如何提高運用英語交際策略
一、引言
牛津英語是根據新世紀對人才的需要，為適合國小到高中編訂的一套教材，適合於國小生到高中生各個年級學生的課本，也是二期課改將全面推廣的一套英語教材，經過幾年的試用，現已在上海市全面鋪開使用，我校已經從預備年級全面使用牛津英語教材開展教學工作。牛津英語教材自成一個完整體系，以一個一個任務型（task-basked ）主題展開教學內容，貼近生活，讓學生在生活中學習英語，在儘可能真實的語言環境中提高英語交際能力，促進了學生英語表達的能力提高，從而促進英語聽説讀寫能力的全面提高，本文將從英語教學的角度，討論牛津英語以task-basked learning 學習任務中，如何提高運用英語交際策略，從而提高學生的英語交際能力。
一、交際能力和策略能力的關係
Bachman提出一個模式，他認為交際能力包括三大部分：語言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理一生理機制（psychological mechanisms）從這模式中我們可以看出策略能力是交際能力的一部分。因此策略能力的研究有助於我們更全面地瞭解交際能力，所謂交際策略是交際者為了解決二語或外語交際中的困難而有目的和有意識地採取的策略，從這個定義中我們可以看出交際策略是彌補學習者和對話者語言知識的差距所採取的方法。我們只有對交際策略做更全面、深刻的認識，才能付諸於教學策略方法的應用，教育論文《論牛津英語中交際策略的教學方法研究》。
二、交際策略的三種模式
第一種社會交互策略（social interactional strategies）模式,它包括：（1）迴避：迴避話題，放棄內容，即學習者沒有能力表達某個意思而放棄的話題內容。（2）轉述：近似造詞和迂迴，就是學習者對某種適當的表達形式不知道或尚未在過度語中穩定而選用目標語中的.另一種可以接受的形式來表達意思。（3）有意識遷移，就是學習者故意借用母語來表達意思。（4）求助就是學習者為獲得準確的表達形式詢句權威。（5）模仿就是指用形體語言表達意思。
第二種是Frch和Kasper的心理策略（psychological strategies）模式，包括成就策略和減縮策略，成就策略包括母語策略、過渡語言、非語言策略和求助策略，減縮策略包括語言減縮、詞形減縮、語法減縮、行為減縮和情態減縮。
第三種模式是Nijmegen方案所提到的補償策略（compensatory strategies）模式，即説話者遇困難時會回到概念這些層次上嘗試其它的語言表達方式。
三、交際策略和教學方式
牛津英語教材以一個一個任務(task-based learning) 為主題的教材展開教學，教師不僅是傳播講授語言知識，而且應加入多種教學策略，使學生花較少的力氣就提高現有語言在課堂中的應用，而且應貫穿今後的教學過程中，使策略的方法更加精煉，更為有效。
