四年級信息技術教學計劃

一、教材分析

選用的教材是浙江攝影出版社的《國小信息技術》四年級下教材。此冊教材分三個單元，第一單元“遨遊網絡”，第二單元“網海拾貝”，第三單元“網絡應用”。有以下特點：

1、讓學生掌握網絡操作技能，掌握IE的前進、後退、收藏夾等的基礎知識。

2、利用網絡查找資料，包括音樂、圖片、文字。

3、讓學生進一步瞭解計算機的廣泛用途，並從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。

4、從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。

5、培養學生處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力和創新思維及創新能力，進行創新實踐。

6、建立正確的網絡觀念，自己抵制不良網絡信息。

二、教學目標

（1）知識與技能

1、通過對生活中網絡的探討，瞭解網絡的概念及作用。

2、瞭解目錄分類概念，能使用目錄分類法查找網站資源。

3、能夠在線欣賞音樂。下載保存音樂文件。

4、通過圖片的共享，學會同學之間的作品交流與共享。

5、複習掌握word文檔的新建與重命名。複習並掌握word中文本框的使用，達到使用文本框合理佈局版面。

（2）過程與方法

1、通過觀察和討論，瞭解計算機網絡的概念及接入網絡的方式，體會計算機網絡給生活帶來的便利。

2、通過分類查找學習資源，進一步熟悉瀏覽器的操作。通過比一比的形式，促使學生利用目錄分類的方法查找資源。

3、嘗試通過音樂盒、播放器、手機等播放音樂，體會不同方式欣賞音樂。能在相應音樂網站上學會下載保存音樂文件。

4、通過實踐，掌握利用文本框、自選圖形以及插入圖片等製作文檔的一般方法。

（3）情感態度與價值觀

1、通過課內翻轉模式的學習、討論，體驗自主學習。

2、通過利用網絡查找資料進行學習，讓學生體會網絡學習資源的豐富性。

3、欣賞合適的音樂，提高學生的審美情趣。

4、通過學習，使學生體會分享圖片的興趣。

5、通過製作傳統節日介紹的文檔，加深對傳統節日的瞭解，增強節日文化傳承意識。

三、教學措施

在信息技術教學中，跳出學科本位，從教育的高處來看信息技術的教學，教學變為充滿活力和創意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：

1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法。在班級組織形式下的教學，對於基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能採用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學生，學生依此為模仿的對象，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門。

2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度説，“任務驅動”是一種學習方法，適用於學習操作類的知識和技能，從教師的角度説，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。一般來説，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務佈置、學生自主探求任務的完成、任務完成評估。

3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培養學生信息素養的整體來設計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以學生為本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養信息素養。

四、學困生幫扶計劃

四年級的學生已經有一年的信息技術學習經驗，他們基本有了學習信息技術“自主探索，自主發現”的經驗，學困生有的表現在信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試着學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。有的長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。根據以上的學困生分析本人制定了以下幾點幫扶措施：

1、每節課注意觀察先完成任務的幫助操作能力差的孩子，讓一些學習能力強的學生，本着自願的.原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“小老師”。

2、讓“學困生”樂於學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的羣體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。

五、評價方法

（1）作品評價法

電子作品評價法是指學生根據所學知識進行作品創作，比如學習了《用電腦畫圖》後，學生運用綜合知識創作一幅美麗的圖畫，教師再根據學生的作品對學生的認知、技能和情感等方面做出客觀、公正的評價。學生完成並上交作品後，教師和學生根據制定的標準對作品進行評價，評價過程中要以學生為評價的核心主體，可以是自評、小組之間互評等方式，充分調動學生積極參與到評價中來，體現學生的主體地位，同時也符合信息技術課程教學評價要求。用“星”作為標準：

3顆星以上為“優秀”；

2顆星為“良好”；

1顆星為“還要加倍努力”。

（2）學生自評、互評法

我們每一位教師在評價方面，要勇於創新，敢於創新，尊重學生的人格，注重學生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學生都能得到充分的發展。

A、學生自評。由教師組織學生自主進行。事前，先就學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生做出説明，提出明確要求。

B、學生互評。在自評的基礎上進行，學生以4-5人為一組，採取任務驅動法，學生之間可以互相幫助，並對完成作業的小組用一級指標的三個維度進行登記，作為學期總評的依據之一，學生為每一個同學在三個維度確定一個分數。最後由教師計算出平均得分，作為學生互評的最終得分。學生通過自評及互評，瞭解了自己在學習中存在的問題，總結不足之處，提出改進的建議，及時改進。

（3）網上互評

通過學科平台網絡，將優秀的作品放到網上展示，以提倡全校學生間進行學生自評、互評，肯定學生的成績，鼓勵他們繼續積極投入到學習中。