春天教學設計（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的春天教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
春天教學設計1
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③PPT擴展短文。
【教學目標】
１、會認本課９個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、願意積累和運用描寫春天的句子。
４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節
教師活動
學生活動
激趣導入
初讀
識字
１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
２、請大家説説自己畫出了哪些不會認的字。
３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。
１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
２、學生舉手説自己畫出了哪些不會認的字。
３、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
４、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦
１、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
２、誰能把課文讀給大家聽聽？
３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？
４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）
７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自己眼中的春天呢！
１、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
２、一生讀。
３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…
４、學生紛紛站起讀。
５、學生個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？
指導
寫字
１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
２、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。
３、我們每個字寫兩遍。
１、準備好紙和筆。
２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……
３、每個字寫兩遍。
發現
擴展
１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？
２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閲讀，然後交流展示。
１、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
春天教學設計2
第一課時
●談話導入，揭示課題
①同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
②從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
③沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
●檢查預習，認讀生字
①同學們已經在課前預習了課文，誰能説一説這篇課文的主要內容，也可以談一談你閲讀後的初步感受。
②小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
③出示生詞，檢查學生認讀情況。
④出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭悄然攏住撲騰曲線
⑤小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
⑥請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
●細讀課文，感悟文本
①細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
②小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
③教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
●佈置作業
①抄寫生字新詞。
②蒐集海倫·凱勒的故事。
第二課時
●聽寫詞語，檢查反饋
①聽寫部分詞語。
②同桌互相檢查、糾正。
③教師根據聽寫情況進行重點指導。
●研讀語句，深化感悟
①明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。
②與小組同學交流自己的研讀結果。
③全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
④引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯繫上下文理解。
b.聯繫生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
●品析語言，有感情朗讀課文
①作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
②組織學生進行交流。
③有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
④背誦自己喜歡的段落。
●總結收穫，拓展閲讀
①請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
②盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閲讀鏈接”。
③這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。
④結合同學們的介紹再來閲讀這段文字，談一談自己的感受。
⑤請同學們課下閲讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
●佈置作業，課下延伸
①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
②按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
春天教學設計3
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現在是什麼季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪裏呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪裏》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪裏？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪裏》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪裏？
生：春天在那青翠的山林裏；在湖水的倒影裏。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那麼紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶着問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，並且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什麼故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來説説課文講了一個什麼故事？誰做了什麼事？（學生交流，討論，然後回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層羣眾性自治組織，應當做好所屬範圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以後的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇蹟的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
春天教學設計4
教學目標
知識與技能目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中藴含的道理。
情感、態度、價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點
引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學難點
讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
教師製作多媒體課件，學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭示課題，理解題意
1、板書課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什麼意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。
2、課題為什麼是“觸摸春天”呢？這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？春天怎麼可以觸摸呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學們帶着“為什麼要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。
2、説一説你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）
檢查認讀生字詞語：
（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛
（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話划算劃破作曲樂曲
3、把握課文的主要內容
學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）
課文寫了什麼內容呢？誰來説一説。
填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天裏的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一隻停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。
齊讀。
4、初步體會作者表達的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學生讀書，找出中心句。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。
三、品讀課文，感受奇蹟
為什麼作者説盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎麼來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流彙報，通過多種方法體會安靜的內心世界，説出你的感受，感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一：這個小女孩整天在花香裏流連。
出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什麼？
①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀，練習一下。
出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎麼還寫她張望呢？
②你從她的張望中體會到什麼呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，彷彿置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向説什麼呢
③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗户並沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣説過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
這個靈氣的盲女孩，憑着對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。
四、提升主題，感情昇華
1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的.，快樂的！繽紛的！
2、説一説生活中還有哪些人，憑着對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？
五、總結
雙目失明的人憑着對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑着自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷着一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
2、課下閲讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設計：
春天教學設計5
單元主題分析：
春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》裏，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裏更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字裏行間都充溢着作者對生活真摯的熱愛與讚美。讓學生通過字裏行間去應和“走進春天”的主旋律。
教學目標：
知識與能力：
1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，並能規範、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生髮現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，並樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地説出自己的感受和想法。
教學過程：
（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏於校園某個角落。）
一、創設情境，突出活動主題：
1、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？
教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室裏來。
（注意要輕聲點，不能説話不要影響其它班級上課）
2、同學們回到教室後，師根據結果進行詢問：你們是怎麼想的？怎麼做的？
總結：同學們剛才説的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。
請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以後你們準備怎麼去找春天，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以後給大家彙報。
小組代表彙報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關於春天的歌曲，從校園的花草去找春天，把春天的顏色畫出來，收集描寫關於春天的成語，從這一單元的課文中去找春天，到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什麼變化……）
教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什麼意見，給他們提出來？
小結：在下一段的活動中，老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天裏的什麼景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你瞭解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發現一些問題，要注意做好觀察筆記，做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這“最”的特點細緻的觀察清楚。
二、活動開展：
春天在哪裏，春天在青翠的山林裏。
春天在哪裏，春天在湖水的倒影裏。
春天在哪裏，春天在小朋友的眼睛裏。
春天在哪裏，春天就在我們的身邊。
好，同學們，讓我們利用每日的休閒時間一起唱着愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小夥伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的温暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發現。
三、留心觀察，記錄春天：
（後面的活動與口語交際、習作結合起來。）
