關於趙州橋教學設計（精選5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的關於趙州橋教學設計，希望能夠幫助到大家。

趙州橋教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固”等詞

2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來。

3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學重點、難點：

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學時間：

2課時

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎麼樣呢？我們隨着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解説。解説詞為第一自然段內容。

二、以練代講，學習第一段。

1、讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設計並參加建造

1300多年

2、你能把這四個內容合成一句話説嗎？如果變換一下順序呢？

三、教給學法，學習第二段。

1、承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

2、找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）——重點詞。

3、圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a、趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：

b、這種設計有什麼好處？在學生討論彙報後板書：減重量、省石料、衝擊小、承重大。

c、為什麼這種設計是創舉？

4、填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：xx，這種設計的主要優點是：xx。這種設計在xx上是從來沒有過的，所以是一個xx。

5、感情朗讀本段。

6、總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

四、運用學法，自學第三段。

1、學生自學第三段。

a、學生找出重點詞——美觀。

b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？

c、學生同桌討論。

2、在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。

c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。

d、反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e、發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來説嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎？

3、學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

五、感情朗讀，學習第四段。

1、導語：：遠在1300多年前，我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）

雖然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

齊讀第4自然段

2、出示文字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

智慧：聰明。

才幹：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

3、我們帶着驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最後一段。

六、引向課外，總結深化。

1、除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？

2、我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？

七、配樂朗讀全文

板書設計：

趙州橋

雄偉 堅固 一個大橋洞 節省石料

四個小橋洞 減輕重量

美觀 精美圖案

趙州橋教學設計 篇2

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

設計理念

埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閲讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知慾和閲讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在於教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閲讀中才能夠自讀、自悟、自得。

教學目標

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學過程

一、創設情境，激發學生學習興趣

１、課前蒐集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己蒐集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，並將趙州橋和其他橋並列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次瞭解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組彙報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特徵。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步瞭解説明的方法，又要感知文字的優美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、為什麼會留下這樣的印象呢？説話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子。

⑴它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字説明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

①學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字説明這種表達方法？（學生才體驗到數字説明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

②朗讀有利於情感的交流，默讀才有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題？接着往下讀，是否能找到答案？（在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③讀到此，有什麼話想對設計建造這座橋的人們説？（昇華了主題，讓學生髮自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

②請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③這麼美的句子你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？很自然地引入到課文最後一段。（趙州橋是一篇説明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什麼要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的'教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什麼方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶着問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閲讀能力。整個教學過程，學生一直處於興趣盎然的讀書活動中，一直處於積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

趙州橋教學設計 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。

教學過程：

一 談話激趣，導出課題。

1、出示謎語：老師這裏有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能説説你認識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，説説自己在這段話裏發現了哪些信息。）

4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。

二 初讀課文，學習生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

2、學生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三 再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

2、學生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字説明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發現了什麼？他説明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裏你想説點什麼？（激發學生自豪的情感）

你能用“既——————又”説句話嗎？

（8）“我們的祖先多麼偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋説點什麼？（引導學生誇橋————夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最後一段

“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，瞭解更多的橋。

2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學片段案例

劉方華

在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按着我的設想有序地進行着，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閲讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那裏看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據學生的回答，相應地進行了板書。

師：從這些數字中你們感受到了什麼？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明瞭，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：

師：“創舉”是什麼意思？

生：創造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這裏把“創舉”換成“創造”可不可以？

生：不可以

師：能説出理由嗎？

……

學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裏我出示了兩組詞語的註解。

師：看了解釋，你認為這裏改用什麼？

生：“創舉”

師：為什麼説他是一個創舉呢？

生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

其始，學生在讀透着一段話的時候已經明瞭了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地説出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裏浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既————又”因該着重地引導學生進行説話練習。

趙州橋教學設計 篇4

[教學目標]

1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

[教學重點]

瞭解趙州橋的特點。

[教學難點]

瞭解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

[教學準備]

製作趙州橋的幻燈片。

[教學過程]

第二課時

一、 導入新課

這一節，我們接着學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什麼文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

二、 講讀第二自然段

1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什麼，然後按課文順序彙報學習收穫，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閲讀，我瞭解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對着圖再體會趙州橋的雄偉）

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、 b同學彙報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

師：象這位同學所讀懂的，橋是由什麼砌成的，是個什麼樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

4、c同學彙報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

師：這個同學就説出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

5、d同學彙報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什麼叫創舉？

師：這對關聯詞是什麼？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含着的兩層意思，看誰能試着説説？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話並做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話説出來。

1〉、“這種設計”指什麼呢？

2〉、誰能再説説“創舉”是什麼意思，具體在文中是什麼意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設計”的什麼呢？（出示幻燈片，做練習）

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

三、 講讀第三自然段

1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什麼作用？

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能説説這裏用了什麼辭？

3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什麼詞來形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什麼？

5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

四、 佈置作業：

1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。

趙州橋教學設計 篇5

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。 。

2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力和思維能力；並在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：兩課時

（課前佈置預習）

一、創設情境，走進趙州橋

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。 師：板書課題 趙州橋

師：注意州字的第一點是左點，其他是右點.

齊讀課題

二、檢查預習，初知趙州橋

1．認讀生字詞語。

師：昨天大家都預習了課文，下面我來考考你們.（出示詞語）

趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名

雄偉 全部 砌成 橫跨 創舉 減輕 衝擊力 重量 節省

堅固 雕刻 智慧 美觀 欄板 精美 圖案 回首 遙望

2．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。（生讀）

師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

師：這裏還有兩句話。誰來讀一讀。（生讀句子）

師：這裏有一個生字──橫跨

師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看；容易錯在哪？

生：中間由字容易寫成田。生：第四筆不是捺，而是點。

師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀（生讀句）

師：真是一個讀書的小能手，這裏有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領讀

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋到底有什麼特別的地方呢？請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，用~~~~~畫出你認為趙州橋特別的地方。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

學生讀課文的句

▲圖案美觀。

師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？

生：刻的龍為什麼會活呢

生：都是龍，為什麼要用似乎？

生：是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎

生：那些龍就在我的眼前遊動

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件

師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。

生：……

師：還沒想好，是嗎？

▲設計奇特。

生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞

師：你能讀完整嗎（生讀句）。

師：這麼長是多長呢？（37米）

師：那是河面，這麼長的橋又是多長呢，你能找到嗎（橋長50多米……）

師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看着圖來讀一讀這幾個數字。師引讀

師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那麼長？（五間）

師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個台子這麼寬了，現在讀你會怎麼讀這幾個數字呢。（師引讀）

師：誰願意單讀讀一下（生讀）

師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上：你會發出怎樣的讚歎？

生：這麼長的橋怎麼不用橋墩。

師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。（生齊讀）

師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？橫跨

師：讀出了氣勢

師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。（生齊讀）

師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。

生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”説明設計者怕發大水時把橋給衝滅了，這樣很遺憾。

師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞説明了趙州橋的雄偉，是什麼詞（創舉）板書

師：同學們，圍繞着“創舉”你能提出什麼問題來？

生：他是怎麼樣的創舉法

生：什麼叫創舉

生：就是一座橋，為什麼叫創舉呢？

師：我們先來看看創舉是什麼意思

生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動

師：你是怎麼知道的？ 生：我是查詞典知道的。

師：藉助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中説這個創舉指的是什麼呢

生：創造新的東西

師：課文裏指的是什麼？ 生：指的是趙州橋

師：趙州橋哪一種設計？ 生：很堅固

師：還有不同意見嗎？

生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過

師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什麼這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？

生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的衝擊力，又……

師：原來這四個小橋洞的作用這麼奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙。生齊讀

師：真是一舉兩得，怪不得洪水衝不垮他，地震威脅不了他，你們説這座橋怎麼樣，非常的 生：堅固（板書）

師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以説是一個

生：創舉

四、迴歸整體，誇誇趙州橋

師：同學們，今天你們真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走進趙州橋。

出示音像資料，配以師的解説：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，説也説不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以説

出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 生讀

師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民

生：的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：趙州橋不但堅固，而且美觀，表現了

生：勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了趙州橋的美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢？生找

師：找到了嗎，哪一句話

生：趙州橋非常雄偉

師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話

生：不但堅固而且美觀。

五、佈置作業，宣佈下課

師：對，那麼這句話到底有什麼作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業：1．抄一抄生字詞語。

2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢

師：好，最後我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課

板書設計：

趙州橋

雄偉

古老 堅固

美觀