國中英語教學反思(彙編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的國中英語教學反思，希望對大家有所幫助。
國中英語教學反思1
愛因斯坦曾説過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也説過：“成功的教學所需要的不強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在於我自身。在平時的教學中，我對於那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯後大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對於他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現並加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱着種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常説：“親其師而信其道”要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悦，從而激發學生的學習興趣。
課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。
教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
做好教學情感的最優控制，採取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學生有效學習的方法。 如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。 精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的'趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。 學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦幹變得東張西望，不知所措。
2, 根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試製訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助於層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。
3, 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能、培養尖子生、發展能力。
英語教學成功與否,不僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
國中英語教學反思2
畢業至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，儘量做到邊工作邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足。初步瞭解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之後，在開課一週前開始設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先思考到，認真寫好教案，設計課件。儘量跟據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的用心性。在“三課三反思”之後，我又重新整理了思路，思考儘量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重複性的`問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閲讀文。讓學生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學目標。
教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考着怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演複述課文，教學比較有層次，期望能長時光地激發學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的慾望。大致步驟為：設置語境—資料理解—語言教學—鞏固練習。
學生的課堂活動以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與説的語言微技能為主，活動以class work全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習慾望。呈現新課的環節注重指導預測的學習策略，活動以pair work為主，體現對話的功能。聽取個體段落的信息之後，讓學生翻開課本整體感知並跟錄音齊讀，目的在於對所學的對話有個整體的瞭解。初步熟悉資料之後，進入“細節理解”的環節，設計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以“詞的活用”為主，之後考查對課文重要長句的結構，此環節以學生pair work為主，因為是節對話課，檢測時要體現話語的交際功能。之後的遊戲環節—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養學生的團隊合作意識。最後的話題討論環節，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。
在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，之後是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的狀況之下，最後以遊戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。此對話課里長句較多，資料較雜，要求七年級的學生在40分鐘的學習之後完全複述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在於能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛鍊的機會，“弊”於不利於發展潛力強的學生真正的表達潛力。以後我會多加註意調整和改善。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時光駕馭的潛力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環節時光把握不到位。
2、學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設計的提問練習太多，沒有充分思考給學生自主學習消化的時光。
4、忽略設計學習資料與現實生活的相關練習，缺乏體現語言的活用性，應適當增補格外的知識。
5、沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
國中英語教學反思3
教師每上一堂課後，總會有得失、感想和體會，課後及時地進行教學反思，對自己一節課或幾節課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今後的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫經驗文章等多有裨益。因此寫好課後反思不僅利於教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平台。那麼如何寫好教學反思呢？我認為可以從以下幾方面着手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。例如課堂教學中恰當的比喻、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發揮等均可以進行詳細地記錄和總結。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題清靜的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利於學生的自主學習？小組學習有沒有流於形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方？學生作業中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的.辦法和改進教學新思路，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
3、反思記錄教學機智
課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創新意識和創造才能是如何得以萌芽？什麼時候出現課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄並反思頗為重要。
4、反思並記錄學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課後及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
5、反思記錄“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節課教學中出現的問題，反思今後教學中應該注意改進和努力的方向，及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。
國中英語教學反思4
本學期開展小組合作學習以來，學生的學習興趣有了很大的提高。特別是一些學習成績差點的同學，明顯的看出來他們在努力的嘗試學習了。
四班的袁兆偉以前是個調皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過作業，我也跟他談過話也訓斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，表面一套背後另一套。他的數學成績還不錯，説明他並不笨，而是沒有認真學英語。這學期我們用了PPT上課，學生的興趣大增，他們在玩中學，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時的表揚了他，他看起來很高興，也很有自信的'樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
國中英語教學反思5
中國小英語課程銜接的問提日益受到重視，學生在國小階段學習英語，有着濃厚的興趣。因為學生愛説話，愛表現自我。教師經過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現機會。但到了中學，學生興趣不大。隨着年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是國小的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學生的時光比較少。如果教師採取必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順利經過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學法。牛津英語中龐大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要複習又能掌握新知識，我採取了媒體輔助教學手段，並用讓學生很多地做動作或猜動作方法等，讓學生積極參與。異常是讓學生看動作，造句型學生很感興趣。在教學過程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺得有兩個方面還是要注意的：
1。放給學生的時光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學生根據發音規律試讀。
2。真實展示情景還不夠，得讓學生有一個real life的生活。因為同學僅僅從教師的提示中進行句型的操練，實際上完全能夠根據平時的生活進行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設計一些卡片，讓學生親自上台表現，這樣讓學生在參與活動過程中學會單詞，到達語言交流的目的。
3、整個教學好像分為兩個部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好後沒有重複。其實，我本意讓同學在兩人對話中使用新單詞(副詞的'比較級)，並運用到句型中去，這樣效果會好些。
4、英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生的綜合語言運用本事。在教學中我努力貫徹着一理念，結合本課學習資料，設計各項活動，引導學生在完成用比較級造句子的過程中運用語言，到達學以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時花費的時光太多，能夠放一些時光讓學生自學比較級(根據讀音)，這樣受到的效果較好。總之，在有限的教學時光內讓同學進行很多的語言操練活動，以真實的情景讓學生習得過程，都是中國小教師必須爭取的方法。僅有如此，學生才能順利進入大學學習。
國中英語教學反思6
隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，國中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的遊戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設説英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在儘量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的'名勝古蹟、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課餘時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課餘時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，教學反思《國中英語教學反思》。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：
1.音標教學。我認為可採用先集中後分散的教學原則。這裏所説的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。
2. 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。
尤其在當前中、國小英語脱節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。
（1）重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清後再跟着説。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
（4）重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利説：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3.閲讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。。現在流行這樣一種説法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閲讀材料，我們現在一般都採用閲讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閲讀之前，簡明扼要地揭示閲讀要求和重點。
（2）重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閲讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
國中英語教學反思7
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子裏儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公佈和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
二、在課堂上創造説英語的環境。
（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生説完之後，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛鍊，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平台，讓他們體驗成功的樂趣。
（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！
（三）鼓勵學生抬頭説英語，大膽展現自己
無論是閲讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急於説出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭説英語，目視對話者，以示真誠和專注，然後説出自己要説的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閲讀和模仿之後，有了一定的語言輸入，然後抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把
書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試着創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭説英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。
（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營造寬鬆的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的.、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、説唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語聖誕晚會，加強口語實踐。
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多聽多説多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。
（一）英語朗讀、演講、講故事。
（二）英語歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞彙量，激發學生説英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。
國中英語教學反思8
今天上課，學習的主要話題是關於用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重複課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽着走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的'教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友並問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍着手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裏多説英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性
國中英語教學反思9
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事國中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
反思
二、英語應用能力需要相應的詞彙
反思
三、中學英語教師應有發展意識
反思
四、中學英語教師應有文化意識
反思
五、中學英語教師應有情感意識
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的`可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
國中英語教學反思 英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。
國中英語教學反思10
六月十九日，又聽了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物複習課和徐以存老師的語文複習課，受益匪淺。
通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的學法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。
李老師的生物複習課從期末考試的角度出發，精選六個不同類型的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由於學生自主複習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛鍊的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。徐老師的'語文古詩詞複習課，出示任務後，先引導學生明確複習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢於質疑、敢於糾正、敢於挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是紮實的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。
國中英語教學反思11
期中成績已經揭曉，拿着成績單，看着學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎不好，有的因為考試前沒有認真複習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學期的失利原因如下:
一、在實際教學中沒能充分重視詞彙教學，詞彙教學方法偏於機械、簡單，形成了一種只重視詞彙簡單拼讀記憶，輕視詞彙情境應用的詞彙教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞彙的靈活運用能力較差。
二、由於畢業班新授課時間緊、任務重，疲於趕課，對一些題型訓練少。
1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。
2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閲讀內容，閲讀能力的培養在很大程度上依賴於考試前的突擊訓練，學生的閲讀量、閲讀難度、閲讀速度遠遠不適應考試對閲讀能力的要求。
3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質量分析中存在的問題，為使學生在英語這門學科上取得更大的'進步，在會考中取得優異的成績，本人認為在今後教學和複習中，應堅持做到以下幾點:
一、依託詞彙教學，強化雙基訓練，突出語言運用。
英語教學的最終目標是培養學生綜合運用語言的能力，實現這一目標的基礎是紮實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞彙教學的效果來體現。因此，應精心設計詞彙教學的方法，要通過詞彙教學，完成雙基訓練的目標。
二、強化閲讀訓練，努力培養語感。
教師要有意識地增加學生閲讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過大量閲讀來培養學生的語感及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學觀念，把發展學生的閲讀能力作為閲讀教學中的重中之重。充分發揮語篇教學的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閲讀能力培養的做法。
三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。
近年來會考英語中的書面表達題對國中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在複習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖説話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。
四、優化課堂教學，積極創設情景，加強口語交流。
1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、儘量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。
五、注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。
1、處理好時間緊任務重的矛盾:將聽力、閲讀、寫作能力的強化訓練分散在複習階段，採取有效的方法指導學生課餘時間完成，可作為常規作業，定期佈置、指導、檢查。
2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的矛盾:樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛鍊成手。
3、處理好新舊知識的銜接問題:九年級英語教學的關鍵是提高學生的語言應用能力和綜合能力，教師首先應對國中三年的全部內容做到心中有數，且對三年所教的內容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯繫到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿着少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。
六、關注不同層次學生，做好催邊促優工作。
1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用
尖子生是班上學習的主力軍，在班上起着不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。
2、重視中游學生，促進全面豐收
中游學生是全班學生的主力軍，也對會考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一箇中遊學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動下游學生，減少落腳生
要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自願的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法。
信心是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。
制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
八、關注自身發展。
新課程為教師的發展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學生的同時成就自己。
總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在會考中取得優良的成績，在競爭中立於不敗之地，為學校爭光添彩。
國中英語教學反思12
本週三岸堤中學來我校聽課。有幸聽王老師講了一節試卷講評課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評課。從上課準備來看，上課之前各個小組分工明確，分別把試卷的錯題所考察的知識點展示在黑板上。而且王老師把學生的錯題情況在上課之前已經整理出來，比較集中的錯題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發揮了小組合作精神，學生講解展示，老師補充，對重難點進一步鞏固。每一個小組每一個學生都能夠有機會參與。在試卷講評完成以後，針對錯題情況，出示了補償練習，進一步鞏固了學生對所出錯的知識點的掌握。回想自己以前處理試卷時，不敢放手讓學生講。總結這次聽課，在以後的`試卷講評中，我會大膽放手讓學生積極參與，這樣，學生才會進一步加深對知識點的掌握。
國中英語教學反思13
在國中英語課堂教學中，許多學生由於基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約着他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接着再呈現例句並加以説明，最後設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的`不適。
我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。
1.注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做遊戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、説、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2.運用多媒體創設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閲讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，説，讀，寫能力。
俗話説，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜歡老師，讓學生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個方面：
一、有紮實的基本功和嚴緊的治學態度。
教師對地理的無比熱愛、勤於鑽研、執着追求的'敬業精神以及飽滿的教學激情，可激發起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業的一絲不苟的態度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產生愉悦、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化着無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自於教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮鬥的事業，並作出傑出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關係，產生和諧的教學氛圍。
良好的師生關係是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關係以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應主動地去接近學生、瞭解學生，做學生的知心朋友，培養親和的師生情感，並以自己豐富的地理知識、風趣幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時間、適當的空間和良好的人際交往環境。平等的師生關係，有利於營造輕鬆愉快的課堂教學氛圍，有利於師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理知識、探索地理問題創造良好的時空條件和心理環境，學生在課堂上沒有包袱，心理放鬆，則必然會活躍思維、富於想象、樂於探索，學習地理也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。
三、因“才”施教，發揮學生各自的特“長”。
教師應充分發揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，並儘量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的後進生，由於學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學生對學好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因學不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現的點滴火花，並加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿着期待的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創造成功的學習機會。青少年的可塑性很大，教師應以動態的和發展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有基礎上有提高有進步。對理解能力較強的學生要以富有挑戰性的問題，對基礎較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嚐學習成功的喜悦。“失敗是成功之母”，從而增強學生學好地理的信心和學習過程中的愉悦感。
四、教法靈活多樣。
俗話説“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現和體驗，能使學生始終處於思維的興奮狀態。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產生活躍的神經聯繫，從而使學生思維敏捷、浮想聯翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業的語言藝術的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕鬆愉快的過程中接受地理知識。其次要善於在教學過程中，幫助學生歸納總結地理事物的規律，教會學生掌握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的迴歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來製造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”先把學生的好奇心調動起來，然後分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友。
國中英語教學反思14
當前英語學科教學中， 教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動， 學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來的是較低的教學效率。以下即“高能低效”教學問題的具體表現以及其癥結所在：
(一)教學理念方面
教學理念指引、指導、指向教學行為。但是目前有些教師的教學行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學生髮展、面向全體的教育理念，違背語言教學的交際、意義、應用為重點的學科理念。這很不利於教師的“教”和學生的“學”。
(二)教學設計表現
教學設計就像建築圖紙一樣，是完成教學任務的最為重要的依據，也是檢查教學達成程度的標準。然而在教學設計方面存在着以下兩個方面的問題：
1. 受學科教學理念的影響，只停留在語言知識層面或理解層面，而沒有設計語言應用環節，致使目標達成程度很低，沒有完成課程標準要求。
2. 對語言教學規律錯誤認識或者無知，導致語言教學環節紊亂。
(三)教學目標不明確或者有所偏差
1.目前大多數教師教學只側重語言知識，卻忽視情景對話、口語交際以及閲讀理解能力的'培養。教師過分強調語法和詞彙，詞義辨析，語法特例。如忽略了學生培養閲讀能力的培養，繼而將閲讀目標改為聽力或翻譯。
2.雖然重視設計語言能力目標，但是目標設計技術相對滯後。目標內容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學活動盲目
教學活動是實現教學目標，完成教學設計的重要方式。教師根據教學目標和設計要求來設計教學活動。然而有的教師沒有好好利用教學活動並且發揮好活動的作用，例如：
1.停留於形式的小組活動。小組合作活動有利於提高學生語言實踐的參與度，但是不是所有的教學活動都可以小組來完成，個人活動效果更佳時一般不設計小組活動，比如閲讀課文、短文寫作等。
2.旨在做秀的競賽活動，如搶答時在毫無秩序的混亂狀況下進行。
(五)教師提問行為中存在的問題
課堂提問是教師教學中最為普遍的行為，是常用的教學手段。但是很多教師在提問行為方面存在着一定問題：
1. 有些教師不夠用心提問，導致提問失效或者低效。
2. 教師提問時缺乏必要的鋪墊，提問引發的學生思考不足。
3. 問題沒有從學生實際出，學生沒有生成的機會，問題引發學生生成不足。
4. 教師提問方式及操作不當，致使學生的反饋顯得多餘，例如多人同時答一題
5. 問題的深入性不強，教師完成了預設的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達成、生成創新的機會。
(六)課堂組織管理形式----小組活動低效
1. 師生角色錯位，教師唱主角，學生配合教師完成教學活動。
2. 對小組活動的作用認識偏差，認為只是為了營造氣氛。
3. 停留於形式的倉促互動，未能使學生對問題形成獨立的看法。
4. 忽視活動的功能，盲目設計小組活動，例如默讀課文也設計小組活動。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務分配不明確。
國中英語教學反思15
課題：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英語教學要求學生聽説讀寫全面發展,而英語知識意味着記憶的不斷重複性,那麼把學生抓在手中讓他們跟着學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精緻、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悦的課堂氛圍.下面是我對我們人教版國中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
學情分析：本單元的主題是熟識新夥伴，同時引導學生採用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞彙，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互瞭解。
一、教學目標：
1、重點詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、能力目標：學生學會熟練製作奶昔，並且能夠用英語解説製作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教學過程
一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉着備好的奶昔邊説：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學生搶着回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嚐。之後問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),並宣佈：現在我們來製作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學生觀看並説出製作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放製作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學生把製作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。
4、教師製作奶昔。邊演示邊解説（in English）
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何製作香蕉奶昔。
三、學生動手製作香蕉奶昔。
分別請兩位同學（自願）到講台上演示製作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解説（如有誤，教師糾正）然後連同老師做的奶昔一起分給同學們品嚐。（充分肯定表揚上來製作奶昔的同學）
四、Listening
1、學生聽、並完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞彙的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何製作進行討論、操練。然後請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節課進行小結
七、Homework作業
1、默寫本課重點詞彙、短語。
2、用英語寫出製作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什麼飲料到分別給學生品嚐香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連後進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會製作、描述製作奶昔之後。設計讓學生充分使用發散思維，想象製作其他奶昔或食品的`方法。通過學生們的積極努力，不但學會了製作香蕉奶昔，也探討到了製作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然後通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講台來示範做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“後進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個後進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以後應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
