如何處理好中國小英語銜接

一、做好銜接問題的切入點

(一)教學任務、教學內容的銜接

國小的英語教學任務主要是培養學生聽説方面的能力.老師一般通過聽和直觀感受積累,讓學生學習一些常見的詞彙,簡單的句子和少量的語法知識.到了國中,學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段,內容逐漸複雜,難度也隨之增大,教學要求從聽説為主,逐步向聽説讀寫跟上的階段過渡和轉移.學生要適應新的環境、新的教學要求,就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中國小英語教學之間的銜接問題.

(二)學法銜接問題

通過平時觀察、問卷調查和學生座談等途徑,我們瞭解到以下情況.

1.學生的學法一般可歸納為三個"多":多讀、多背、多做.課堂上,老師帶讀,學生跟讀模仿;老師分析或講解課文,多數學生忙於記筆記.下課後,學生的口頭作業主要是背誦教材,筆頭作業主要是做練習,這種學習英語的方法側重對知識的死記硬背.

2.學生預習情況不夠理想.問卷調查350名學生的數據顯示:課前很少預習和從不預習課文的學生分別佔46.6%和17.3%,共計53.9%;有15.5%的學生反映老師從未提出預習的要求.這一數據反映出教師的教學行為與《標準》提出的培養學生的自主學習能力和有效學習策略還相差甚遠.

3.教學方法的銜接.學生主要通過英語教材和英語課堂學習英語.課堂教學模式如果以教師為中心,學生被動地接受知識,就難以發展學生運用英語知識的能力.在英語課堂教學中,教師以傳授知識為主,採用單一的教學方法,學生訓練的機會就少.這樣學生學習的積極性就不高,實際運用英語交流活動的能力就不強.

二、解決銜接問題的對策與方法

(一)中國小英語教學內容的銜接創新性

1.英語教師要熟悉中國小英語教材,以便融會貫通,達到新舊知識的自然過渡.中國小英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準,瞭解教材中每一課的重難點,以便有目的地設計可行性的英語教學方案,避免重複教學.中國小英語教師可以一起開展教研活動,共同研究不同學段的課程標準:國小教師通過與中學教師的交流明確國小時如何更好地開展教學為學生進入中學打好基礎,學生進入中學後暴露出哪些問題是在國小時就應引起注意並改進的;而中學英語教師可以通讀國小英語教材,熟悉國小英語教材教法;經常到國小去聽國小英語課,相互交流中國小英語教學信息,以便掌握國小英語教學規律,明確國小高段英語與中學一年級英語的異同,以便找準銜接點,包括詞彙、語法項目和語言功能等.

2.教師在教學中注意中國小教學內容的銜接.中學教材中的部分話題內容其實在國小的教材中都已出現,只是國小英語教學通常側重在日常情景功能對話方面,語法知識不多,涉及到書寫的內容不多.所以,教師在上每一節課前應當將學生在國小時學過的特別是涉及到與新課內容相關的語言項目系統地引導學生複習一遍,激活學生認知結構中已有的知識,達到鞏固、記憶、活用國小英語教學內容的目的,為過渡到七年級新語言項目作好充分準備.這樣在新課教學過程中教師就可以重點引導學生比較國小與中學同一個話題所涉及到的知識點的異同,通過比較,學生慢慢地將新的語法、詞彙、句型等納入原有的認知結構中,而中國小英語教師只有瞭解和熟悉中國小英語教材的全部內容,才能避免學習內容重複而導致學生學習積極性受損的現象.

(二)課堂教學方法的銜接

國小英語課堂以聽説為主,任務少,每堂課只有一小段對話.課堂上老師想盡方法設計各種各樣的活動,還經常把所學內容編成歌曲讓學生們邊唱邊跳,邊做出不同的動作.

學生們興致高漲,課堂氣氛非常活躍.同學們對英語課很感興趣.而到了七年級,學習任務明顯加重.每堂課都有一定量的任務要完成,不可能再像國小課堂一樣唱唱跳跳,絲毫沒有壓力.國中的課堂肯定沒有國小的課堂那麼活躍,許多學生不適應,興趣也大減.我們七年級老師必須認識到這一點,開始時課可以稍微放慢進度,課堂上儘量採取學生習慣的`方法,多設計一些類似與國小課堂上的活動.然後逐漸減少,讓他們有一個適應的過程,逐步讓他們"斷奶".

(三)注重學法的銜接

在學生進入七年級階段,教師要注重指導對學生良好學習習慣的培養,如:積極舉手發言、大膽做遊戲、聽錄音、大聲跟讀模仿等.在他們如何預習、聽課、温習、做作業、複習、考試等方面進行有意識的指導,並有針對性地對學生進行思想教育.例如:背書既可訓練記憶力,增強語感,又可訓練口語,提高聽力,輕鬆掌握語法等.

(四)教學評價的銜接

教學評價在教學過程中扮演"信號燈"的角色,從整體上調節、控制着教學活動的進行為幫助國小畢業生順利過渡到中學階段.中國小階段的評價要根據學生的認知規律點科學地實施國小英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,為進一步學習打下基礎.該階段的英語教學評價應根據國小生的年齡、心理及個性特點,採用靈活多樣的評價手段和方法,調動學生的學習積極性.

總之,中國小英語教學銜接問題是英語教學改革中的一個熱點,也是國小英語教學向中學英語教學順利、平衡過渡的一個關鍵.可以深信,正確處理這個問題必將推動和促進中學英語教學進一步發展,也必將提高學生的英語素質和綜合運用英語的能力,這需要我們付出更多的努力和堅持.