[優選]四年級數學教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的四年級數學教學反思，歡迎閲讀與收藏。

四年級數學教學反思1

本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎上學習的。《標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的`願望。”根據這一理念，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗户、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關係，平行線之間的特點。然後讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關係，平行線之間的特點。讓學生感受到數學探究的趣味性。

四年級數學教學反思2

金秋十月，我們又迎來了每學期一次的小組教學活動。在本次教學活動中我們組任課教師都能積極參與，勇於創新，在整個過程中體現出了濃郁的探究、鑽研氛圍。現將本次小組教學總結如下：

在接到小組教學活動開始通知後，老師們仔細斟酌，確定了各自的教學內容，明確了教學目的及教學重難點；準備過程中，大家隨時探討，相互啟發，王肖老師為了講好編碼這一內容，課前做了大量的知識、資料和課件的準備工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順利完成這一教學任務，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內容打下了堅實的基礎；小組教學後，授課老師為了今後更好的工作，及時聽取老師們的評課，幫助自己進行反思。經過反思，我們認為本次小組教學，我們突出了以下幾方面：

1、讓學生學有用的數學

為了讓學生感受到數學來源於生活，又解決於生活實際問題。王肖老師創設了與學生生活環境，知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情景，藉助探究身份證號碼中的祕密來學習編碼知識，為突出學有用的數學，王肖教師在課上精心設計教學環節，讓學生運用所學知識為全校同學編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環節，一下提高了學生解決問題的興趣，學生們思維活躍，興趣濃厚，編碼方法多樣，極大的調動了學生學習積極性。使學生在參與學習的同時，感受到學習數學知識的'重要性。

2、培養學生良好的學習習慣

從老師們的小組教學課，可以看出老師們平時非常注重學生學習習慣、學習能力和學習方法的培養，如；王宏老師做題前，教給學生審題的方法，然後先讓同學敍述比較方法，思路清楚後，再進行比較。這對於培養學生的數學思想，促進數學的學習起到了很好的推進作用。

小組教學雖然結束了，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發現，王宏老師在教學多位數大小比較時可以充分發揮主題圖的作用，領會編者的意圖，滲透分類的思想；把數的改寫這一內容，作為下一節課的授課內容就更好了。總之小組教學給我們每位老師產生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的認識和提高，還增強了我們年級數學教研組這個團隊的凝聚力。在今後的工作中我們會繼續發揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。

四年級數學教學反思3

教學反思：

有付出定會有收穫，認真反思，我認為本節課有以下幾點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多內容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內容的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內容中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角説成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰性的語言,激起了學生濃厚的興趣,好勝的.心理,在輕鬆的玩中學到了新的知識。

2、兼顧各層次學生學習需求，體現分層教學

學生是學習的主人，如果學生對數學不感興趣，教師再努力也無濟於事，我們在平時的教學中發現，學生對數學不感興趣的主要原因在於教學內容與學生實際水平不相適應，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本

課實施分層教學，體現在內容分層、練習分層，使學生依據各自的學習水平，充分調動原有知識經驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發展，都有成就感，提高了學習數學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發展。

3、改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設“腳手架”

新的教學觀認為，數學教學是數學活動的教學，數學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教後學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節課教學中，我力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創設情景，為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發現、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。

四年級數學教學反思4

本課的教學目標是通過數一數的活動感受較大數的必要性，體會較大數的實際意義。認識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的'關係。在課前我就佈置學生自己去尋找有關萬以上的數的信息，在課堂中又為學生準備了大量的於大數目有關的現實情境，讓學生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數到底是多少，大數在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學計數單位時，從已經學過的個級入手，結合計數器，學習萬級、億級，以及各個數位之間的關係。本節課的教學太保守，始終牽着孩子走。如學習萬級的計數單位後完全可以放手讓孩子自己探索億級的計數單位，各個數位之間的關係也可以讓孩子自己去發現。

四年級數學教學反思5

《旋轉與角》是在學生已經認識了鋭角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。本節課的教學目的是：通過操作活動，認識平角和周角；能説出生活中的平角和周角；通過教學，知道鋭角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關係；培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化；從而引出平角和周角。

興趣是最好的老師。本節課，我以學生喜愛的小動物演節目創設情境，很好的調動了學生的學習動機，激發學生興趣，從而以旺盛的求知慾投入到後繼的學習中去。學生在學習本節課之前，已經認識了鋭角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，同時在旋轉的過程中，感悟平角、周角及鋭角、直角、鈍角之間的大小關係。教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當的數學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態度與習慣等方面獲得不同程度的發展。學習知識的最佳途徑是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。本節課很好地遵循了這一理念，將教學置於一種“動態生成”的過程中，讓學生在活動中體驗數學，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦的活動中，經歷數學知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗，掌握新知。這節課我還注重讓學生聯繫生活實際，不斷強化學生的數學意識。如劉翱翔、高景颯、李澳談到的教室內物品等，使他們有機會，從周圍熟悉的生活中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯繫，真正提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學習、在體驗中感悟、在體驗中內化。真正實現書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學生最豐富的學習資源。

在學生認識了這些角之後，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關係，區別各角。最後，完成一組嘗試練習，通過練習，加深學生對本課內容的印象。然後我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學過的`角排排隊等課堂活動。還安排了時間表，這一道題目對學生要求較高，學生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最後一個小問題：“9點半、12時、3時的時候”，這是道提高題，需要學生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學生的邏輯思維能力。總的來説，本節課課堂氣氛輕鬆愉悦，教學層層遞進，課堂活動教學效果較好，學生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特徵。

四年級數學教學反思6

教學活動一

師：同學們，今天我們來玩摸球遊戲。

師：老師帶來一個大盒子（都是白色球），裏面有很多的球，老師想請同學上來摸一摸，看會摸出的球會是什麼顏色的球，可以嗎？

（教師讓多個學生上來摸球，摸的都是白色的。）

生：都是白球。

師：為什麼每次都能摸到白球？

生：因為盒子裏可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。

（教師打開盒子，結果發現全部是白色的。）

師：這説明了什麼呢？只可能出現一種情況，不可能出現別的情況，這種現象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定

教學活動二

師：老師這兒有一個袋子，裏面裝的都是紅球，如果讓你任意摸一個，會摸出白球嗎?

生：不可能。

師：老師在袋子裏又放入一些黃球。這時候會摸出白球嗎？可能摸到什麼球？

生：可能是紅球也可能是黃球。

師：小朋友們觀察的很仔細，也猜測得非常正確。像這樣的可能性（板書課題），在日常生活中時常會遇到。

教學活動三

師：現在每個小組都有一個盒子，盒子裏放有9個黃球和一個白球，如果讓你從中摸一個，可能摸到什麼球？先把你的猜想寫下來（師發紙）。想不想驗證你的猜測，每個小組選出1名組長負責。遊戲的規則是：先請第一個小朋友摸出一個球，看準顏色後在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫A，如果是黃球，就寫B。然後放回去，再讓別的小朋友摸，摸的`次數要達到20次。注意：一個同學摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時候，輪流來，不要爭，更不要把球掉在地上，要團結協作，互相謙讓。

師：當遊戲停止時，各組統計一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上。看看通過摸球，你們有沒有新的發現。

（一）、小組活動開始，學生輪流摸球，並進行記錄。教師巡迴指導。

（二）、彙報。每組派一名代表彙報摸球結果。

生1：我們組摸出的黃球次數多，白球次數少。

生2：我們組摸出的黃球次數多，白球次數少。

生3：我們組和他們的結果一致。

師：通過剛才的遊戲，我們發現了盒子裏因為黃球與白球的個數不一樣多，摸出來黃球與白球的可能性就不一樣。黃球多，摸出來的次數就多；白球少，摸出來的次數就少。也就是説，可能性是有大有小的。（板書------大小）

教學活動四

師：發給每組一個盒子，裏面裝有14個球，8個白球、4個黃球、2個紅球。從中

摸一個，看出現什麼結果？（學生獨立完成，教師巡迴指導）

生1：摸球到白球多，紅球少。

生2：我們摸到的紅球多，白球少。

生3：我們摸球到白球多，紅球少。

師：今天同學們通過摸球實驗，知道因為盒子裏白球多，紅球少。摸到紅球多的同學太幸運了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。體驗到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現，而且能用今天學習的數學推測生活中的問題。非常好，我們在生活中要留心觀察，去發現生活中的這些現象。

反思：

1.一開課，通過學生的"摸球猜球"遊戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用"一定""不可能""可能"來表述事件發生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導航"的作用。

2.對兒童來説，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的遊戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到發生的可能性的大小。合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能促進學生個人的完善與發展。

3.有了"可能性的大小"的初步知識，通過練習，加深了可能性大小的理解。從學生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球遊戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。

4.課程標準指出數學學習要聯繫生活實際。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤遊戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊。

四年級數學教學反思7

蘇霍姆林斯基説過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學生的心靈。”

的確作為一名教師，與學生的溝通是必不可少地，但如何才能真正的觸及孩子們的心靈，卻不是每一位教師可以做到的。

這幾日，看着著名特級教師李烈的《我教國小數學》讓自己感觸頗深。其中就有一例是説到了解決一名上課不專心聽講的孩子的事例，讓自己特別的興奮，應為我覺得她這裏寫得非常好，至少我覺得很有道理，咱們的孩子最缺乏得是被理解與尊重，不管孩子們做了什麼錯事，都應該被寬容的接受，理解，並且寬恕。

我自己班上也有這樣的一名同學，學習成績還算是不錯的，可是上課總是聽不好，沒幾分鐘就開始做不住了，我也使了不少發子，可是收效甚微，始終找不到辦法去解決這一“難題”。今天上課又是這樣，若是在平常，我肯定又要好好批評他一頓了，所以當我叫他來我辦公室的時候，他就表現的非常不願意，知道自己“在劫難逃”了。

卻生生跟着我來到辦公室，低着頭，似乎是準備接受我的批評了。可是我倒是一反常態了，並沒有説什麼，只是笑咪咪地搬來一把凳子，叫他坐在我的旁邊。

“請坐，為什麼這麼害怕呀？”我和緩的對他説。

他眨巴着眼看了我一下，又低下了頭。

“怎麼，不敢？哈哈”，我見他沒有動靜，又加了一句。

他又看了我一眼，小心翼翼地坐了下來。

我見他坐下來了，感覺比較緊張，為了緩和氣氛，我關心的詢問了一些旁的.事，藉機表揚了他，是剛才的緊張氣憤一下子變得融洽多了，我就順勢切入了正題。

“某某，陳老師想向你請教個問題，你願意幫老師解決下麼？”

他懷疑的望了望我，然後説到：“當然可以。”

“陳老師上數學課是不是不夠生動，不夠有吸引力？”

“沒有，沒有，是我聽得不夠好”，聰明如他馬上意識到了什麼。

“不要擔心，陳老師是真心向你請教的，但説無妨”，我依舊微笑地看着他。他又一次抬起頭很快地掃視了我一眼，又低下頭，而後又抬頭看看我，確信自己是足夠“安全”了之後，他開始向我打開了話匣子。

“陳老師上課講得挺好的”，他一邊説一邊觀察我的反映，“只是有些地方講的不夠清楚。”

我知道他説的是早上爭論不止的那道題目，我感到一陣欣慰，學生願意與我講真話了，我高興的回答到：“你肯定是説早上爭論的那個吧？謝謝你的指正哦，那其他的還有麼？”

他見我沒有責備的意思，便繼續這個那個的説了一些，我都一一接受了他的“指點”。

“陳老師，總體上來説，你的課還是挺好的”，他對我進行了總結。感謝我的學生，讓我聽到了來自孩子們的建議，對我來説，收穫的確不小，這個可以説是這次談話的意外收穫。

“老師忠心的感謝你的建議，老師一定會做出相應的改進，希望你不對地對老師提出寶貴的建議”，我靜靜地看着我一直認為是小孩子的這個“大人”，其實他們並不小，他們有他們的喜怒哀樂，他們有他們的想法，只是“專橫”的我們忽視了他的存在，“老師還有一個問題想問問你，可以嗎？”

“可以的”，他定定地看着我説，那——是一種信任。

“老師經常看到你上課的時候不是聽得很認證，是因為上面這些原因麼？”

他遲疑的看了我一眼，等了一會他才緩緩抬起頭，看着我説，“陳老師，是……是因為上課的知識我在外面上補習班的時候都學過了，所以我覺得不想聽了。”

“哦？原來是這樣啊，哈哈，你真是了不起，陳老師為你感到高興，那要不這樣，你看行不行？下回再遇到這樣的情況，你就想想如何你作為老師你會怎樣講這個題目，如果你有獨到的見地想講給老師和同學們聽，你就居舉起你的左手，陳老師就安排你來講，怎麼樣？”

孩子楞楞地看了我好一會，然後突然意識到了什麼似的，輕輕的説了聲：“謝謝您，陳老師。”

我感覺得到這句謝謝是發自他的內心的，謝謝你孩子，謝謝你對老師的信任。

這是一次極有意義的談話，他讓我決定全方位好好的審視自己，他讓我感受到了來自孩子的心聲，他讓我知道只有尊重學生，與學生平等相處，平等交流，才能夠得到來自孩子的真正信任。

孩子需要被尊重，需要被理解，讓我們蹲下身子站在孩子的高度來與孩子們進行交流吧，我相信孩子的世界會令我們感到震驚。

四年級數學教學反思8

對於四年級學生來説，信息技術是陌生的，他們並不理解這門課程的學習內容和學習意義;同時，信息技術又是熟悉的，他們把這門課等同於“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住四年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術知識，提升信息技術素養，是我一開始就要思考的問題。

我所執教的《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信息技術是比較抽象的概念，本課的教學重點並不是在於讓學生知道信息及信息技術的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由於四年級學生無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在設計第一課時時，我主要通過四個部分的內容層層遞進。

誇美紐斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對遊戲感興趣，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的意願。在第一個環節中，我就設置了遊戲導入，遊戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與遊戲，打破了傳統課程的教學方式，學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，並且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生説出圖片的內容，在學生説的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問“你能説出生活中的信息嗎?”指導學生説出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可説，在學生回答的時候，我還抓住了學生的比拼心理，採用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什麼是信息?”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第四環節中，我進行了課堂小結並且佈置了一個任務讓每個同學回家跟父母説説你上學以來的信息。這個環節的'設計讓學生課後不僅鞏固了本課所學內容，同時感受了信息無處不在。

現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生髮展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守遊戲的規則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守遊戲規則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。杜威説過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣，在看圖説一説的環節，圖片的選擇應擺脱書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，並且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示着冬天來了，這樣也有助於學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

四年級數學教學反思9

【課前準備】

我十分重視這次的教學活動，態度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真備課，認真製作課件；多次修改課件、教案。

【預期的目標】

《記金華的雙龍洞》是篇遊記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然後，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最後，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最後的設計“導遊講解”部分有趣，激發學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇於探索的動態過程。教學設計立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為聽、説、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自己製作的'課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。

【效果】

１、實現兩個目標：字串1

培養學生思考、表達和蒐集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，蒐集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然後，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最後，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有餘，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。字串3

四年級數學教學反思10

第一單元 分數乘整數

分數乘整數的知識基礎在於同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開始環節，我對這些內容進行了一定的複習，再進入分數乘整數的教學。

分數乘整數的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，我關注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯繫，在計算前充分讓學生感知畫、塗圖形的過程。因此，在後面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“分數乘整數表示的意義”也有機的滲透，為後面的知識打好鋪墊。

一堂課上下來，由於學生對內容比較容易接受，課堂上有了空餘時間。學生對算理的理解比較清晰，但還存在的問題就是約分的環節，有些學生喜歡算出結果以後再約分，對計算過程約分還不願意採用。這一環節還應講深講透。學生可能對於這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的`道理理解得不夠清楚。學習分數乘整數，學生在計算時肯定會遇到先約分後乘還是先乘後約分的問題。如果僅僅是為得到一個正確的結果，那麼無論前者，還是後者，都無關緊要，只要不出差錯，最後都能得到正確結果。顯然，我們還需要學生養成良好的計算習慣，較高的計算速度和計算正確率!那麼我們就必須讓學生明白到底哪種思路更合理，更有助於自己的後續學習。作為分數乘法的第一節課——分數乘整數，形成先約分後計算的良好計算習慣，對於提高學生計算的正確率和計算速度，有着很重要的作用。在教學分數乘法在過程中約分時，我給學生練習的題目是：1/10 ×5，並且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題並不能體現在計算過程中先約分的優越性。應該將題目改得稍複雜些，變成“13× 5/26”，並且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足於“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

四年級數學教學反思11

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明瞭“愉快教育”的優越性。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在國小教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在國小數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講台，就象演員走向舞台一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，註定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的'學習心理環境。

二、精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嚐學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，摺疊多少次後，厚度可超過珠穆朗瑪峯呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的説至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要藉助珠算。此刻學生譁然，紛紛動手，在連加２７次後就遠遠超出了世界最高峯。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，都是進行"愉快教育"的好素材。

三、充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益

於教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾隻？"時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之後，教師説："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？"學生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時學生歡快地叫起來"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。

四、要建立平等、民主、親密的師生關係

平等、民主、親密的師生關係是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關係應用於課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

教師的愉快教育做好了，孩子們就能愉快學習了。要讓每一位學生品嚐到成功的喜悦。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，並不能滿足於課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。

這樣教師的愉快教育和學生的愉快學習相結合，就能使教師教得輕鬆學生學得開心。

四年級數學教學反思12

1．導入新課是一節課的重要環節。俗話説：“良好的開端是成功的一半。”在教學中，從導入開始，我就從教材的特點出發，通過講學生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的遊戲等方法導入新課，使學生很快進入了學習狀態，產生學習興趣。

例如：在學習“時、分、秒”的認識時，在導入時教師先出示了一個謎語。“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看；弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”學生們的興趣一下子被調動起來了，你一言，我一語地猜了起來，很快“鐘錶”這個謎語就被學生猜出來了。就在學生充滿興趣時，教師引導説：“今天，我們就來認識鐘錶，和鐘錶交朋友，願意嗎？”新課這樣導入，何愁引發不了學生的興趣呢？

又如：在教“求比一個數多幾的數”時，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵。然後再引導學生看圖分析題意後，不急於講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐後地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣嗎？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時，我話鋒一轉“紅花6朵是怎樣的得出來的呢？”把學生學習的外在興趣引入內在興趣；由形象思維轉入抽象思維。

2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍，創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，不斷引發學生思維的碰撞，通過組織學生互相交流把學生的.探索、發現引向深入，使學生在自主學習中，把學生逼向學習的觀念，隨着問題的提出、解決、把學生推到一個又一個的思維的波峯浪谷，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

如在學習《兩位數加減兩位數（進位、退位）》時，引入新課之後，教師讓學生觀察圖，提出數學問題，並列出了算式，給這些算式分類，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數加兩位數不進位的；第二類是兩位數減兩位數不退位的；第三類是兩位數加兩位數進位的；第四類是兩位數減兩位數退位的。前兩類學生們都已經學過，能正確計算。但是後兩類是這節課要學習的內容，然後教師引導：“孩子們，你們同組之間能互相幫助，解決後兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法，並在班上進行了交流，在學生們的自我交流中。他們掌握了新知識，調動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力。

由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學，積極激發學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創造的愉悦和諧的課堂氣氛，必然會給學生創設良好的心理條件，有利於健康的心理素質的培養。

四年級數學教學反思13

1、 從生活中找數學：

在生活中挖掘數學，讓數學服務於生活，讓學生學習有用的數學，以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這是數學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發，舉生活中的例子，將數學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，並且深刻體會到生活中處處有數學，從中明白數學和生活的密切聯繫，進一步增進學習數學的樂趣。數學是以一種我們看不見的方式影響着我們的生活，改變着我們的生活質量和生活方式。有一些是我們過於習慣了，已經融入到我們的生活裏了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的.存在，這就需要我們去把它挖掘出來，更好的服務我們的生活。

2、遊戲——學生的至愛

國小生都喜歡玩遊戲，一提到遊戲，他們總有説不完的樂趣，並且説得頭頭是道，由此可見，玩遊戲是每一個國小生的至愛。片段二中就採用學生喜歡的遊戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現了新課改的理念。摸獎可以説是每一個人都參與過，並且感觸頗深。通過此遊戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設計既讓學生教得輕鬆，又讓學生通過遊戲喜歡上了數學。

3、創設情景、貼近生活、激發興趣：

結合學生身邊的實例學習新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。因此在新知的教學中，教師能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動，引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數學知識源於生活，又服務於生活，能用數學眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，是每位數學教師重視的問題。教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑藉生活經驗，積極參與嘗試探究。因此當學生掌握了某項數學知識後，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境

四年級數學教學反思14

今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的老師是一些有經驗的教師，心裏有一種無形的壓力。當然這是一次鍛鍊的機會，也是對自我的一次挑戰。我力求使教學結構貼閤兒童的年齡特徵，注意促進學生的領悟遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體此刻課堂及課餘時刻上，在課堂上我注重加強潛質和良好領悟習慣的培養。而課餘時刻則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下方談談這學期在教學上的得與失。

一、教學方法有待提高。

本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在着很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

二、課堂上不能有效地激發學生的領悟興趣。

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作領悟，然後探討得出結論的，我缺少給學生充足的時刻和空間。正因我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不着邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是就應給他們時刻和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利於提高學生的領悟用心性。正因我知道孩子的天性都是好動的，他們鍾愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

三、學生的領悟態度不夠端正。

經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的領悟態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個領悟態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自我參與領悟的過程、領悟的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就幹自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真領悟還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的.解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最後的複習階段，他們能有所轉變。

四、務必嚴格要求自我，嚴格要求學生。

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。國小生很會看樣，他很會關注老師怎樣做，我經常聽到有學生説“老師説話不算話，答應咱們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是正因工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，説到做到。當然也不好放鬆對學生的要求，該完成的作業，必須要在規定的時刻內完成，不能讓學生有拖拉的不良領悟習慣。

改善措施：

1、要進一步領悟教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自我的實踐工作，透過自我不斷地發奮，儘早構成具有自我特色的教學模式。

2、加強學生良好領悟習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

3、在課堂教學中儘量給學生創設簡單、和諧的領悟情境，留給學生充足的時刻和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注領悟比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自我找互幫小組，進行比賽領悟，激勵他們樹立學好數學的信心，後階段我才用了後，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時瞭解學生的領悟狀況，以便及時地調整自我的教學行為。

方方面面的問題都有待自我改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我堅信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。我會和學生一齊，不斷髮奮，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

四年級數學教學反思15

本課程充分體現了對學生的素質教育，教學設計獨具匠心，注重面向全體學生，把講變成學。在教學中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來，引導問題，指出困難，教學生學習，讓學生認真體驗學習的全過程。老師完成了教學任務。在整個課堂上，有以下的成功。

首先，教學方法得當，優化課堂教學。

在本課中，我們以“教學目標”為主線，按照目標引導的教學過程來展示目標，運用目標引導，使教師教學清晰，學生學習容易。清晰且良好地完成了我們預定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其成功之處如下：

一、運用目標引導，注重學習方法的引導，培養學生的自學能力。

本課以“學習目標”為主線，按照目標導向學習的教學過程進行教學。教師根據學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度出發，將教學目標轉化為三個學習目標。教師制定了相應的學習指導。例如，在教學中“初步瞭解平行線特徵”教師指導學生使用觀察、猜測和測量的學習方法，使學生按照“的探索步驟學習一些特徵；提出猜想、理論和實例，並得出結論，為學生學習打下基礎。

二、本課程的重點是設計數學活動，促進學生的理性思維，併為學生提供參與數學活動的機會。例如，在“理解平行線”環節中，教師通過移動、擺動、説話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動中，學生學會系統地思考。

三、在本課程中，教師為學生提供充分的體驗機會，讓他們參與知識探索、發現和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構屬於自我的認知系統。例如，在教學過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學習引導孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然後比較各種畫方法的優缺點，引導學生第二次體驗，並找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創作能力。

當然，在這門課上也有可以反思的.地方。例如，在翻譯小魚之前和之後，教師沒有給學生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認為如果老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現差異。

以上是我個人的評論。現在我們來談談範老師xx和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進我們團隊的更好發展。非常感謝。