

另外，學生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經驗深淺不一。我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和説明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性，培養個性和塑造個性的過程。這樣對學生的個性閲讀中出現的不大成熟或不夠完善的地方應加以指導，但是對於學生得出的結論應多一些尊重，多一些交流，讓學生學會從不同角度看問題，學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養學生豐富的想象力和創造力。

教材簡析

本單元以“美與醜為主題。《醜小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一隻鴨羣中的小天鵝——醜小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難,嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟醜小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會醜小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1．同學們，你們願意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家裏，在他很小的時候家裏唯一能維持生計的爸爸就去世了，後來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登台表演。後來被一位窮人出身的歌唱家收留了，並教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他並沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠着堅強的毅力和不懈的奮鬥，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《醜小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

2．教師板書課題，學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《醜小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的瞭解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閲讀要求。

文前提示：你想知道醜小鴨有什麼樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀後進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什麼事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步瞭解課文的主要內容，並且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，並能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：醜小鴨發生了什麼樣的變化?

2.學生交流，理解醜小鴨發生了什麼樣的變化，是從什麼地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反覆讀書：

(1)由學生找出描寫醜小鴨醜的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出醜小鴨醜的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝後美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，體會醜小鴨變化前後的心情。

(通過學生自主閲讀、相互交流、反覆朗讀，體會醜小鴨樣子由醜變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.醜小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。醜小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

4.引導學生交流讀書收穫，感受醜小鴨發生變化的經過，體會醜小鴨當時的心情，教師藉機引導學生感受醜小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.迴歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟醜小鴨變化前後的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什麼感想，明白了什麼道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.醜小鴨變成白天鵝後，欺負過它的那些人見到它會説些什麼?醜小鴨又會對那些人説些什麼?醜小鴨見到救過它的農夫又會説些什麼呢?請同學們續編故事。

(通過引導學生自主讀書，反覆讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在醜小鴨的角度，感受醜小鴨的喜怒哀樂，受到情感的薰陶和感染。)

四、小結

醜小鴨歷經了風風雨雨，終於變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這隻醜小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實醜小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和醜小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立着，並且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文後生字，看看你都認識嗎 ?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.採取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環節的設計，是在學生反覆讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閲讀《國小語文閲讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀後回答文後的問題，培養學生的略讀能力。

(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)