課文會走路的樹優秀讀後感作文

看了會走路的樹這篇文字清新美麗的文章，你都從中感悟到了什麼呢?下面小編為大家整理推薦了會走路的樹讀後感，歡迎大家前來參閲。

今天講課老師讓學生通過讀書來體會，找出重點詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心和友好。藉助多媒體再現情境，啟發學生結合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶着小鳥來到——-，看到了——”，學生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經驗，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別。課堂上學生的真切的感觸、深藏的意藴已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難捨之情。

在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，講課老師採用多層次朗讀指導進行對話教學，以“你最有把握讀好哪一句”來促進學生讀書交流，牢牢地抓住“把書讀好，把字寫好”的語文目標。課堂上我努力變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的灌輸為學生間的自我啟迪。學生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學中演繹字詞句篇，聽説讀寫的主旋律。孩子們既跟着作者的言語世界走了一趟，也跟着教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養也得到提升，在這裏工具性和人文性完美地結合，彰顯了語文教學為學生生命成長奠基的理念。

教學設計中，以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學生了解怎樣寫，還要追問為什麼要這樣寫。所以課堂上引導學生的體悟也很細。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細節，扣住標點、扣住提示語，感悟心情的變化，反覆閲讀、體會小鳥為什麼問?後來為什麼叫?小馴鹿又怎麼會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準確。你聽，一個“也”字，學生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念;一個“常常提起”，孩子們帶着生活的經驗想象到好朋友的牽掛;就連感歎號中藴含的小鳥的激動心情學生也能體驗到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，貼近了文本。

上個星期五，我在學校圖書館裏借了一本名字叫《會走路的樹》的書。它主要講的是有一棵枝葉茂密的樹很想走路，小兔子們都嘲笑它：“一棵樹怎麼會走路呢?”但是它沒有放棄這個願望。它懇求砍伐工人把它砍下來，順着小溪漂到了林常砍伐工人去鋸木頭時，在它身上貼了一塊標籤，上面寫着“一棵想走路的樹”。木匠就把它做成了一輛漂亮的木車。現在，它能像小兔子一樣快樂地奔跑了。

通過這個故事，我懂得了只要向着自己的願望努力，別人嘲笑也不要放棄，最後願望就會實現。

今天我看了一篇故事，叫做會走路的樹。

有一種樹，它會走路，這種樹的名字叫—卷柏。為什麼它要走路呢?是因為它要生存。卷柏它的根扎的不深，只能吸收到一點水。它有時候‘走路’還會丟掉自己的生命，它會被汽車壓扁，有時掛在樹上下不來沒有水分就會死亡……一位科學家曾經做過一個實驗，他把卷柏放在一塊比較乾燥的'空地裏四周圍上了籬笆，這棵卷柏正準備‘逃跑’時，卻發現無路可走了，它就在這塊土地深深地紮下根，科學家來看它比平時更粗壯。地底下還含有很多水分。

這篇故事告訴我們，遇到一點困難不要撒腿就跑要冷靜處理事情。

今天，我看了一篇叫《會走路的樹》的文章，讓我心中充滿了一種感悟，這種感悟如一杯濃酒，讓我回味無窮。故事是這樣的，南美洲有一種會走路的樹膠捲柏，它的生命需要水分，所以他為了水分會拔地而起，縮捲成一個圓球，隨風滾動，一旦到了有水的地方，立刻就會把根鑽入土壤中，暫時安居下來。

實驗者將卷柏困在一塊水源充足的地方，當水分減少時，卷柏準備遊走，但是一次次失敗了，而它的辦法就是將根鑽入土壤更深處，沒想到卷柏重新紮根後，更加茂盛。人生也如卷柏，如果你紮根不深，不夠努力，不會鑽探事情奧祕，就只會停留在事情表面，無法探索內部學習不能像卷柏一樣，膚淺的只從學習中獲取一點智慧，而更該努力學習，奮鬥，將根深深的扎入泥土，獲取更多的智慧與知識，否則永遠不會獲得世界的奧祕。工作也不能像卷柏，做事情只做到了自己設定的所謂深度，而就去做另外一件事情，這樣永遠成不了大事，永遠不會成功。

只就做一些一事，一生平淡無奇，無所成就。 看了《會走路的樹》，讓我回味無窮，是呀，人不努力，不鑽探事物，也會變成一株平凡的卷柏。