學講方式英語教師授課心得範文

本學期一開學，我們學校就組織全體國中英語教師學習了xx市落實《學講計劃》的實施方案。會後我又對“學講方式”進行了認真細緻的研讀，希望在平時的英語教學中能讓“學講方式”的優勢最大化地發揮。

學講方式是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求。20xx年10月10日，我在九(2)班上了一節以：“學講方式”的磨課活動課—（9AUnit3,Reading1）。下面我來談一下對學講方式課堂教學環節的幾點心得體會。

自主先學：本課是新教材使用後的一節新授課，譯林出版社（20xx年九年級上）English最新版教材在讀寫方面較以前牛津英語版有所突破，教材新鮮，純正、規範、有趣，這是教材，又不僅僅是教材，它更符合西方人的思維特點和習慣，體驗異域風情，探索更為廣闊的學習天地。分8個單元，結構清晰，篇幅短小，為學生寫作提供了很多的示範範文。閲讀中的b2與b3要求學生根據reading判斷對錯、及短語或單詞完成者個短文，尤其是c部分，要求寫一篇類似reading的短文，學生能在閲讀中模仿達到學生創造性的寫作目的。因此課文詞彙量較大，部分單詞記憶起來有難度，所以在設計教學環節時學生自主先學就顯得尤為重要。學生在課前掌握了這堂課要用到的單詞，不僅使學生在聽的方面掃除了障礙，也使他們在需要表達自己的觀點時更加自信，嫻熟。在檢查自學的過程中我設計了兩種檢查的方法，一個是直觀的根據圖片讀單詞，一個是用所學生詞完成對話。同學們的表現非常好，有效的自主先學給本節課的其他環節奠定了堅實的基礎。

小組討論：小組討論環節我重點設計了三個開拓性的問題，他們是：1.在學習和生活中，困繞你的煩惱有哪些？2平時你常常採用的方法是什麼，又是應該去解決這些問題的？3.我們青少年面對我們成長中的這些問題，是積極的解決還是消極的放棄?為什麼？這三個問題層層遞進，引導學生認真思考，又發揮了學生馳騁的想象力。結果證明三次的小組討論，同學們都表現得積極熱烈，每次結束討論時我都能感覺到他們意猶未盡。在討論過程中，同學們各抒己見，互幫互助，出現了許多精彩紛呈的答案，也給了老師驚喜，達成了師生互動。

交流展示：在每次的交流展示環節，學生們的積極性都很高，大部分同學都踴躍表達自己的觀點。在小組活動的生生互動後，總體感覺敢於發言的學生比以前多，發言的同學能表述的觀點也更加成熟，學生真正成為了課堂的主體。雖然學生的回答還有不足和瑕疵，但是他們敢於把自己的觀點表達出來與其他同學分享，已經是很不容易的事情了，值得表揚。這也充分體現了交流展示環節對學生的吸引力和急於的表達欲。

質疑拓展：質疑拓展也是一個很必要的環節，而且我覺得這個環節是貫穿課堂始終的。在課本上有7個對青少年問題的陳述，每個問題都有幾個選項，要求學生去選擇哪個更好。有兩名學生對課本上的表述提出質疑，因為生活本身就是一個未知的世界，所以學生的質疑更加刺激了學生對青少年困惑的探索。另外，在其他小組陳述觀點時，同學們也紛紛表達自己的觀點，新奇的`想法層出不窮，令人耳目一新。同時學生的回答也給了老師許多新的想法，老師也可以及時調整教學步驟和思路。

檢測反饋：本節課的主要目的是讓學生説出青少年心目中的許多迷惑，除了導學案上的兩個完成短文外，學生每一次的交流展示都是一個反饋的過程。在本節課中大部分同學都表達了自己的觀點，效果很好。

小結反思：通過最後一個小組討論，我看到了學生對本節課有自己的想法，同時也解決了青少年面臨的許多問題，這也使這節課的昇華更加飽滿、有意義。“我希望能帶我們全班同學一起去面對問題，解決問題。因為我們是一個和諧的大家庭。”當齊穎同學説出這句話時，我突然很感動，全班同學立即熱烈鼓掌，我感受到了同學之間的信任和愛。這時候我抓住時機跟大家一起總結這節課：只要成長，就會有困惑，做着自己喜歡做的事情，就是最幸福的。同學們理解起來也感覺水到渠成。

課後，我們英語教研組的所有老師就這節課進行了交流評價及改進計劃。接着，其他的英語老師又接連上了同一課，效果可想而知，效果很好。不管怎樣的課堂，都會出現意想不到的各種狀況，老師一定要在課前做好充分的準備，要有明確的導學任務，科學使用學講方案的基本環節，變教學為導學，調動學生主動、自主學習，使它更好地服務於自己的課堂，使師生共同受益，共同成長。