九年級上冊政治教學計劃
如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致於使自己思想迷茫。下文為您準備了人教版九年級上冊政治教學計劃。
第一課 責任與角色同在 教案
一、教學目標
1、知識目標：
①知道責任的含義;
②知道責任的來源;
③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;
④懂得每個人應該自己對自己負責;
⑤知道負責任的表現和意義，瞭解不負責任的後果;
⑥懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;
⑦懂得有些責任即使不是自願選擇的，也應盡力承擔好;
⑧瞭解不計個人得失、無私奉獻者的事蹟。
2、能力目標：
①能夠分清責任的來源;
②能夠隨着角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責;③能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。
3、情感態度和價值觀目標：
①對自己的責任有明確的認識，增強責任意識;
②願意為自己的行為負責;
③對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情;
④有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任：
⑤以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任;
⑥崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
二、教學重點和難點
1、關於責任的概念。(通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。)
2、關於責任的來源。(舉例説明。強調許多責任不只有一個來源。)
3、履行責任的代價、回報和衝突。(應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，並獲得某些經驗和技巧)
三、教學方法和手段
本課主要以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發。 案例分析、角色扮演、社會調查
四、課前準備
⑴教師可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例;
⑵要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的後果;
⑶讓學生收集先進模範人物不計個人得失、樂於奉獻社會的事蹟。
五、設計依據
⑴課標要求
知道責任是產生於社會關係之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的後果，努力做一個負責任的公民。懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。
⑵學情分析
①“責任”的概念模糊。
②不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關係。
③對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如願則怨天尤人。
④一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關係，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。
⑶總體意圖
通過教學使學生了解有關責任的概念，讓學生學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義，增強學生的責任意識和奉獻精神，培育“四有”新人。
第一框 我對誰負責 誰對我負責(2課時)
㈠板書設計
責任的含義
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我的角色 我的責任 責任的來源
人負有不同的責任
自己對自己負責
誰在對我負責 負責的表現，不負責的後果
我對他人負責，他人對我負責(我為人人，人人為我)
㈡教學過程
1、 導入：《放學回家》
⑴提供材料(某中學生放學回家後，發現媽媽病倒在牀上，晚飯也沒做好……對此，你該做些什麼?) ⑵學生議論並回答
⑶在肯定學生的答案後，告訴這樣的結果：那個中學生竟然背起媽媽來到了廚房。
意圖：引出課題，引導學生思考，什麼是責任?
2、 討論：《什麼是責任?》
(1)將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
(2)將小組討論的結果在全班進行交流。
意圖：幫助學生明確責任的兩層含義。
應用：學生在學校，應該 ①上課專心聽講 ②不抄襲作業 ③自覺遵守交通規則，不闖紅燈 ④不用粗魯的態度對待父母 ( B )
A.①②③④ B.①② C.③④ D.①
3、 錄象：《災難中的新奧爾良》
(1)觀看一段影片，指導學生找出材料中出現了哪些人物。
(2)引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任。
⑶教師講解責任的幾種主要來源。
意圖：⑴使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
⑵幫助學生了解責任的來源。
應用：⑴完成教材P6練習;然後在全班交流.
⑵完成《QQ練》P7/1/2
4、 角色扮演：《我是誰?》
(1)每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。
(2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，説出每個角色應承擔的責任。
(3)按照課本的活動步驟依次進行。
(4)小組活動結束後，在全班交流活動後面的6個問題，請部分同學談談自己的感受。
意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的`責任。
5、 設身處地：《假如你是……》
⑴要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。並思考：誰該為小含負責?
⑵分角色回答
⑶擴展思考：利用P11的案例，想想不承擔責任的後果
意圖：①幫助學生明確每個人首先應該自己為自己負責。
②懂得自己負責的好處、表現，不負責的後果
6、 小組交流：《我第一次……》
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(1)請學生從正反兩方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。
(2)在全班探討：有些責任本該由自己承擔，現在卻由他人替自己承擔，這會產生哪些後果?
意圖：引導學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，逃避責任，自己就無法真正長大。
7、 《學會感恩》
(1)材料中列舉了幾項學生能夠直接感受的、對自己的生活產生直接影響的、由他人承擔的責任，請學生再補充幾例。
(2)將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。
意圖：引導學生認識到，由於許許多多的人在承擔着各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應心存感激，從而激發學生為他人盡責的責任感;感受職業責任感的重要性，並初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好基礎。
