化學簡答題的專題複習課課題
一、教科書和學生現狀分析
簡答題作為考查學生學科知識、語言表達能力和邏輯思維能力的一種必要題型，是會考中經常出現的題型之一，也是主觀性試題中較容易失分的題型，簡答題的複習。因此，教師要在教學過程中讓學生理論聯繫實際。九年級複習階段學生已經有一定的化學知識基礎，所欠缺的是對知識的邏輯性、層次性的分析理解，回答問題的準確性、針對性。
二、教學目標
複習簡答題，使學生掌握回答簡答題的方法、注意事項等。培養學生語言表達能力，邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。通過本節課的複習，培養學生辯證唯物主義思想和實事求是的科學態度。
三、教學重點
怎樣理論聯繫實際進行分析和解答簡答題
四、教學難點
如何把所學知識和實際生活相聯繫
五、教學方法
啟發引導、合作交流
六、學法指導
通過具體的實例分析逐步引導學生怎樣回答簡答題。
七、教學用具
電腦
八、教學過程
（一）創設情景 通過閲讀材料，請學生回答(2004江蘇南通)食品包裝盒中常放一小袋粉末狀的物質，該物質對食品具有防潮和防氧化的作用。某同學從超市購買的食品包裝盒中取出裝有粉末狀的小袋，撕開後發現袋裏板結的鐵鏽。試推測粉末狀的物質是什麼？其作用是什麼？從而引出簡答題型。 簡答題是使學生掌握學科知識培養語言表達能力和思維能力的一種必要題型，也是我 們百色會考必考類型之一，同時更是失分率較高的一種類型。那麼，如何準確回答簡答題呢？在回答簡答題時要注意哪些問題呢？
（二）新課探究
1、根據化學方程式解釋現象例：一個通風良好燃燒正旺的煤爐的煤層上方有藍色火焰產生，請寫出此時煤爐中發生的三個不同的反應的化學方程式。教師引導學生分析重點詞語“通風良好”、“藍色火焰”，讓學生有針對性地回答，同時給予適當的補充。教師讓學生總結，有針對性地進行點評。教師總結：要審清題意，明確化學反應，準確寫出化學方程式。
練習：
（1）為什麼可以用稀鹽酸除去鋁壺中的水垢（水垢的主要成分是CaCO3 和Mg（OH）2）？為什麼用鹽酸除鋁壺中的水垢時時間不宜過長？請用化學方程式來回答。
（2）為什麼用石灰漿粉刷過的牆壁，剛開始會“冒汗”？寫出反應方程式。
（3）長期存放的氫氧化鈉溶液，因保存不當而發生變質。用化學方程式表示變質的原因。
2、 根據理論解釋原因例：如圖表示的`是水的兩種變化，請從宏觀和微觀（原子和分子的觀點）兩個角度描述它們的變化過程。宏觀： 宏觀：微觀： 微觀：教師適當地進行引導評價，結合教學內容給學生以啟示，化學教案《簡答題的複習》。教師總結：認真審題，結合化學基本理論，用化學語言闡明原理，表述要有順序性，層次性、完整性。
練習：
（1）養魚專業户在炎熱的夏天和下暴雨之前的悶熱天氣裏，都要給魚塘增氧，否則，會因缺氧而出現翻塘魚死的現象。試分析魚塘缺氧的原因，如何給魚塘增氧。
（2）日常用的洗滌用品有多種，如洗衣粉、肥皂等。常見的洗衣粉的品牌有“立白”、“雕牌”、“桂林”等。有的洗衣粉包裝袋上標有“無磷洗衣粉”，為什麼要提倡使用無磷洗衣粉呢？
（3）成語“點石成金”，本意為古代方土的一種法術，即能使石頭變成黃金；現比喻能化腐朽為神奇。有人説他能把石灰石變成黃金，請你用化學知識説明石灰石不能變成黃金的道理。
3、結合情景回答問題例：銅錢在歷史上曾經是一種廣泛流通的貨幣，已知銅的熔點是1083.4℃、鐵的熔點是1534.8℃。試從物理性質和化學性質的角度分析，為什麼用銅而不用鐵來鑄造貨幣？這是一個常識性問題。教師引導學生髮揮想象説出可能的原因，對學生的回答進行計價。教師儘量讓學生自己總結。教師總結：要明確信息，會分析處理信息，用簡潔的語言有針對性地回答問題。
練習：（1）某煤礦發生多起小煤窯爆炸事件，死傷多人。請問：致使煤窯發生爆炸的原因可能是什麼？如何防止這類現象再次發生呢？
（2）如圖是大理石雕像分別攝於1908年、1969年的兩幅圖片。雕像的嚴重腐蝕反映出最主要的環境污染問題是什麼？請就如何解決這一環境問題提出你的建議。（至少提兩點）
（3）冬天在室內用煤火從取暖，如果不裝煙囱或排氣不良，就會發生煤氣中毒。請問：發生煤氣中毒為什麼不易被人發現？室內放一盒水能否防止煤氣中毒？為什麼？醫院搶救煤氣中毒病人時，應立即強迫吸氧。為什麼強迫病人吸氧可以使病人脱離危險？石油液化氣和煤氣燃燒的主要反應：C3H8 + 5O2 點燃 3CO2 + 4H2O 2CO + O2 點燃 2CO2請回答：一位使用石油液化的用户在使用煤氣後重新改進的爐灶，與原來的爐灶相比構造上的最大區別是什麼？面對石油資源、煤資源日趨減少的情況，21世紀該如何解決燃料問題呢？
4、評價設計類例：實驗室用鐵、氧化銅和稀硫酸為原料製取銅。某同學設計了兩個實驗方案：A：Fe H2SO4 H2 CuO Cu B：CuO H2SO4 CuSO4 Fe Cu
兩個實驗方案最好的是哪個？理由是什麼？這是一實驗題。要設計基本實驗方案，掌握有關物質的反應原理及其性質。教師對學生的設計給予正確的點評。
教師總結：要理解題意，用簡單的語言進行計價。評價要有針對性，切忌拖泥帶水。
