《教師的智慧》讀後感

當認真看完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編為大家收集的《教師的智慧》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師的智慧》讀後感1

人人都是教研的主角。這是書中的一個關於教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋樑，給學生以快樂感受的一堂課，讓學生留下難忘印象的一次活動，使學生醒悟的一席話，對突發事件的一個解決過程，這些都藴含着教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發點卻非常簡單而質樸，就是：持久做小事。

這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學校教研活動亦是如此，每個學期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底。現在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級組內反覆磨課，然後改進教學設計，在教研組展示，接着説課，説説教學思路，説説授課感受，一同參與磨課的老師進行點評。然後是教研組範圍評課，大家發言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準備，授課思路清晰……教學效果較好。”雖然在評課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的評價，但對於教研的質量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。

看到這本書中一個章節叫做：人人都是教研活動的主角。覺得很有啟發，它是由組織者搭建平台，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業支持的過程，以一種“發散——聚合”的梯進式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進行教學設計；根據課堂觀察改進教學設計，改進教學設計；查閲相關書籍，小組間交流，再次改進設計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學素養。關鍵是通過這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個性特點，實現了共性與個性的完美結合，進而提高了教研的參與度與教研的實際收效。

《教師的智慧》讀後感2

最近看了《教師的智慧》一書，這本書裏的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家校合作更有效。

家長是重要的`教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進學生身心健康發展。

家長工作難做，但是很重要。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時瞭解孩子的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對學校教育的觀念。

作為從事教育職業的每一個教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來説，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在着一定的難度。

如何解決與家長溝通中存在着的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及説話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的説。於是有時當着孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，不利於孩子克服缺點。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……