會考化學反思範文
會考成績已經出來，心情一直難以平靜，平均分和優秀率都不是很理想，問題到底出在哪裏，分析一下今年的會考試題，感覺以下幾個方面值得注意：
一、今年的試題特點：
1.知識分佈合理，學科重點突出
試題涵蓋了《學科説明》中的5個一級主題和16個二級主題，對考生進行了較全面地考查，試題重點考查了《課程標準》中的理解、初步學會、初步形成層次的全部內容，如質量守恆定律、金屬活動性順序、常見物質的性質和用途、化學變化的基本特徵、金屬與礦物、溶液的有關知識、微粒構成物質、基本的實驗技能、化學用語的書寫和化學計算等，突出了對化學主幹知識的考查。
2.迴歸教材，指導教學
迴歸教材是今年會考試題的一個突出特點。很多試題的立意來自於教材中的實驗探究、家庭小實驗等，還有很多來自於對教材知識的橫向總結，有相當數量的試題是對教材中的實驗、圖表、裝置、定律等進行了精加工，是對教材的又一次創造、昇華。試題6以課本中實驗室製取氣體的裝置為素材，既顯性地考查了學生對儀器裝置的選擇，又隱性地考查了學生對實驗藥品的選擇，增大了試題的綜合性和思維容量。2、4、6、10、13、14、28、30題，立意均源自於教材，充分體現出了教材的重要性，同時也對教師在教學中挖掘教材的內涵有很好的導向性。
3.突出能力考查，體現學科思想
試題思維開放、內涵豐富、答案多樣，要求學生從多方面、多角度獲得解決問題的方法。如試題7以圖像的形式通過四個實驗過程中物質量的變化，突出對學生抽象思維能力和全面分析問題能力的考查；試題31以框圖形式將許多知識點有機的聯繫在一起，思維容量較大，考查了學生的邏輯思維能力及思維的敏捷性和準確性。試題35呈現了科學探究的基本過程，涉及到提出問題、設計實驗、描述現象、總結結論、反思與評價等科學探究的要素，題目較好的考查了學生描述現象、通過對實驗現象的分析和比較得出實驗結論、運用實驗結論解決實際問題、對實驗進行反思與評價以及文字表達等能力。
試題與現在最新的國際熱點事件相連，試題情景從生活中來到生活中去，體現了化學新課程從生活走進化學，從化學走向社會的基本理念。
4.強調實驗基礎，注重實驗分析
縱觀整個試卷，雖然減少了一道實驗題，但仍然體現了化學實驗在化學學科教學中佔有重要的地位。6、7、13、14、28、30、35題均為實驗題，共22分，佔化學（含綜合）部分的36.7％。考查內容包括：實驗基本操作、常見儀器的使用、實驗的分析、實驗推理、實驗的設計和評價等。試題28以“活性炭吸附性的探究”實驗為載體設置了三個由易到難的問題，以對比實驗來讓學生通過分析得出結論。使得該題起點雖高，落點卻又很低，沒有脱離國中化學的基礎知識和基本技能，立意非常新穎。30題以家庭小實驗“葉脈書籤”的製作為情景，考查配製一定溶質的質量分數的溶液，試題不僅考查了學生的知識，更主要考查了學生的邏輯思維能力。試題35是探究和處理廢液，題設情景巧妙且能解決實驗中的具體問題，考查角度新穎、立意深刻，起點雖不高，但有一定的綜合性，思維容量較大，對學生思維的有序性、科學性、嚴密性都進行了考查。
二、在今後的教學中，我們應該注意以下幾個方面
1.依據《課程標準》和《學科説明》，用好教材
《課程標準》和《學科説明》是會考命題的依據，而教材又是對二者最好的詮釋，也是教師教和學生學的根本。在教學中應認真研究《課程標準》和《學科説明》，明確各知識點的內涵和外延，明確學科能力要求，避免教學中出現的“省、偏、難、怪”。使用教材時要注意充分利用和挖掘教材，除對主幹知識要讓學生搞懂吃透外，還要注意到教材中的研究性學習、閲讀材料、各種小資料，乃至課後練習中出現的實驗、調查報告等板塊。教學中對待這些板塊不應是走馬觀花，而應深入體會理解其涵義，培養學生多方面的能力。
2.切實轉變觀念，促進學生全面發展
會考試題不僅考查學生掌握有關知識、技能和方法的情況，同時更注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。學生要正確解答這些題目，僅靠對知識點的死記硬背是遠遠不夠的，更需要靈活掌握多種方法。因此教師必須轉變教學理念，促進學生有意義學習而不是簡單的機械學習。在課堂上應杜絕教師以講為教和學生聽講為會模式，要充分利用化學學科特點，以實驗、探究等多種形式調動學生參與教學的積極性，放開手腳，給學生充分的活動時間和空間。這樣才能在教學中確立學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性。這也是解決化學學習中學生兩極分化的主要途徑。
3.夯實基礎、發展能力，形成科學的學科思想
近幾年的會考試題注重靈活多樣地考查學生的基礎知識和基本技能，從根本上動搖了大題量訓練的傳統教學模式，為化學教學注入了新的生機。雙基是學習化學的根本，是發展能力的前提，離開雙基，任何有關提高學生能力、素質都無從談起。會考考核的能力有多種，特別是思維能力的考查，已不再是簡單的模仿、重複，而是注重了思維的多元化，因此作為化學教師一定要讓學生主動思考，主動去建構，促進學生的自我“解惑”，促進能力的`提高。教學中還要注意滲透學科思想，中學化學常涉及的學科思想有守恆、理論聯繫實際、性質－用途、辨正統一等思想，樹立這些學科思想，有利於抓住知識內在的邏輯關係，促使學科內綜合，全面建構知識體系，逐步使課本知識得到活化和昇華。
4.重視實驗教學，體現學科特色
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能有效提高學生的動手能力、觀察能力和應用能力，培養學生對化學特有的學習興趣和形成一定的實驗科學素養。加強實驗教學應從基礎抓起，我們要認真對待課本上出現的實驗，切忌將課本實驗程式化，用教師頭腦中固有的實驗的原理、熟悉實驗現象、解釋與結論束縛住學生的思維，應敞開實驗的大門，給學生一片廣闊的天地，在學生多角度多視野的觀察與分析中得出實驗結論。教師在教學中不應懼怕實驗的失敗，恰恰相反，這樣更能注意實驗的干擾因素、成敗的關鍵，這也往往是實驗的創新點。教師在教學中也不應低估學生的能力，使化學實驗教學成為紙上談兵，要讓學生真正把動手操作與動腦思考結合起來，把化學實驗原理與實驗設計、安全操作、思維方法結合起來，從本質上了解、體會和掌握化學實驗的規律性。對有發散餘地的、有創新點的實驗多花費一些時間，讓學生充分地討論，提出自己的觀點，向更深更廣的方面探究。
5.加強學法指導，重視學科能力培養
理解能力、推理能力、實驗能力、獲取知識的能力和分析綜合能力是化學學科的基本能力，也是會考重點考查的方向。因此在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關係，知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促使他們提高學習水平的重要因素。以學生自主學習和合作學習為主的多樣化學習，給學生提供了更充分的自由活動空間和時間，使學生可以親身經歷、親身感受、真正理解化學的精髓。教師要做到不僅關注知識內容的設計，更要注重能力、情感的設計，做到以教材上的雙基為載體，注重化學知識的形成過程，注重學生學習方法的培養。引導學生多角度、開放性地思考問題，對知識不能生搬硬套，要能進行遷移，要能靈活運用，從而提高運用所學知識解決實際問題的能力。
總之，會考不僅考查了學生對知識的掌握情況，也對教師的教學起到了監督和檢測作用。從中我們也得到了很多的啟示：教學應轉變觀念，改進方法，堅持從學生的實際出發，因材施教。在夯實“雙基”基礎上，重視知識產生的過程，重視科學方法、學科思想的培養。
