淺談讓音樂走進美術課堂
孩子的童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待我們去描畫着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我們去澆灌催放；又如一隻出殼的雛鳥，有待我們去精心哺育，使他們長出羽毛豐滿的翅膀，去迎接風雨的洗禮飛向未來嚮往的高空。
孩子喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。魯迅先生在《看圖識字》一文中就曾熱情地讚美兒童的幻想，他説： "孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴......"可見，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。人生的起飛，理想的騰躍，往往都是童年心靈彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一個多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲，是一扇天真的智慧窗。
美術課需要學生的幻想，繪畫課讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，在畫裏我們可以看到孩子對未來的遐想，手工課上他們擺擺弄弄就可以把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、變成羞澀的小女孩 ……學生的幻想是思維的展翅，是想象力的飛翔，它是無止境無窮盡的。
為了更好地激發學生的幻想，促進學生形象思維、發散思維和創造思維的發展，更好地烘托氣氛，我把音樂請進了美術課堂。
一、引入音樂，聞樂起舞，激發學生幻想
“聞樂起舞”是國小生突出的一個特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓學生在課堂上動起來，參與了表演，調動了學生的聽覺、視覺、手腳和思維，讓孩子們在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中激發學生幻想，在動中愉悦身心。
在《我的小鬧鐘》一課上，以樂曲中模仿小鬧鐘的不規則的走動 ××│××│×××│×─│節奏入手，讓學生在律動中感受小鬧鐘生動的形象。在傾聽全曲時，學生以拍手、踏腳等隨音樂律動，以各種形式的帶聲響的律動來表現。有的同學拍手，有的跺腳，有的學生對拍，有的敲擊椅子。接下來有些學生身體左右擺動扮演起了企鵝鍾，還有些學生將頭向前後有節奏伸縮，嘴裏發出“布穀，布穀……”的聲音，學生設計的鐘表外形多種多樣，在展示自己設計的鐘表時，學生還配上了形形色色的與外形相符的鬧鐘聲。整堂課氣氛熱烈而生動，學生的充分的想象，思維的火花，創作的靈感在這律動中不斷流露出來。
二、走進音樂，創設情境，思維活躍發散
在課堂上通過音樂創設具體環境氛圍，促使學生的感知覺發展，並通過對音樂的直觀感受誘發了他們創造性的.想象。可以很好地激發學生的幻想。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經作過這樣精彩的描述： "音樂是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點。音樂--想象--幻想--童話--創造，這便是兒童所走過的發展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養創造力的一種不可比擬的手段。"
在《動物朋友》一課上，我配上音樂聲效，以故事導入： “大森林裏有着許多的動物，這一天，森林裏傳來獅子的吼叫聲（播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹上滑了下來（從高音到低音在鋼琴上進行刮奏），這時熊大搖大擺地走了出來（有節奏的按動低音區），狡猾的狐狸帶領小動物們跳起了舞（這時響起了輕快的旋律，學生們也開始隨着音樂情不自禁的擺動起來）”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色，牢牢地吸引住了學生，學生在不知不覺中已如身臨其境，彷彿處身於大自然。當我讓學生用各種不同的方式來表現自己喜歡的動物時，由於受到前面的啟發，他們在電子琴上彈奏有節奏的輕快的聲音來模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動物的叫聲，有的還用身體來模仿動物的體態……學生們笑聲不斷，個個興趣盎然，課堂參與熱情極大的提高了，他們在快樂中瞭解了各種動物的特徵，思維也由此解開束縛，不時迸發創新火花。
三、創造音樂，營造氣氛，師生情感互動
音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學生能身臨其境。
由於天氣轉暖，我們身邊的秋天和平時沒有多少變化，在上《秋風瑟瑟》一課時，我在網上搜索了許多秋天的圖片。那裏的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的 ……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學生踏着悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室，特別靜，學生們都沉浸在優美的音樂聲中，沒了往日剛進教室的喧譁。聽着音樂，欣賞着美麗的秋色，學生們不時發出“啊，啊”的讚歎聲，讓他們描述秋天時，他們用上了許多美麗的形容詞。在優美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美。
在學生作業時配上音樂，通過音樂使學生產生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了。讓學生一邊聽音樂一邊作畫，也不顯得枯燥，又激發了學生的創新思維。從學生的
作業中我感受到了濃濃的秋意，每個人心中都有一個自己的秋天，有豐收的秋天，有鋪滿落葉的秋天 ……
課後，有學生告訴我： “秋天很美，那首曲子也很美！”
當音樂走進美術，旋律與節奏，是幻想世界的載體，它充滿着芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此讓音樂走進美術課堂，可以使美術課做到 “聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，從而既有利於創設課堂教學的審美氛圍，又有利於學生愉悦身心、激發靈感、發展思維和陶冶情操。
