朱自清春教學設計（通用5篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的朱自清春教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。
朱自清春教學設計1
教學目標
1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫景特點，並應用到寫作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中藴涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特徵，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特徵，寫景注意層次
教學過程
第一課時導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中説"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問題]在國小同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來説説你所認識的朱自清。
（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預習檢查
（一）給加點字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）
籠（lǒng）着一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（二）解釋詞語，並給加點詞造句
欣欣然朗潤醖釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。
（一）第一部分
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望着”；“近”）
2、“盼望着，盼望着”為什麼要連用兩個呢？
（疊用，表達作者嚮往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內容上有什麼聯繫？
（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最後贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風春雨迎春
（二）第三部分
新、美、力
第二課時
新課導入
上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細緻的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）
明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
（一）學習春草圖
1、這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鑽”和“偷偷”用得好，好在哪裏？
“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
3、那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（二）學習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（三）學習春風圖
1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？
A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的温柔；
B“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出春風的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？
A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。
B“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的温柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悦。
（三）學習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什麼順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。
3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處？
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
（五）學習迎春圖
1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”
2、探究質疑：文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。
二、品味鑑賞
文章第三部分寫道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領着我們上前去。”
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
佈置作業
1、背誦課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設計
盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態、質地、色澤、長勢
春花圖：多、豔、甜
繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
朱自清春教學設計2
教學內容積累詞語，整體感知課文，瞭解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法並學會運用，感受作者對春的讚美。
教學目標
知識與技能積累詞語，整體感知課文，瞭解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法並學會運用。
過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態度與價值觀
感受作者對春的讚美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。
教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。
教（學）具多媒體
教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。
教學流程
教學環節教師活動學生活動會課調整個性化調整
一、導入新課
請同學們回想一下你學過的關於描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
二、走進作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。國中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
三、檢查預習
教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。
完成學程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師範讀課文，注意朗讀要領。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！並思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試着用小標題概括。
4、抒發了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什麼特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什麼修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什麼特點？
春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特徵？
（4）按什麼樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什麼特別？
春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特徵？
（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。用了什麼修辭？春風“像母親的手撫摸着你”，這是什麼感覺？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：（1）作者抓住了春雨什麼特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪裏？
（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什麼修辭手法？寫出了春的什麼特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特徵，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
作業佈置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。
板書設計11、春
朱自清
盼春：東風來，春天近東風報春
春草圖→由物及人→正面側面相結合
繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊
春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
朱自清春教學設計3
一、教學設想：
課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯繫自己的生活經歷，對作品的情境説出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。
3．反覆朗讀感知內容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5、培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：
1．反覆朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：
1、製作課件、
2、準備“早春”短片
六：教學過程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片後，教師説：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反覆誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然後每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，説出你喜歡的理由，並通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細緻賞析文章寫景特點和優美語言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子裏”田野裏，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土裏鑽出來。”中的“鑽”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，並對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地説，也可以富有哲理的説。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執着前行。（多媒體展示）
七、佈置作業
1．熟讀成誦（必選）
2．結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。
八、板書設計
盼春：（總領全篇，開啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
朱自清春教學設計4
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學習抓住特徵描寫景物的方法。
3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學過程】
一、聯繫生活，導入新課。
1. 導入語：
説説自己感受過的春光都有什麼特點，或者用古詩來形容一下。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。
《春》寫於1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.出示學標
（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）學習抓住特徵描寫景物的方法。
（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預習，學習字詞
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醖 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
（2）解釋詞語
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉：抑揚動聽。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師範讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼 ？
（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.
2．理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫——贊春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
三、探究質疑
（一）賞讀“盼春”部分
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
（二）賞讀“繪春”部 分
1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問題：
（1） 這段抓住了春草的.什麼特點來寫？哪些詞用得特別好？
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。
3、賞讀“春花圖” ：
問題：
（1） 作者先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
（2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內自主完成對這三幅圖的學習。
（1）春風看不見，摸不着，作者是怎樣描繪春風的？
（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發生了怎樣的變化？
（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態如何？
（三）賞讀“贊春”部分
（1） 每一自然段展現了春天什麼特點？
（2） 能不能把這三段順序調換，為什麼？
（3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？
（四）歸納寫景方法：
（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；
（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；
（4）虛實結合，動靜結合。
四、小結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清，字——，現代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例説明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。
4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？
六 、佈置作業：
用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。
朱自清春教學設計5
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、七年級學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反覆朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學目標】
1、情感態度目標：
理解作者熱愛春天，讚美春天的喜悦之情;培養學生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路着手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標：
指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
【教學重點】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
【教學難點】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學方式】
聲畫同步，視聽一體，營造優美的氛圍，師生共同進入意境。
【教法】
指導朗讀，引導品位。
【學法】
反覆朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：製作教學課件。
2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，並能用短語表現出來。
【教學流程】
一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎?
點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優美的文章。
引導：那優美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。
二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練：
⑴ 教師教讀前三節。
⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會?
引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。
點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是儘量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創造美：
展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創設優美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創造自己心中的春天。
訓練：
⑴ 聲情並茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進
點撥：所有文學作品的朗讀(閲讀)，都應該由作者和讀者共同創造其意藴、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美
訓練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什麼內容?
──描繪春天美麗動人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛讚美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節並在括號內填上適合的數字及動詞加以概括。
A、( )節至( )節：( )春
B、( )節至( )節：( )春
C、( )節至( )節：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閲讀體驗──通過口語訓練，培養學生的創新精神和表達能力
訓練：
1、學了本文後你最大的感受是什麼?請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什麼?課後寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受
要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業
拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力：
要求：聯繫現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。
七、設計説明
本節課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。並重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個過程中，教師只起着活動主持人或引路人的作用。
