會考物理考點電阻知識點複習教案

電 阻

［設計意圖］

題目千變萬變，可知識點是一樣的。所以只 要學生掌握 了知識並學會了分析，那麼一般問題都會迎刃而解。因此這節課主要是讓學生通過思考、討論、分析、互評達到預期的目的。

首先知識點的複習是通過題目的形式來回顧的，我選用的是實驗題。這一是因為實驗題覆蓋面廣，綜合性較強；二是學生在實驗上的問題較大，這樣一舉兩得。值得注意的是實驗中層層設問，如對每一個器材的選擇，每一個步驟的作用，這是為了讓學生明白實驗應該有的放矢。

其次反饋練習是讓學生分析，教師只是做適當的補充。讓學生多做多練多講，掌握分析的思路，會解一道題也就會解了一個類型題；同時試着讓學生講出每題考察的知識點，加深對題目的實質題目實質的理解。

［複習目標］

知識目標：1、指導電阻的概 念，會設計實驗探究決定電阻大小的因素；

2、理 解滑動變阻器的原理，會用滑動變阻器改變電流。

技能目標：培養學生觀察、分析、概括的能力和發散性思維，同時滲透研究問題的方法——控制變量法。

情感目標：激發學生學習的興趣，培養同學之間互學互幫的好習慣。

［複習重點和難點］

重點：研究決定電阻大小的因素與電阻的關係；變阻器的原理和接法。

難點：能根據要求正確連接與使用變阻器。

［教具和學具］可調電燈

［課前準備］複習並列出本節複習提綱。

［過程］

階段與時間分配教師主導學生主體點評

一、

引入：

（3分鐘）

出示一盞可調枱燈 ，調節燈忽明忽暗。提問：從你看到的現象中，説説有哪些物理知識？

回答：（例：通過改變電阻來改變電 流的大小；燈泡的亮暗反映了電流的大小；燈泡越亮，燈泡的功率越大。） 一是對前後知識的概括和總結。二是訓練學生的發散性思維。

二、例題精講

（20分鐘）

今天，我們來回顧一下可以改變電流的電阻。

例1：影響電阻的因素有哪些？請你設計實驗證明。

分析：

首先明確影響電阻的因素有長度，橫截面積，材料及温度。而要驗證其中一個因素時必須控制其他因素不變，控制變量法一開始就體現在器材的選擇上。

其次選擇合適的實驗方法。（例如：前三個因素可選同一電源，不同的電阻用電流表的示數反映電阻大小；如加上滑動變阻器保護電路，則必須有電壓表控制電阻兩端電壓不變。與温度的關係選擇的是燈絲，也是用電流表的示數反映電阻的大小。）

提示：可以選擇畫電路圖的方法代替文字敍述，更為準確和明瞭。

提問：實驗中通過什麼反映電阻的大小？加滑動變阻器的目的是什麼？添加以後對整個電路又有什麼影響？這時應該如何操作？本實驗用到了幾次控制變量？

拓展延伸：

例1、研究電阻與温度的關係選用的為什麼是燈絲？一般電阻隨温度變化的影響如何？是不是所有電阻都隨温度增加而增加？

1、把導體與絕緣體沒有絕 對界限的實驗圖和電阻與温度的關係的實驗圖作比較，比較中加深印象。

2、加上滑動變阻器的實驗圖還可以用來做什麼實驗？（歐姆定律和伏安法測電阻）

例2：伏安法測定值電阻的原理？實驗步驟？設計記錄數據的表格？

分析：實驗步驟中抓住滑動變阻器的作用，知道了這個作用步驟也就基本能寫出了。接着就為什麼要有滑動變阻器即為什麼要多次測量進行提問？這也就説明了表格中的重要一項“求平均值”。

拓展延伸：如果把定值電阻換成小燈泡，表格中又有什麼變化？為什麼？可不可以用例1中的實驗説明？

1、學生分組討論，並彙報討論結果。

2、各組之間互評。

3、學生總結該實驗的注意點。

1、學生自己思考並解答。

2、同桌互相批改。

3、討論出現的問題。

實驗考察中開放型實驗是學生的一個難點。表達不完整，思考不全面是學生的通病。而國中實驗滲透最多的也是控制變量法。

本實驗具有一定的'綜合性，也很好地體現了控制變量法。通過對本題的分析和討論，使學生對這類問題有較好的處理方法。

但實驗不能僅僅掌握如何去做，而要知道為什麼要這樣去做？

另外一道題不僅僅涉及一個知識點，可以擴充延伸，所以如何用好一題也非常關鍵。

複習時知識不再是一個單獨的個體，而是一個有着聯繫的整體。所以涉及到這個知識的前後內容可以揉合在一起。

表格的設計是學生應該掌握的一個技能，學生應該針對不同的實驗知道要測量那些 量，這也是對實驗的一個理解。

由學生 批改點評可以加深對知識的理解，同時也調動了積極性。

三、反饋練習

（22分鐘）

1、有甲、乙、丙三根用同種材料製成的導線，已知甲和乙一樣粗，但甲比乙長，乙和丙一樣長，但乙比丙粗，則三根導線中，電阻最小的是：（）

A．甲B．乙C．丙D．無法判斷

（注意：比較時採用的控制變量法）。

2、甲乙是鐵絲制的線圈，在相同電壓下通過甲的電流比通過乙的電流小，這表明甲的電阻比乙的電阻____；當通過它們的電流相等時，甲的電阻____乙的電阻（選填“大於、等於、小於”）。把甲和燈泡、電流表串聯，給甲加熱，觀察到電流表的示數變____，燈泡變____。

3、如圖，R0為已知阻值的電阻。當S閉合、S1斷開時，電流表的讀數為I；當S、S1都閉合時，電流表的示數為I1（電 源電壓不變）。請寫出Rx的表達式。比較例2的電路圖，説説各自的優點。

（幫助歸納：如果沒有電壓表，要找個電壓和它一樣的，一般是並聯；那如果沒有電流 表呢？請你設計電路試試看。）

4、如圖，將兩個滑動變阻器串聯後連入電路，要使電路中的電流最小，則滑片P1，P2的位置應該放在（）

A．P1方在A端， P2方在A’端； B．P1方在A端，P2方在B’端； C．P1方在B端，P2方在A’端； D．P1方在B端，P2方在B’端。

（補充：滑動變阻器是通過改變什麼改變電阻大小的？如果要使電流最大，又應該如 何接？）

5、要求用滑動變阻器只改變燈泡L1中的亮度，且滑動變阻器向右移動時，燈L1變亮；電流表 測出燈泡L2電流的大小。

(1)畫出電路圖。

(2)根據你畫出的電路圖回答：滑片P向左移動時，變阻器連入的電阻怎樣變化？小燈泡的亮度怎樣變化？電流表示數怎樣變化？

學生在第二空會出現不同意見，讓學生在爭論並與第一問的條件的比較中得到正確結論。

學生回答並畫圖。

學生畫圖。反饋練習主要是：

1、 學生討論，回答，並互相訂正。

2、學生講出題目考察的知識點。

3、教師只作適當的補充。

這題考察的是控制變量，要求學生對電阻的影響因素熟悉外，還要能根據變量選擇比較的對象。

這題考察了三個知識點。一是在相同電壓下用電流的大小反映電阻的大小；二是電阻是導體本身的一種屬性，跟電流無關；三是電阻與温度的關係。尤其第二空電阻與電流無關，第一空電阻似乎又與電流有關，加深學生對條件的理解。

伏安法測電阻是一個重要的實驗，本題是要學生除了掌握基本測量以外，還能掌握沒有電壓表（或拓展沒有電流表）的特殊測量。並強調錶達式要用測量的量來表示。

另外基本方法和特殊方法的比較幫助理解如何更好地完成實驗。

前面只是穿插了滑動變阻器的一些知識，而本題對滑動變阻器的接法和接入電阻的判斷是一個很好的訓練。

本題是一個綜合項比較強的題。考察了電路設計；考察了滑動變阻器要改變用電器的電流應該與之串聯還是並聯；考察了並聯電路個之 路互不影響的特點。