語文課堂如何提高信息技術運用

甘肅張掖臨澤縣平川鎮三三國小程明陽

網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已走入現在的語文課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥於狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟文化的形態和內涵。並且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養學生的信息素養。教師如能有效地將現代化教學手段運用於課堂教學中，就能解決一些用傳統教學方法不能或難以解決的問題，提高教學效率。在語文教學實踐中，我有這樣幾點體會：

一、多媒體的'運用能激發興趣，寓教於樂

德國詩人歌德曾説過：“哪裏有興趣，哪裏就有成果，愛好是不竭的內在驅動力。”成功的教育要的不是強制，而是激發學生的興趣。在教學《拔苗助長》這一課文時，我發現多媒體創設出的情境使學生產生了濃厚的興趣，學生在這種特定的情境中去看、去想、去感受，情緒處於興奮狀態，思維活躍。例如：當學生找出種田人怎樣拔苗的語句，並且繪聲繪色朗讀後，我緊接着問到：那拔苗的結果會怎麼樣呢？讓我們一起去看看吧。這時一片片耷拉着腦袋的秧苗出現在屏幕上。學生們七嘴八舌地説開了。有的説着種田人此時此刻的心情“他一屁股坐在地上，後悔地説道‘我的秧苗全完了！’”；有的説着他的內心活動“他想：我真不該那麼心急呀！”……在你一言，我一語的的發言中，本課的寓意：“違背事物的生長規律，急於求成，反把事情弄糟。”也自然地被揭示出來了。學生學習的主動性被生動的畫面充分調動出來了，課堂效果佳。

二、多媒體輔助教學能幫助解決重難點

信息技術具備文字、圖像、動畫、音頻、視頻等功能，並有畫面清晰、色彩亮麗、動態感強、容量大的特點，能化靜為動，化抽象為直觀。如《田忌賽馬》一文中，體會孫臏合理調配力量才使得田忌獲勝這一知識點時，我設計了這樣一個問題：“找找有沒有比孫臏更好的出場順序？”這一類似於數學學科上的排列問題使學生興趣大增，在討論後，畫面上顯示出所有能出現的比賽情況、馬匹的排列及結果，列表清晰地展現在學生面前，簡明扼要而又形象生動，使學生一通過比較就能明白孫臏在比賽時合理調配力量，最終體會他的足智多謀。可見，合理運用信息技術就能發揮它的優勢，分散難點、突出重點，為課堂排疑解難。這種效果，傳統的講解式教學顯然是難以企及的。

三、利用網絡能幫助學生獲取更大的信息。

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，能讓學習者“足不出户而知天下事”。它能讓學生在學好教材的基礎上，把學習的觸角伸向更為廣闊的空間。在學習《琴聲》一課時，學生都沉浸在了散文優美的意境中，他們與文中的“我”一樣始終是聞着叮咚的琴聲，而不見彈琴人。我便問他們：“這個神祕人物是誰呢？原文還有個結尾呢，你們想知道嗎？”學生異口同聲地回答：“想！”然後，我讓學生按作者，文章原名上網查詢，找到了他們渴望瞭解的彈琴人與作者的見面情景，使這篇抒情散文在課外得到了延伸，學生們讀起文章來，興趣盎然。

在嘗試中，我充分感受到了信息技術與語文課堂整合帶來的好處，但在教學中也存在着一些急需解決的問題，比如：班裏的學生存在着各個方面的差異，一些學生接觸電腦多，基礎紮實，學習興趣高，接受能力強，因此他們學習非常順利，相反，另一部分學生接觸電腦機會較少，有時候，一項學習任務別人早就完成了，他們卻遲遲完成不了。怎樣才能設計出一個良好的教學模式，兼顧到學生的個性和特長髮展呢？這還需要我們不斷去思考和摸索。