《名師教學機智例談》讀後感範文

我們教師每天面對的是不同個性的學生，教師在教學過程中隨時都可能遇到事前難以預料的特殊問題，從而干擾教學的正常進行，妥善解決這些突發事件可以對學生起到良好的教育作用，《名師教學機智例談》讀後感。教師隨機應變地對教育過程中的突發事件進行迅速、巧妙而正確處理的心理能力，就是我們通常所説的教育機智。教育機智是教師從事教育工作的一種重要心理活動。著名教育家烏申斯基説："缺乏教育機智的教師，無論怎麼研究教育理論，永遠也不會成為實際工作上的好老師。"

那麼，教師如何在教學中更好地發揮教育機智呢？最近看了《名師教學機智例談》這本書，使我收穫很多。

其中，錢守旺老師的這篇"教學中出現10個以外怎麼辦"印象最深刻。俄國教育家烏申斯基説："不論教育者使怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機制，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。"在教學過程中，教學情境瞬息萬變，錯綜複雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地作出判斷並妥善處理。這就要求教師必須具有教學機智，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。像現在家常普遍重視家庭教育，課堂上"老師還沒有講，學生就已經會了"的現象是經常出現的。遇到這樣的情況，就需要我們重新考慮教學的起點。有時課堂上學生會提出教師沒有想到的問題，這時我們教師該怎麼辦呢？錢老師很好地做了詮釋。教師要勇於直面學生的非預設生成，積極地對待，冷靜地處理，把學生的這些非預設生成儘可能轉化為自己的教學資源。教師的備課無論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計劃。在教學實踐中，難免會碰到種種預想不到的情況，這都需要教師作出臨時的修正和調整。

課堂教育機智的發揮，還要求教師在教學中敏鋭地洞察學生總體學習情緒，及時恰當地利用幽默、詼諧的語言予以調節。老舍先生有一句名言："幽默者的心是熱的"。課堂教學中，有時老師的幽默可以調動學生學習的積極性，融洽學習氣氛，增強學生組織紀律性，點染學生答題的情緒，使其精力更加集中。課堂上遇到學生心不在焉的時候，最有害且又最不科學的.辦法是板起面孔訓斥。一個素養高，有教育機智的教師是不會採取這類方法的，讀後感《《名師教學機智例談》讀後感》。在枯燥而緊張的數學教學中，教師如果能適當加一些得體的幽默，創設輕鬆和諧的課堂氛圍，不僅能收到意想不到的效果，甚至還可以培養學生的幽默精神，而學生的幽默精神正是學生心靈自由的反映，也正是學生創新的條件。

課堂教育機智的發揮，首先要求教師關愛學生，尊重學生人格，對學生一視同仁，把學生看成是活生生、有着豐富情感世界的人。遇事不該不假思索就以教師的威嚴壓制學生，動輒發怒、批評，凡事多聽聽學生的想法，便可能化解一場誤會，甚至收穫一份欣喜。還需要教師具有良好的心理素質。"人非聖賢，孰能無過。"教師一旦發現自己處理問題不當，就該立即糾正，決不能一意孤行，使課堂氣氛僵化甚至釀成大錯。教師的責任是引導學生健康成長，應當尊重和保護他們正常的興趣和愛好，幫助他們發展健康的有益的心理品質，而不是一味強制學生服從教師的意志，對於學生的處理，應以正面引導為主。

課堂教育機智的發揮，要求教師具有深厚的教育學、心理學知識功底，善於分析不同年齡階段學生的特點以及心理需求，培養學生自尊、自愛、自信、自強的良好心理品質。教師在教學中要以理論修養和教學實踐為基礎，善於發現、分析、解決問題並及時巧妙地處理課堂中出現的各種事端，給每個學生，特別是差生以關懷和愛護。教育機智的發揮還有賴於教師知識的積累、靈活的應變能力，因為教學中的許多因素都是在變化的。在教學中要善於因勢利導，將不利因素轉化為有利因素。

課堂教學過程事一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素，它無法預料。"節外生枝"事不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。當教學過程中出現一些意想不到的事情時，教師能否隨機應變，在短時間內想出對策，巧妙地加以引導？能否正確地運用教學機智，解決課堂中出現的"突發時間"，從而使課堂上的一次次以外轉變成教學中一次次精彩，給課堂帶來"意外收穫"？我想《名師教學機制例談》會給你帶來全新的啟迪。