有情有趣做老師讀後感
讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀後感呢？可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的有情有趣做老師讀後感，歡迎大家分享。
十二月，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。李愛羣老師的為師之道《有情有趣做老師》是一本很接地氣的教育專著，書中描述了作為老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是作為老師與學生之間發生的故事。讀後，引發我在教育教學中的許多思考。
每個老師都有這樣的願望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學生喜歡的老師，就要像李愛羣老師一樣，必須具備教學上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發展的眼光關注學生的未來，以博愛的胸懷面對全體學生。
第一章李愛羣老師提出了一個無痕教育之道，告訴我們教育的另一個名字叫“影響”，而影響往往是靜悄悄，沒有教育的痕跡，留給學生自然流暢之感——在教師的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠鼓勵中潤物細無聲的完成了育人使命。看完李愛羣老師的第一章也不禁回想起我剛踏入老師行列的第一年，滿腔熱血全身無不洋溢着使不完的工作幹勁，同時也是眼睛裏容不得沙子，於是常常讓孩子充滿怨念，讓我一身疲憊。每一天基本都是衣服濕透嗓子喊啞而收場，可是效果呢？不如人願。
隨着工作經驗的積累，我意識到對於孩子嚴厲的教導也許並不是最佳的良藥，我逐漸明白要學會抓住教育的契機，那麼教育的契機在哪裏就像李愛羣老師説的，教育契機就是孩子犯錯誤的瞬間，在孩子犯錯誤的瞬間扎住這個契機，學會用巧妙的方法去引導孩子認識到他的問題，並給與耐心告訴他我們應該如何去做，抓住孩子心底的那根弦，不多嘮叨也不多説教，換個角度在無痕中達到教育的目的'。
第七章難得糊塗之心，李愛羣老師提到了鄭板橋説的一句話：“聰明難，糊塗尤難，由聰明轉入糊塗更難。”對真相，留一點空間與餘地，這就是難得糊塗。
還記得我在帶一箇中班時班上有個孩子W很喜歡貼紙，他不僅喜歡自己書包上的貼紙，甚至也喜歡別人書包上的貼紙，有一段時間很有幾個孩子向老師反應他們書包上的貼紙不見了，有一天有一個一個小朋友拉着W説：“老師我看到了就是他撕了我們的貼紙放到書包裏了，其他幾個被撕了貼畫的小朋友聽見了也湊了過去，在這種情況下我看到W的額頭冒出密密的汗珠，我沒有撕不是我撕的。我走過去對小朋友説：”老師也相信W不會撕大家的貼畫，也有可能是不小心掛掉了呢？你們的貼紙老師補給你們。“孩子們散去以後我看到他低下他的小腦袋，然後默默的從書包裏拿出那一堆”不見“的貼畫，放在了我的手心裏然後從那天起再也沒有小朋友丟掉貼畫了，反而他還會常常帶貼畫過來發給大家。
其實妙用一顆糊塗之心，這種糊塗並不是愚蠢，更不是對學生錯誤的包庇與縱然。心有底線和原則，眼有光芒與期待，才是真正的大智若愚啊！
看完《有情有趣做老師》掩卷而思，為什麼李老師會對教學能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出老師縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣於對孩子的摯愛，對教育事業的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像李愛羣老師那樣成為學生喜歡的老師，至少要在學生的生命裏留下什麼，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。
