八年級政治上冊全冊教學設計

　　第一單元 相親相愛一家人

　　一、 本單元的地位

學生在不斷擴展的社會生活中，要與各種各樣的人打交道。幫助學生學會交往，能夠提高他們的道德水平，增強他們適應社會的能力，使學生終身受益。與家長的交往，既是學生現實生活中必須面對的實際問題，又是學習與社會上其他人交往的基礎。可以説，與父母的交往是學生學習交往的試驗場。在八年級思想品德上冊教材中，把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點。與父母的交往作為開篇，有着現實的重要意義。因為處於青春期的初中學生，既受到家長的呵護，享受家庭的親情，又容易與家長產生矛盾，甚至有逆反心理。解決與家長的矛盾，善於與家長交往溝通，是學生健康成長所必需的。

七年級思想品德教材，以成長中的中學生為出發點，幫助學生適應新的中學生活，着力培養學生適應新生活、調適自己心理、加強道德修養的能力，以增強自尊、自信為重點。換句話説，主要從學生自我修養和完善來構建教學內容。按照課程標準的理念，八年級教學內容要從學生逐步擴展的生活來安排相關教學內容。本單元既是對七年級內容的拓展，又是對七年級教學內容的鞏固和運用。由於學生的生活圈是擴展的，家庭是學生最熟悉的生活領域，因此，本單元又是學生與同學老師交往、與社會上的人交往、與不同民族國家的人交往的基礎，是後續內容的一塊奠基石。

　　二、本單元的內容結構

本單元由主題探究“善與父母相溝通”和第一課“愛在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”組成。其中，第一課有三個框，第二課有兩個框。

　　三、探究活動建議

1.設計目的

設計本主題探究的目的，在於幫助學生體會與父母交往的成功經驗和存在的問題，並獲得解決這些問題的具體有效的辦法。學生每天都會與家長打交道，體會到家長的關心愛護和教育，學生也會對家長獻出愛和孝心。讓學生總結自己的這些交往的成功經驗，本身就是在學習與父母交往，進一步涵養孝親敬長的美德。在學生家庭中，也難免在一些事上發生親子衝突。通過收集這些衝突，特別是學生普遍遇到的帶有共性的衝突，有助於學生從自己身上找原因，體驗失策的苦澀，獲得人生經驗。通過本活動讓學生研究解決這些衝突的最好的方法，有助於學生在今後與家長成功溝通，更好地向父母長輩獻愛心。這期間，還能幫助學生調查問題，分析和解決問題，提高道德境界和解決問題的能力。

2.操作建議

首先，讓學生整理自己的經驗，把自己平時向父母獻愛心、與父母成功溝通的經驗整理出來。這有助於學生獲得正面的體驗。學生互相學習和借鑑這些成功的經驗，也是我們開展這一活動的重要目的之一。

其次，讓學生找出與父母溝通中存在的矛盾和問題。處於青春期的國中學生，身體發育迅速，但心理髮展相對滯後；開始有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此容易在一些具體問題上與父母發生矛盾。活動中要讓學生找出帶有共性的矛盾。

第三，讓學生分析產生矛盾和衝突的原因，並提出化解矛盾的辦法。其中，最重要的是讓學生辯證地思考問題，結合具體問題探究成功溝通的方法。

第四，結合每個人的正反面經驗，在大家討論的基礎上，由課代表負責整理出最好的應對良策，出一期壁報。應對良策要求簡明扼要，具有可操作性。

最後，將學生的探究結果向家長彙報，或者請家長來看，在融洽的氛圍中與父母溝通，增進親子感情，達成在理解基礎上的和諧。

3.應注意的問題

(1) 要充分發揮正面的積極體驗的作用。正面經驗即與父母積極交往溝通的最有效的辦法。抓住這一點，是讓學生體驗家庭温暖、提高道德水平的重要策略。我們的教育目的是讓學生與父母更好地溝通，因此，要結合學生已有經驗，抓積極因素。防止學生站在與家長對立的立場上對付家長。

(2) 要引導學生辯證地認識問題。矛盾是雙方構成的。對父母，要體諒他們的用心，多看他們的長處，體會他們的苦衷；對自己，要從親情、道德、責任等多角度嚴格要求，克服任性、固執等毛病。要幫助學生權衡利弊，預見不同態度和行為帶來的不同後果，做到理智地處理與父母交往中遇到的問題。

(3) 保護學生個人及家庭的隱私。家庭矛盾常常涉及個人隱私，我們要尊重學生，尊重學生的隱私權。既要引導學生積極參與探究活動，又防止把學生家庭隱私泄露出來，即注意保護學生及其家庭的隱私權。

　　八年級上第一課《愛在屋檐下》教學設計

　　一、本課設計意圖

1.本課教學目標

知識目標：

家庭的特點，家庭關係的確立，子女與父母的關係不可選擇；

家庭中親情的温暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務；

父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；

不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；

孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

能力目標：

認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關係的能力；

收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力；

辯證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬於孝的能力；

孝親敬長的行為實踐能力。

情感態度和價值觀目標

熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感；

感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感；

體驗盡孝後的快樂；

樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

2.本課內容安排的依據

（1）學生面臨的問題

人們常説：家庭是我們的港灣和第一所學校，也是我們成長的搖籃；父母是我們最親的人，也是我們的第一任教師。學生生活在家庭中，得到父母長輩的關愛和教育。可以説，家庭生活是學生生活的重要部分。然而，人們常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知温暖。加上成長中的中學生處於青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而對父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。對此，應該在思想品德課中加強對學生的`教育，讓學生感受家庭中的親情，體會父母的愛心和付出，進而孝敬父母和長輩。

（2）課程標準的依據

知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長輩；理解生命是父母給予的，體會父母撫養自己付出的辛勞，能儘自己所能孝敬父母和長輩；正確認識父母對自己的關愛和教育。

　　二、本課內容結構及整體教學建議

1．本課內容結構

本課由三框構成：第一框“我知我家”，主要幫助學生了解家庭一般情況，即家庭的特點、家庭關係的建立，子女與父母的關係不可選擇，瞭解父母的特點、家人的優秀品質；第二框“我愛我家”，主要讓學生感受家庭的温暖，培養愛自己家的情感；第三框“難報三春暉”，主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長輩，及如何將這種孝敬落實到日常的行為之中。

2．總體教學建議

(1) 課時安排 3課時。

(2) 課前準備

本課內容較淺，不必作更多的準備。但是，為了提高教育教學的針對性和實效性，有必要了解學生。主要了解學生對父母的態度，幫父母做家務的情況，即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵，找出問題意在加強教育的針對性。還可以讓學生在課前諮詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。瞭解這些有助於學生體會父母養育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。

(3) 教學方法

本課主要以學生的探究活動和老師的點撥指導為主。學生活動，重在自己體驗。所以老師要為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，老師的點撥主要在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點上。

(4) 社會實踐活動

本課的課外實踐活動，主要有兩項。其一，瞭解自己的家庭，特別是瞭解父母的優點、家人的優秀品質，以及家族的好傳統、好風氣。其二，以實際行動孝敬父母長輩。例如，與父母談心，彙報情況；為父母做力所能及的事，實踐自己制訂的孝親敬長的小計劃等。

　　第一框 《我知我家》教案設計

　　一、從容説課

第一目“家庭關係的建立”，先安排了兩個情景讓學生談談對家的理解。我們常常在不同意義上使用“家”這個字眼，它與家庭有關係，但家的最主要的特點，是家中有親人，有親情。

接着，講了家庭的含義：家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係而結合成的親屬生活組織。引出這個問題，是為後面講家庭中父母子女關係，特別是權利義務關係提供法律根據。

此後，講了家庭關係確立的幾種情形：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關係結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成家庭；隨父（母）再婚組成新的家庭；非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權利義務仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。

人人有家，家各不同。現在的家庭有不同的類型。教材簡要介紹了家庭結構的演化；現在常見的幾種家庭類型，即核心家庭、主幹家庭、單親家庭、聯合家庭；並簡要説明各類家庭的特點。

鑑於學生感受家庭的温暖，體會父母的辛勞，增強對家庭的責任感，與父母家人和睦相處，都與家庭功能有密切的關係，所以教材以相關鏈接的方式介紹了家庭的功能。這些內容不要求學生掌握，只要大概瞭解就行了。

第二目“與父母的關係不可選擇”，主要針對學生中存在的攀比父母，甚至有個別學生嫌棄自己父母的心理，進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係無可選擇、無法改變。讓學生探討兩個問題這一活動的目的，在於讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。在此後的相關鏈接中，針對學生因家庭不富裕、家長普通等而看不起家長的情況，作了簡要分析，意在幫助學生正確認識和對待自己的雙親。

然後，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。這也是知道自己家的必然要求。

在本目的最後，有個填寫家庭樹和討論的活動。這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。但對於好的家風、好的傳統、家族裏出的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。

在本框教學中，有個問題需要引起注意，即個別學生的家庭可能有不幸，比如父母離異、家長犯罪等。對此不宜讓這些學生將家庭情況公之於眾，對他們也要理解、保護，防止傷害這些學生。我們的教學，只從一般意義上講，從普遍現象講。

　　二、教學準備

學生準備小時候與家人的合影；

和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？

　　三、教學過程：

（一）導入新課

播放歌曲《我想有個家》，同時，在投影屏幕上打出歌詞，讓學生邊聽邊跟着歌詞默唱。

展示學生小時侯與家人的合影，分別請大家來猜一猜照片上的人是誰？

有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子裏的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪製宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學願意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請幾名同學介紹。）

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的温暖所包圍。“什麼是家呢？”

（二）講授新課

1、家庭關係的建立（板書）

情景故事：學生閲讀教材P4兩則故事，思考：家到底是什麼？

教師總結：家，是我們經常説的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如；學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家裏有親人，家中有親情。（學生劃書）家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關係結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？學生結合教材P5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。活動：我説我家：所以説你眼中到的家。

小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、温馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什麼困難和委屈嗎？他們回家後還要幹什麼？父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注着他們對兒女的愛。你能説説爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？家是温暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……學生閲讀P5的“相關鏈接”，瞭解家庭的功能。

2、與父母的關係不可選擇（板書）

活動：實話實説：喜歡選擇什麼樣的父母？（説明理由）小黑板或投影出示：A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽説家庭經濟不寬餘，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

教師講解：對我們來説，在家庭關係中，最主要的是我們與父母的關係，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

提問：學生閲讀P6的“相關連接”後回答。子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的殘缺而改變嗎？你如何理解與父母的親情？學生回答略。活動：介紹我家的好品質、好家風。具體要求見P7。

3、體驗活動：我眼中到的家。（並請説明理由）

【小結】：家是温暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

4、我説我家：

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。

【知識拓展】：家庭是有婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。家裏有親人，家中有親情。家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關係結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、温馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什麼困難和委屈嗎？他們回家後還要幹什麼？

——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注着他們對兒女的愛。你能説説爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

5、【實話實説】：喜歡“選擇什麼樣的父母”？

A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽説家庭經濟不寬餘，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

D、……

（三）小結新課：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

（四）鞏固新課

【作業一】：介紹我家的好品質、好家風。

【作業二】：給父母的一封信寄言——在感激父母養育、理解父母心情的基礎上，把你最想對父母説的話寫出來。（對父母的感謝；心裏話；對父母的祝福或期望等）

　　四、教學反思

指導學生開展説自己家庭這一活動，可以先讓學生自己看家庭樹。可以填寫，或只作思考，因為這是個人家庭的私事，不宜公之於眾。再讓學生思考自己的家庭類型，這個問題也不宜討論，因為涉及學生隱私。家人的好品質、好家風可以作為學生活動的重點。通過這一活動，讓學生在準備過程中瞭解自己的家，在討論中感受家的可愛。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬於問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生作開導工作。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上説，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應因家境優裕而自傲。如果有時間，老師也可以補充當地知名人家的具體事例，鼓勵學生學習別家的好品質、好家風。

　　五、材料補充

丟丟的故事

丟丟的父母嫌她是個女孩兒，出生以後就將她寄養在外婆家，很少過問，也不負擔撫養費。隨着丟丟一天天長大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長大懂事了，自己向父母要撫養費，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補償外婆多年來的撫養費，並定期支付丟丟的撫養費（含教育費用），直到她有獨立生活能力時為止。

問題：1、你認為丟丟有家嗎？

2、你認為丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）

板書設計