我給奶奶送陽光的教學設計

第14課 我給奶奶送陽光

教學目標：

1、能正確認讀本課“紫、嘰、喳、叨、慰、膝”六個生字；積累“朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、唸叨”等詞語，正確書寫“紫、嘰、叨、慰、膝”五個生字。

2、能正確朗讀課文。瞭解課文內容，理解課文重點語句的意思，並聽寫句子“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

3、通過學習課文，使學生感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈，懂得尊敬長輩的道理。

教學重點

理解句子：我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心裏去了。

教學難點：運用多種方法幫助學生自主識字、積累詞語，並能正確聽寫句子。

教學媒體：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、一塊手帕。

學生準備充分預習課文，向父母瞭解一件自己小時候天真幼稚的事。

教學過程：

（一）啟發談話，導入新課

1、引導學生聯繫實際説説：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什麼禮物 ？

1、揭示課題：14我給奶奶送陽光。

2、引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什麼問題嗎？

（二） 初步感知，讀通課文。

1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2 、學習生字、新詞。

（1）出示生字，指名學生讀字：會讀哪個讀哪個。

（2）引導學生用自己喜歡的方法，同桌合作記憶生字。

（3）檢查學習情況，交流識字方法。

（4）讀詞、積詞：朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、燦爛的陽光、唸叨、安慰、膝

蓋

（5）分小節讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順。

（三） 學習課文，瞭解內容，指導朗讀。

1、自讀自悟，解答問題。

問題（一）我為什麼要給奶奶送陽光？

（二）我怎樣給奶奶送陽光？

（三）結果怎樣？

（1）學生帶着問題自由地讀課文。

（2）集體交流，教師隨機指導。

2、指導理解重點詞句。

（1）出示句子：看到了可愛的陽光，鹿兒心裏油然升起了一個美好的想法：啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。

A．讀讀1-4節，找找有關描寫陽光的詞語和句子。

B．交流欣賞，指導讀好描寫陽光的句子，體會陽光的美好。

C．指導讀句“看到了可愛的陽光……”，體會鹿兒的美好願望。

（2）出示句子： 鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。

可是，不知為什麼，圍裙裏的陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎麼都沒了呢？跑哪兒去了？

A．通過演示理解“緊緊、嚴嚴實實”的詞義。

B．指導讀好疑問句。

3、理解奶奶説的話。

（1）理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。

（2）聯繫上下文，想想奶奶這句話的意思。

（四） 總結全文。

1、分角色朗讀全文。

2、總結：你喜歡鹿兒嗎？為什麼？

（五）語言實踐。

1、在組內交流小時候自己天真幼稚的`事例。

2、推選代表，大組彙報。

（六） 複習字詞，指導書寫。

1、認讀生字。

2、指導書寫“紫”。

3、自行練習，書寫其他生字。

4、聽寫句子。

教學反思：

《課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《我給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。

閲讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閲讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為後面的朗讀打下紮實的基礎。第二次，讀讀找找説説，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生採用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最後，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，昇華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經過這麼多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所藴涵在字裏行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發興趣。