愛麗絲夢遊仙境教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的愛麗絲夢遊仙境教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛麗絲夢遊仙境教學設計1
【教學目標】
1、創設愉悦的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的夢境，感受故事的離奇有趣，發揮想象力，學習寫一個夢境。
2、採用“班級讀書會”的形式，促使個性化閲讀與合作性閲讀的融合，有效提升學生的閲讀興趣和閲讀能力。
【教學過程】
一、名言導入
師朗讀：最是書香能醉人，讀書給我們帶來了無限的快樂和喜悦，讓我們的心找到了歇息的樂土，讓我們的心靈得到美麗的淨化。高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。（學生齊讀）
二、閲讀三部曲
1.有這樣一本關於友誼、離奇、有趣的書，不僅孩子喜歡讀，很多大人也將其奉為經典。它被翻譯成多種語言，在全世界風行不衰，成為一代又一代孩子們乃至成人最喜愛的讀物。滿懷嚮往，我們共同讀了這本書，每個同學都增加了一個形影不離的好朋友。我們大家這位共同的好朋友是誰？——《愛麗絲夢遊仙境》。
2.讀到《愛麗絲夢遊仙境》這個書名，你知道了哪些信息？
名字是一本書的眼睛，你讀了題目就知道了那麼多關於這本書的信息，你真了不起！ 3.認識作者：這本書的作者是誰？你對他了解多少？劉易斯·卡羅爾(1832一1898)，真名叫查爾斯．勒特威奇．道奇森，與安徒生、格林兄弟齊名的世界頂尖兒童文學大師。他出生於英國柴郡一個鄉間牧師的家庭．是一個數學家和邏輯學家。他的第一本童書《愛麗絲奇境歷險記》於1865年出版，1871年又推出了續篇《愛麗絲穿鏡奇幻記》。兩部童書旋即風靡了整個世界，成為一代又一代孩子們乃至成人最喜愛的讀物。如果説劉易斯·卡羅爾因為這兩部童書而被稱為現代童話之父，絲毫沒有誇大的成分。至少他的兩部《愛麗絲》一改此前傳統童話（包括《安徒生童話》、《格林童話》）充斥着殺戮和説教的風格，從而奠定了怪誕、奇幻的現代童話基調
4.會看目錄：在這本充滿想象的書中，作者講述了哪些稀奇古怪、引人入勝的故事呢？看誰最快找到？第一章 掉進兔子洞 第二章 眼淚的池塘
第三章 一場核心會議式賽跑和一個長故事
第四章 兔子派來小比爾
第五章 毛毛蟲的指點
第六章 小豬和胡椒
第七章 瘋狂的茶會
第八章 王后的槌球場
第九章 假海龜的故事
第十章 龍蝦四陣舞 第十一章 誰偷走了果餡餅
第十二章 愛麗絲的證言
三、故事回放
1. 《愛麗絲夢遊仙境》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂。説了這麼多，你想到哪些詞語形容《愛麗絲夢遊仙境》這本書？
預設：“快樂、夢幻、奇特”
2.人物畫廊：這本書裏為我們描述了大大小小十幾個人物，其他老師沒有讀過這本書，你能不能給他們介紹一下呢?
生自由表達。
愛麗絲(Alice)：故事的主角，一個純真可愛的小女孩，充滿好奇心和求知慾，在她身上體現出了屬於兒童的純真。
兔子(The White Rabbit)：一隻穿着背心的白兔，在故事開場正要去給女王取東西的它喊着“天哪！天哪！要遲到了！”跑過愛麗絲面前，引起了她的注意，為了追它，愛麗絲才從兔子洞掉進了那個神祕的世界 蜥蜴比爾(Bill the Lizard)：愛麗絲在兔子家裏誤喝魔藥變成巨人，無法離開房屋，兔子以為屋裏出現了怪物，派這隻小蜥蜴從煙囱進去看看情況，結果不等進去就被愛麗絲踢了出來。
毛毛蟲(The Caterpillar)：一隻坐在蘑菇上吸煙斗的古怪毛毛蟲，態度有點目中無人，不過它教給了愛麗絲自由變大變小的方法。
公爵夫人(The Duchess)：一個愛好説教的女人，口頭語是“一切事皆能引申出一個教訓”。 柴郡貓(The Cheshire Cat)：一隻總是咧着嘴笑的貓，來源於英諺“笑得像一隻柴郡貓”。它幫了愛麗絲幾次忙。
瘋帽匠(The Hatter)：瘋狂茶會的參加者之一。
三月兔(The March Hare)：瘋狂茶會的參加者之一，來源於英諺“瘋得像只三月的野兔(Mad as a March Hare)”。
睡鼠(The Dormouse)：瘋狂茶會(Mad Tea-party)的參加者之一，總是在睡覺。
紅桃王后(The Queen of Hearts)：率領着一羣撲克牌士兵的撲克牌女王，很容易生氣，動輒要砍別人的頭，不過其實並沒有實行過。
紅桃國王(The King of Hearts)：撲克牌國王，不像妻子那麼愛動怒，相反給人以受妻子指使的老好人的感覺。
格里芬(The Gryphon)：希臘神話中的獅身鷹首怪獸，在女王的命令下帶愛麗絲去見了假海龜。
假海龜(The Mock Turtle)：女王命令格里芬帶愛麗絲去見的角色，它給愛麗絲講了一個充滿文字遊戲的莫名其妙的故事。
3.書中的主人公是愛麗絲，你讀出愛麗絲是個怎樣的人？
師：人物是故事重要的組成部分，故事中的不同的人物要給予他們不同個性品質，這樣人物才會個性鮮明，故事讀來才會更有趣。
4.小組合作要求：你認為書中哪裏很離奇有趣，或者讓你感到出乎意料的？在書本上找出來，選一處和其他組員一起交流一下。
5.選派代表起來交流。
四、語言特點
本書的語言詼諧幽默，情趣盎然，富有哲理，那些形象的、新鮮的、嘲諷的、琢磨不透的説話方式，時不時出現的文字遊戲、合成字或空插在故事情節中的打油詩、雙關語，甚至無從查起的詞句，常使讀者摸不着邊際，但卻賦予作品一種特別的美感。
1、詼諧幽默在《愛麗絲漫遊奇境》之《淚水潭》裏：愛麗絲吃蛋糕的後，突然長高起來，而且停不住，“只要一分鐘，我就會像一所房子那麼高了”，愛麗絲説着，朝下望自己的腳，天哪！腳已經遠得幾乎看不見了。愛麗絲就突然覺得應該討好自己的腳了，因為“離自己太遠不聽命令，如果自己想上哪兒去腳不帶自己去那就不好辦了”，所以想起來一個主意，每年聖誕節送自己的腳一雙靴子，因為遠，要打個包裹郵寄，地址這樣寫：
壁爐前的地毯
擱腳擋板上
愛麗絲的右腳閣下收
2、情趣盎然“‘我摔過了這麼一大跤，以後再從樓梯上滾下來那可就不算回事啦！家裏的人肯定都會説我膽子變大了，哼，哪怕我從屋頂上掉下來，我也會一聲不吭！’這點倒很可能是真的，從屋頂上摔下來，會摔得説不出話的。”
3、富有哲理愛麗絲：“請你告訴我，我該走哪條路？”“那要看你想去哪裏？”貓説。“去哪兒無所謂。”愛麗絲説。“那麼走哪條路也就無所謂了。”貓説。
4、打油詩小鱷魚它怎麼樣撅起的尾巴閃亮，把尼羅河水潑灑，每一片金色的鱗甲。它笑得多麼歡愉，伸開爪子的姿勢多麼文雅，它在歡迎那些小魚遊進它温柔微笑着的嘴巴
五、影響
1、《愛麗絲漫遊奇境》從出版至今整整風行了130多年，每一次再版都有知名畫家競相為它配插圖。
2、它被翻譯成100多種語言，傳遍了世界，翻譯語種僅次於《聖經》和莎士比亞戲劇，據統計，卡洛爾已經成為自莎士比亞後，被譯成外文最多的英國作家。
3、1969年，在英國還成立了卡洛爾協會。 故事還被改編成戲劇、電影、電視劇、芭蕾舞、輕歌劇、啞劇、木偶劇、卡通等等，是世界上流傳最廣、影響最大的童話之一。
4、一位兒童文學家曾經説：“如果你閲讀《愛麗絲漫遊奇境》只是漫不經心，隨便讀讀，就會像做夢一樣忘記了大半；如果你集中注意力閲讀，把自己的心交給卡洛爾後，才會感受到許許多多喜歡愛麗絲的人所獲得的相同樂趣，那是一種永遠不會消失的喜悦感。”
5、當今風靡全球的魔幻小説《魔戒》和《哈里·波特》的作者都是這本小説的書迷，稱該書對自己的創作影響重大。
六、小結
童話就像一間有爐火的屋子，把寒冷關在窗外，讓人以一種愜意的姿態重新審視生活。夢幻世界不僅僅屬於兒童，也屬於成人。讓我們也不妨在桔黃色的燈光下，打開這本奇幻的童話書，和愛麗絲一起去經歷所有的精彩。
五、推薦閲讀
《愛麗絲穿鏡奇遇記》——劉易斯·卡羅爾
《魯濱遜漂流記》——丹尼爾·笛福
《湯姆·索亞歷險記》——馬克·吐温
愛麗絲夢遊仙境教學設計2
活動目標：
1、感受音樂歡快活潑的旋律，分辨樂曲中的樂段、樂句，用動作表現音樂的變化和重複。
2、結合故事情節，根據樂曲中所表現的音樂性質，想象相應的動作。
3、體驗隨樂表演活動中，變化動作和控制協調動作帶來的快樂情感。
活動準備：
1、參觀過玩具店；
2、準備兩個娃娃（愛麗思）、小木偶、小喇叭、公雞圖片各一個，反覆記號一個。
活動過程：
一、韻律活動：殺雞宰鴨。
教師帶領幼兒隨着音樂的`節奏，歡快地演唱歌曲。
二、複習歌曲〈〈捏麪人〉〉，唱好各種的延長音、初步唱出京味。
三、聽音樂，區分樂曲結構。
1、邊聽音樂，邊看教師隨樂按故事情節擺圖。
2、討論：音樂什麼時候是相同的。音樂開始誰在做什麼？後來遇到了誰？音樂中間的過門像社呢們玩具……
3、認識重複記號11：14，邊聽音樂，邊看教師隨樂指圖。
5、邊聽音樂，邊舉起右手跟着教師指圖。
6、個別幼兒上來邊聽音樂邊指圖
四、創編表演動作。
1、愛麗思如何走走看看？小木偶怎樣走路？小喇叭怎樣吹號？
2、邊聽音樂，邊與教師一起做動作。
五、分角色遊戲。
1、教師扮演愛麗思、全體幼兒扮演玩具找空地方蹲下。愛麗思隨樂走走看看時，玩具蹲下不動；木偶、喇叭等玩具音樂出門時，愛麗思在一旁為玩具們拍手。最後一個A段結束後，愛麗思與玩具們跳舞做遊戲。大公雞叫時，全體雞叫時，全體玩具蹲下，愛麗思夢境消失。
2、1~2位幼兒同時扮演愛麗思，其餘人均為玩具。（遊戲1~2）
愛麗絲夢遊仙境教學設計3
教學目標：
1、在成人的陪伴下，通過歌曲感受音樂的固定拍。
2、能在成人的陪伴下，配合音樂用簡單的動作進行歌曲表演。
3、感受歌曲的趣味性。
3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、小豬的手偶1個；
2、《胡椒小豬》圖片1幅；
3、胡椒小豬肚兜胸卡每人一個；
4、蛋沙鈴。
活動過程：
一、開始部分：
1、出示手偶小豬，想小朋友介紹好友"胡椒小豬"以及它的職業（廚師）
2、出示胡椒小豬的圖片，講述故事。
二、基本部分：
1、全體圍坐，欣賞全曲，教師帶領媽媽和寶寶一起在膝蓋上輕輕拍出固定拍。
2、教師帶領寶寶回顧歌詞，並嘗試在成人的幫助下用肢體動作表現出歌曲的內容。
3、教師和寶寶們一起討論自己喜歡吃什麼食物，鼓勵幼兒多吃蔬菜和水果。
4、教師清唱歌曲，帶領寶寶在成人的陪同下一起做動作。
5、在老師的引導下，請寶寶和媽媽一起聽音樂，傳樂器（蛋沙鈴）
6、在教師帶領下，引導寶寶和媽媽一起用蛋沙鈴為歌曲伴奏（固定拍），提示寶寶和家長可以拍打不同的肢體部位（肩膀、膝蓋、腳等）。
三、結束部分：
1、請寶寶佩戴上胡椒小豬的胸卡兜兜，和媽媽一起在教室內進行表演。鼓勵寶寶可以把蛋沙鈴當做調味瓶進行道具表演。
2、聽音樂，請寶寶在成人的帶領下降樂器送回到筐中。
活動反思：
在“有趣的管子”這一活動中，提高幼兒對科學的興趣，發揮幼兒積極主動探索、瞭解管子的特徵是這次活動的重點。活動一開始，教師以吸管毛毛蟲來做客並帶領幼兒進入管子王國引出課題，使幼兒注意力迅速地集中起來。接着讓幼兒自由觀察、挑選、初步認識管子。讓他們摸一摸、玩一玩，挑一個喜歡的管子仔細看，它是什麼形狀，什麼材料?帶着這些問題讓幼兒自己觀察、探索管子的特徵。在觀察中訓練幼兒用一雙面敏感和不斷髮現的眼睛。孩子們從管子形狀、顏色、材料紛紛説出自己手上管子的特徵。幼兒在自選喜歡管子的活動中，引發幼兒自主探索和交往，滿足幼兒自主活動和自發學習，從而支持他們的活動興趣、挑戰他們的活動能力。
愛麗絲夢遊仙境教學設計4
【教學目標】
1、創設愉悦的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的夢境，感受故事的離奇有趣，發揮想象力，學習寫一個夢境。
2、採用“班級讀書會”的形式，促使個性化閲讀與合作性閲讀的融合，有效提升學生的閲讀興趣和閲讀能力。
【教學準備】
利用三個多星期的時間和學生共讀《愛麗絲夢遊仙境》，及時交流感受。
【活動過程】
一、名言導入
師朗讀：最是書香能醉人，讀書給我們帶來了無限的快樂和喜悦，讓我們的心找到了歇息的樂土，讓我們的心靈得到美麗的淨化。高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。（學生齊讀）
二、閲讀三部曲
1.有這樣一本關於友誼、離奇、有趣的書，不僅孩子喜歡讀，很多大人也將其奉為經典。它被翻譯成多種語言，在全世界風行不衰，成為一代又一代孩子們乃至成人最喜愛的讀物。滿懷嚮往，我們共同讀了這本書，每個同學都增加了一個形影不離的好朋友。我們大家這位共同的好朋友是誰？——《愛麗絲夢遊仙境》。
2.讀到《愛麗絲夢遊仙境》這個書名，你知道了哪些信息？
名字是一本書的眼睛，你讀了題目就知道了那麼多關於這本書的信息，你真了不起！
3.認識作者：這本書的作者是誰？你對他了解多少？
4.會看目錄：在這本充滿想象的書中，作者講述了哪些稀奇古怪、引人入勝的故事呢？看誰最快找到？
三、故事回放
1. 《愛麗絲夢遊仙境》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂。説了這麼多，你想到哪些詞語形容《愛麗絲夢遊仙境》這本書？ 預設：“快樂、夢幻、奇特”
2.人物畫廊：這本書裏為我們描述了大大小小十幾個人物，其他老師沒有讀過這本書，你能不能給他們介紹一下呢? 生自由表達。
3.書中的主人公是愛麗絲，你讀出愛麗絲是個怎樣的人？
師：人物是故事重要的組成部分，故事中的不同的人物要給予他們不同個性品質，這樣人才會個性鮮明，故事讀來才會更有趣。
4.小組合作要求：你認為書中哪裏很離奇有趣，或者讓你感到出乎意料的？在書本上找出來，選一處和其他組員一起交流一下。
5.選派代表起來交流。
四、學習寫作
1.師：過渡：文化沒有國界，經典的片段會長留記憶，剛才同學們説的那些精彩有趣的片段會一直伴隨着你，只要你樂於想象，愛麗絲夢遊仙境中許許多多人類世界所沒有的事物和現象，你也能遇上，只要你敢想，生活就充滿奇妙。
2.跟着愛麗絲進入神奇的夢境，你在夢裏可能會遇到哪些有趣的人，經歷哪些離奇有趣的事呢？展開想象的翅膀，寫一個你的夢境。
3.學生寫作，老師巡視。
4.反饋。
愛麗絲夢遊仙境教學設計5
【教學目標】
1.能通過“故事導圖”“連環畫”“配音秀視頻”“情景劇”等方式，從不同角度分享自己的閲讀經驗，提升閲讀方法，增進閲讀理解。
2.能聚焦“人在夢中游”“夢在人心中”兩個話題，探討作品主題，促進閲讀精神成長。
【教學過程】
同學們好，經過一段時間的閲讀，我們已經讀完了《愛麗絲漫遊奇境記》這本書。我們跟隨愛麗絲一起去經歷了一場奇異的冒險之旅。當所有的內容讀完的時候，我們有一個驚奇的發現：原來我們讀到的這些離奇荒誕的的歷險經歷，竟然只是愛麗絲的一場夢。
今天，我們要從“夢”這個話題，展開一次讀書活動的分享之旅。
活動一人在夢中游
讓我們首先走進分享話題：“這是一個怎樣的夢？”有請主持人XXX登場。
一、故事導圖分享
主持人：各位同學，大家好！當我們跟隨一位可愛的英國小女孩愛麗絲在百般無聊之際，發現了一隻揣着懷錶、會説話的白兔。她追趕着它而不慎掉進了一個兔子洞，由此墜入了神奇的地下世界，會看到些什麼，聽到些什麼，經歷些什麼？
讓我們用掌聲有請一組的小夥伴，他們將用思維導圖和我們一起分享這段奇異的故事。
預設：
一組同學呈現一張精美的故事地圖。結合歷險的地點、愛麗絲的變化等作詳細的介紹。
主持人：感謝第一小組的同學，用思維導圖的方式重温了愛麗絲墜入地下世界的神奇旅程。我瞭解到，他們製作的這張精美的導圖來之不易。下面，請他們給大家講講導圖背後的讀書故事。
預設：
我們小組的同學把《愛麗絲漫遊奇境記》這本書反反覆覆的讀了好幾遍，我們發現在不同的地點，都有不同的人物出現，但那隻兔子卻像一條串起來的線索，在不同的地方都有出現。所以，我們就把推進課上根據地點來做的故事地圖，不斷地完善。你看在公爵夫人的房間，我們畫了一個人物關係圖，來幫助我們理清這部分的人物關係。“瘋狂茶會”這一部分不容易講清楚，我們還用紙條寫了一些批註貼在旁邊。為了講好這個故事，做到不遺漏重要情節，我們每位同學都寫過一篇《愛麗絲夢遊奇境記》的梗概，我們發現每位同學都寫到的內容一定是不可缺少的重要情節。
主持人：謝謝大家的分享。俗話説“讀書百遍，其義自見”。這個故事之所以能講好，離不開同學們的反覆閲讀，更離不開小組同學們把我們從“快樂讀書吧”裏學到的讀外國文學名著方法進行運用。讓我們再次把掌聲送給他們。
二、連環畫分享
剛才我們從整體上感知了故事。下面第二小組的同學，將帶來他們自己創作的《愛麗絲漫遊奇境記》故事連環畫，有請他們上台展示。
預設：
同學們請看這是我們組創作的故事連環畫，我來考一考大家，知道每張圖片講的是愛麗絲的哪一次經歷嗎？
同學們很厲害，都説對了。不過這些圖片的順序被打亂了，需要按書中的順序重新排列，哪位同學願意來挑戰一下。
謝謝這位同學，讓我們來看一下正確的順序。恭喜你完全答對了。我們將送你一張我們手繪的愛麗絲圖片，希望你能喜歡。
最後，我們想向在座的同學給我們製作的連環畫挑挑刺，有效的意見我們也會送上紀念品喲！
生提意見。（預設：愛麗絲的樣子和描寫中的有些不一致；故事的連續性還不夠，缺少哪幾個重要情節；文字還不夠簡潔……）
主持人：謝謝二組的同學，用連環畫的方式，讓我們一步一步的走進了故事，從他們的描繪中我們彷彿看到了愛麗絲就在我們眼前，那些栩栩如生的形象就在我們眼前。
三、配音秀分享
主持人：《愛麗絲漫遊奇境記》這本書對後世影響極大，被翻譯成至少125種語言，到20世紀中期重版300多次，其流傳之廣僅次於《聖經》和莎士比亞的作品。還曾被拍成了動畫片和電影。今天第三小組的同學，為我們帶來的精彩的配音秀分享。
預設：
同學們，我們在讀這本書時候，發現配音秀上有很多《愛麗絲漫遊奇境記》的短視頻可以配音，我們一邊讀書，一邊配音，既增添了我們讀書的樂趣，又在配音中加深了我們這本書的理解。下面請同學們欣賞我們給大家帶來的配音秀。
配音片段一：愛麗絲掉入洞中
配音片段二：毛毛蟲的忠告
配音片段三：瘋狂茶會
配音片段四：假海龜的故事
配音片段五：槌球場
欣賞了我們的配音，大家想不想也來嘗試一下。我們這裏給大家準備了一份台詞單。大家先讀一下，讀的時候再想想書中是怎麼講的，你就可以進入這些台詞所描繪的情境。
好，現在哪三位同學願意來挑戰一下配音秀。
同學們都很厲害，小小的配音秀被你們玩轉了。如果你想從更多方面去了解愛麗絲，我們組還推薦大家讀書之餘看一看《愛麗絲漫遊奇境記》的`動畫片和電影吧。
四、情境劇分享
主持人：剛才我們通過講故事、看連環畫、配音等方式從整體到細節上回顧了《愛麗絲漫遊奇境記》中的“夢境”。讓我們再回到這本書，看看夢醒之前的一部分內容：
“住嘴！”王后氣得臉色都發紫了。
“我偏不！”艾麗絲毫不示弱地回答。
“砍掉她的頭！”王后聲嘶力竭地喊道。但是沒有一個人動一動。
“誰理你呢？”愛麗絲説，這時她已經恢復到本來的身材了，“你們只不過是一副紙牌！”
……
讓我們來假設一下“這個夢不會醒”故事會怎樣發展？下面有請三組的同學給我們帶來情境劇表演——《愛麗絲戰勝王后》。
預設：小組同學表演愛麗絲戰勝王后的情境。
主持人：剛才第三組的同學用情景劇的形式表演了愛麗絲在這場亂鬥中戰勝王后的情境，他們的表演很精彩。故事繼續發展，讓愛麗絲戰勝王后這件事是你心目中理想的結局嗎？
預設1：是我理想的結局，因為我覺得這也是一個童話故事，需要有一些美好的結局，愛麗絲最終能戰勝王后正是我期待的一種結局。
預設2：這不是我心目中想要的結局，因為讓愛麗絲戰勝王后奪取王位，就有點像故事的大結局了。我還希望愛麗絲經歷更多的冒險，讓她在這個過程中經歷更多的成長。
預設3：我也不贊同這個結局，因為我讀了《愛麗絲漫遊奇境記》這本書，感覺愛麗絲地下世界的冒險經歷是很荒誕離奇的，如果朝着這個方向發展下去，就會和前面的故事有些脱節。就像有的人讀《紅樓樓》後面八十回看也不想看，因為那曹雪芹前面寫作的風格有些不同，讀起來就缺少味道。
主持人：我們來採訪一下第三小組的同學，他們創作“愛麗絲戰勝王后”這個情景劇的原因。
預設：我們這樣創作是因為，我們覺得這個故事是講給小朋友聽的，小朋友們都喜歡故事的結局美好一點，所以我們幾位同學一致商定要讓愛麗絲用自己的智慧和身邊人的幫助戰勝王后。所以，瘋帽子、三月兔、柴郡貓等都成為了我們情景劇裏面非常重要的一個角色。當然，我們可能還沒有把每個角色的特點表演出來，我們還需要進一步的去讀書，去理解他們的性格，演好這個故事。
主持人：謝謝第三小組的同學。剛才我們用不同的方法回顧了愛麗絲夢中的情境，也用情景劇的方式去暢想了這個夢會怎麼樣持續發展。走進夢中，我們就走進了一個自己不曾經歷的世界，去經歷一段不曾經歷的人生，感謝作者為我們塑造了這樣一個夢中世界，感謝愛麗絲帶我們走進了這個夢中世界。
但這本書僅僅只是在講“人在夢中游”嗎？下面有請主持人XXX為我們帶來第二個話題版塊。
[設計意圖]
學生用不同的方式來分享閲讀完《愛麗絲漫遊奇境記》這本書的讀書感受，既是一次內容的回顧，方法的回顧，還是一次再認識的過程。通過“故事導圖”“連環畫”“配音秀視頻”“情景劇”等的直觀呈現，學生試着把文字內容轉化為直觀的表達，進一步增進了閲讀理解。
活動二夢在人心中
一、愛麗絲心中的夢
主持人：同學們好，每個人心中都藏着一個美麗的夢，特別是童年，我們都願擁有一個純真的，美好的夢。可是，在這本書裏，作者卻讓十歲的愛麗絲的夢變得不一樣。這樣的夢是愛麗絲心中的夢嗎？結合前面的閲讀，和小組同學一起交流一下。
預設1：我認為是愛麗絲心中的夢，因為不管是誰都有一顆渴望冒險的心。我自己就是這樣，爸爸媽媽每次説不準做的事，我總是嘴上答應了，偷偷地卻要去嘗試一下。我想愛麗絲作為一位從小在大學校園裏生活的小姑娘，是需要去經歷這樣一段冒險來豐富自己的人生體驗的。
預設2：我也認為是愛麗絲心中的夢。你看序言裏寫到她們幾個小朋友纏着作者講故事，聽得非常的專注，就説明她們特別喜歡這樣的故事情境創設。
預設3：童年不能只是天天寫作業，還要有別樣的人生。我覺得有這樣的夢境正是我們兒童應當具有的夢，不然的話天天夢到寫作業，多可怕。
主持人：謝謝同學們從不同方面（兒童成長、作家創作等）為我們分享了關於愛麗絲夢境的理解。其實，從大家的分享裏可以看出，童年美好的夢並不單單隻有童話故事裏的哪些美好結局，童年美好的夢還需要去經歷一段別樣的人生，這樣的美好才有意義。
二、姐姐心中的夢
主持人：其實，故事的結尾還告訴我們，這不是一個人的夢，這還是姐姐的夢。讓我們來看這一段文字介紹：
愛麗絲走後，她姐姐仍靜坐在那裏，頭向前支在一隻手上，望着西下的夕陽，想着小愛麗絲和她夢中的奇幻經歷，然後自己進人了夢鄉。下面就是她的夢。
開始，她夢見了小愛麗絲本人，又一次雙手抱住了膝蓋，用明亮而熱切的眼光仰視着她。她聽到小愛麗絲的聲音，看到了她的頭微微一擺，把蓬亂的頭髮擺順了些，這是她常常見到的情景。當她聽着、聽着愛麗絲説的話時，周圍的環境隨着她小妹妹夢中的那些奇異動物的降臨而活躍起來了。
白兔跳來蹦去，弄得她腳下的洞草沙沙作響，受驚的老鼠在鄰近的洞穴間穿來穿去，不時揚起一股塵土。她還聽到三月兔同它的朋友們共享着沒完沒了的美餐時碰擊茶杯的聲音，以及王后命令處決她的不幸客人的尖叫聲。同時也聽到豬孩子在公爵夫人腿上打噴嚏，以及盤碗的摔碎聲。甚至聽到鷹頭獅的尖叫，壁虎寫字時的沙沙聲，被制裁的豚鼠的掙扎聲等等。這種種聲音充滿了空間，還混雜着遠處傳來的素甲魚那悲哀的抽泣聲。
於是她將身子坐正，閉着眼睛，半信半疑自己真的到了奇境世界。儘管她知道只是重温一箇舊夢，而一切都仍會返回現實：蒿草只是迎風作響，池水的波紋擺動了蘆葦。茶杯的碰擊聲實際是羊頸上的鈴鐺聲獅的尖叫聲和各種奇聲怪音，原來只是農村中繁忙季節的各種喧鬧聲。而遠，王后的尖叫起源於牧童的吃喝。豬孩子的噴嚏聲，鷹頭處耕牛的低吟，在夢中變成素甲魚的哀泣。
最後，她想像了這樣的情景：她的這位小妹妹，以後將成為一位婦女。而她將會畢生保留着童年時的純潔珍愛之心。她還會逗引孩童們，用許多奇異的故事，或許就是許久以前的這個夢遊奇境，使得他們眼睛變得更加明亮熱切。她也將共享兒童們純潔的煩惱，因為這些煩惱就存在於她自己的童年，以及那愉快的夏日回憶之中。
讓我們來想一想，姐姐為什麼會做這樣一個夢？
預設1：愛麗絲的夢很吸引人，讓姐姐也情不自禁地陶醉在夢裏。
預設2：雖然一開始是説姐姐在看書，像是一個只會學習的人，但姐姐的世界裏也需要童年生活的趣，所以會做這樣一個夢。
主持人：雖然這段文字很簡短，但在我們閲讀的過程中是可以很清晰地感覺到愛麗絲的夢移情到了姐姐心裏。
三、我們心中的夢
主持人：對於《愛麗絲漫遊奇境記》有這樣一段評價：
《愛麗絲夢遊仙境》不僅孩子們喜歡讀，很多大人也將其奉為經典，其中包括著名作家奧斯卡·王爾德和當時在位的維多利亞女王。這本書已經被翻譯成至少125種語言，到20世紀中期重版300多次，其流傳之廣僅次於《聖經》和莎士比亞的作品，原本是數學教師的卡洛爾成了世界聞名的童話大師。
寫一個小孩子在夢境中的旅行，竟得到了如此高的讚譽度。你認為這除了是愛麗絲和姐姐的夢之外，還可能是誰的夢？為什麼？
預設1：我認為是無數讀者的夢，從這個夢中人們都可以獲得另一段不曾經歷的人生。
預設2：我認為是作者自己的夢，因為作者自身是一個數學家，又很內向，所以他願意講述這樣一個故事來表達自己內心的真實想法。
預設3：我認為是無數小朋友的夢。童年真的應該是豐富多彩的，不僅要有學習的苟且，還要有詩和遠方的田野。
謝謝大家的參與！
[設計意圖]
每一部經典的兒童文學作品都是在映射人生。讓學生在經歷“人在夢中游”這樣一個內容層面的閲讀體驗後，通過話題，再次進入到“夢在人心中”的探究中，發現的是作品主題，滋養的是學生在閲讀經典外國文學名著後的精神世界。
