國小元宵節的由來教案（通用5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的國小元宵節的由來教案（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。
國小元宵節的由來教案（通用5篇）1
教學目標：
1、進行“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、户、慶、團”的滲透性識字。學習生字“節、歡、吃、正、五、户、慶、團”的書寫。
2、複習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節奏地朗讀、背誦《元宵節》。
5、進行熱愛祖國傳統文化，重視家人親情和親和大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：
1、佈置預習，讓學生收集有關“元宵節”的資料。
2、相關課件製作。
教學過程：
一、熱身活動。
1、説説：過春節時你感到最快樂的經歷，讓大家感受到你的快樂。
①先隨意對身邊的夥伴説，再鼓勵自願説給大家聽。
②大聲説出自己的心情：“春節真快樂！”
2、背一首以前的兒歌，要求有節奏、好聽。（激發學生學習熱情，訓練口語表達，為背誦作一定的準備。）
二、教學活動。
1、彙報資料收集成果。
①學習小組進行資源共享，感受課前準備活動：收集資料的快樂。
②彙總資料，由代表發言：我瞭解到的“元宵節”。
③瞭解概念：“農曆”、“正月”、“傳統習俗”、“團圓”、“燈謎”。
④適當小結：農曆正月十五是我國傳統節日——元宵節。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統遊藝活動。元宵節還叫“燈節”。
⑤提問：中國賞月、家人團圓的節日還有哪個？在傳統習俗上有些什麼不同？答：農曆八月十五中秋節，吃月餅。
（培養學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發學生的學習熱忱）。
2、閲讀大比拼。
①自讀課文。要求：注意坐姿正確；眼睛和書本保持一定的距離；把不會的字圈出來。
②互幫互助小組學習。要求：虛心請教、學習識字；噹噹小老師，主動幫助同學學習；讀通讀順課文。
③拼音識字大比武。要求：出示標註拼音的生字“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、户、慶、團”，拼讀準確，速度快。獎勵：“一級棒”獎章。
④朗讀爭冠。要求能讀出兒歌的節奏來。獎勵：“頂呱呱”獎章。
（通過教學活動環節，引導學生“自主、合作、探究”地進行學習。培養學生學習能力，完成兒歌學習任務。）
3、拍手朗讀，感受節日的快樂。窗外/月兒/圓又圓，全家/歡聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節，家家/户户/慶團圓。（加強朗讀練習）
三、愉快學習新知識。
1、認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結合，説明其表示“圍起來”的意思。認識偏旁表。
2、掌握多音字“正”，讓學生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。獎勵：“小機靈”獎章。
3、學寫新字。
①認真觀察生字書寫“節、歡、吃、正、五、户、慶、團”。
②作重點指導：
A、提醒學生注意“歡”字第四筆是橫鈎，不是橫折。
B、示範“吃”字書寫，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學生説説這兩筆為什麼用紅筆標出來？使學生知道第五筆是橫。和“歡”寫的橫鈎不一樣，第六筆的橫折彎鈎起筆應寫在田字格的正中。
C、請學生説説“團”字是什麼結構？什麼偏旁？怎麼寫好看？使學生通過觀察和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍結構的字，寫方框時應注意距田字格上、下、左、右的距離要相等。（掌握本課基礎知識點）
四、教學延伸。
1、學習了這課後想不想過“元宵節”？查一下今年的元宵節是公曆的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過元宵節嗎？
2、收集燈謎，做做花燈。
3、練習正確書寫生字。（教學鞏固，為下一課學習作鋪墊。）
教學反思：
一年級的學生好動，愛遊戲。引導學生在教學活動中，進行“自主、合作、探究”的學習，培養一定的學習能力，感受與人相處、共同成長的快樂。在教學活動中享受語文學習、知識增長的樂趣。學生反饋、教學效果較好。同時，為今後的學習奠定了一定的基礎。
國小元宵節的由來教案（通用5篇）2
【教學目標】
1．使學生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。
2．能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂。
3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。
【教學過程】
一、談話導入激發興趣
1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？
2．這麼多快樂的事都在一天了做，那麼昨天一定是個特殊的節日，讓我們一起來説説《元宵節》。（師板書課題）
（國小生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯繫，有助於激發學生的學習興趣。）
二、走入情境感悟誦讀
1．讀一讀，説一説，初步感知。
（1）同學們的元宵節都過得這麼快樂，丁丁和鼕鼕也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！
（2）小組彙報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）
（3）讀完全詩，你在詩中知道了什麼？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）
（4）同學們全班交流。丁丁、鼕鼕用這麼美的句子把元宵節寫的這麼快樂、那我們怎麼讀才能也讀出對元宵節的喜愛呢？
2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。
（1）老師不僅能看到同學們過元宵節的快樂，也能從丁丁和鼕鼕的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎麼讀的？
師讀。（按節拍範讀）
（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可藉助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質量。）
（3）全班學生齊讀。（拍手讀）
（4）小組讀。
（5）指名讀。（相機評價）
3．讀一讀，演一演，領悟情趣。
（1）同學們的“元宵節”都過得這麼快樂，那誰願意把你們家是怎樣過元宵節的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標誌牌，黑板上畫上月亮，利用教室創設家庭過節環境）
（2）邊演要邊背誦出《元宵節》。
（3）全班齊背。
（4）丁丁和鼕鼕看到同學們又説又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？
（在學生讀一讀、説一説、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，通過教師的適時調控，使學生的身心始終處於高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）
三、聯繫課文識記生字
1．拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）
2．小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，並記住它們。
3．彙報識字方法。
4．丁丁和鼕鼕正急等着我們呢，想看看這些字同學們都認得怎麼樣了？開火車檢字。
（學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）
【課堂練習】
丁丁和鼕鼕看到同學們的表現非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，並一起找一找有關“元宵節”的其他知識。
國小元宵節的由來教案（通用5篇）3
教學目標：
元宵節歡樂、祥和的氣氛，體驗閤家團圓的幸福，增進對家庭的情況，注意節日活動的禮儀、安全和文明禮貌，適當瞭解元宵節的有關常識和當地風俗文化活動。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.課前讓學生收集有關元宵節的`知識、民俗與謎語。
3.課前調查湯圓的品種。
活動一快快樂樂迎元宵
1.欣賞歌曲《賣湯圓》。
考考你：湯圓又叫什麼?元宵節為什麼要吃湯圓?
2.交流與分享
同學之間互相説一説，元宵節那天的街道、公園、商場的景象。
3.主題圖：燈會上，小朋友在做什麼?説説你喜歡誰?
(1)注意觀察愛動腦筋。
(2)人多的地方要注意安全。
(3)對長輩講孝心。
(4)參加有意義的活動。
活動二元宵節真快樂
1.説一説：元宵節還有哪些慶祝活動呢?
(1)看花燈
(2)扭秧歌
(3)舞龍舞獅
(4)少數民族的慶祝活動
2.説一説，自己家是怎樣過元宵節的。
提示問題：父母家人為自己準備那些好玩、好吃的?安排了哪些活動?自己做了些什麼?自己最開心的一件事是什麼?
3.想一想：我可以為家裏人做些什麼呢?你會包湯圓嗎?
活動三元宵節知識知多少
1.你知道元宵節的來歷嗎?
2.你知道元宵節的習俗嗎?
3.怎樣做湯圓?
活動四故事天地——元宵的傳説
1.關於燈的傳説
2.漢文帝時為紀念“平呂”而設
3.東方朔與元宵姑娘
活動五元宵燈展
1.分小組全作製作小燈籠，並在燈籠上貼自己收集的謎語。
2.掛燈籠，開燈展，猜謎語。
國小元宵節的由來教案（通用5篇）4
1、教學目標：
圍繞主題，對學生進行傳統節日文化及感恩教育。讓學生了解傳統節日中所藴含的文化內涵。通過了解中國傳統節日，幫助學生增強節日文化理念，弘揚創新節日文化。
2、課前準備：
學生在課外通過書籍和電腦蒐集與主題相關的知識，老師精心製作關於元宵節的多媒體課件。教師指導學生編排與傳統節日有關歌曲、舞蹈。
3、教學過程：
（一）理解元宵節的含義
同學們，你們知道農曆正月十五是什麼日子嗎？嗯，大家都知道是元宵節，誰能告訴老師，你是通過什麼知道的呢？那麼又有誰知道“元宵”的含義呢？
農曆正月十五日，是中國的傳統節日元宵節。正月是元月，古人稱夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節”。“元宵節”在有些地方有叫做“上元節”。
（2）瞭解元宵節的由來
那麼元宵節是怎麼來的呢？跟老師一起來分享兩個小故事
點彩燈的由來I.東方朔與元宵姑娘。
（3）瞭解元宵節的習俗
我們的祖國非常廣大，歷史也很悠久，所以關於元宵節的習俗在全國各地也不盡相同，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等是元宵節必備的習俗。
同學們，關於元宵佳節的習俗，你還知道多少，和大家一起分享一下吧。
（4）分享節日中快樂的事情
我們同學們之間有了分享才會更加快樂，相信同學們在元宵節這天一定有許許多多快樂的事情吧，有趣的、新奇的、滑稽的事情一定也有很多，有誰願意把這些快樂説出來，讓大家一起跟你分享一下呢？
通過讓同學到講台上講自己的節日趣事，鍛鍊學生的膽量和口頭表達能力。
（5）課堂小結
元宵節過後，新的學期就開始了，“一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤”，希望同學們在新的學期、新的一年裏踏踏實實學習，共同祝願今年比去年更美好。
國小元宵節的由來教案（通用5篇）5
一、教學目標：
1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。
3、初步瞭解看花燈是元宵節的傳統習俗。
二、教學設計：
（一）、揭題導入：
教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什麼嗎？
學生（齊）：《元宵節》。
教師：這篇課文告訴我們元宵節有什麼習俗？
學生：元宵節晚上吃元宵。
教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。
（出示課題）
教師：誰來讀一讀？
學生：看花燈。
教師：大家一起讀一讀。
學生（齊）：看花燈。
教師：（指着燈）這個字就讀.
學生：燈。
（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明瞭。）
（二）、初讀課文，學習生字。
教師：這篇課文寫了什麼？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以藉助拼音也可以問問老師。
（學生自由讀課文）
教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。
（學生用手勢表示）
教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？
（學生讀自己會讀的那句話。）
教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。
（學生完整地讀課文。）
教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。
教師：元宵夜
學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。
（教師在黑板上出示夜、燈、街）
教師：咱們來認認這幾個字。
學生（齊）：夜、燈、街。
學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。
（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）
教師：誰來讀一讀這幾個字？
學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教師：真好！
學生、教師（齊）：走馬燈裏貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。
（教師出示追、立）
教師：這就是
學生（齊）：追、立。
學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
（教師出示各、彩、奇）
教師：這些字讀.
學生（齊）：各、彩、奇。
教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領着小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。
（教師、學生複述課文）
（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕鬆。）
教師：這些新朋友怎麼記？小朋友們有沒有什麼好辦法介紹給大家，誰來説？
學生（走到黑板前，拿下彩燈二字）：我用組詞的方法記住彩燈這兩個字。（領讀）彩燈。
學生（齊）：彩燈。
教師：她用組詞的方法記住彩燈這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想説！
學生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（領讀眨、睛）
學生（齊）：眨、睛。
教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用組詞的方法記住吐泡這兩個字。（領讀吐泡）
學生（齊）：吐泡。
教師（把吐泡一詞放在彩燈旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？
學生（拿下金紙二字）：我用組詞的方法記住金紙這兩個字。（領讀金紙）。
教師：（把金紙一詞放在吐泡旁邊）：他組了兩個詞，而且金紙這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！
教師：剩下的這些字呢，誰願意來説一説？
（學生走到黑板前，拿下猴字，並領讀猴）
學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩隻小猴子，這個人在摸兩隻小猴子。
教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩隻小猴子，可以！還有沒有別的好方法？
學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是橫折、橫，下面是一個矢，合起來就是猴。（領讀猴）
教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。
教師：還有沒有了，誰再來説？
學生（走到黑板前，拿下立字，並領讀立）：這個點就是人的頭，這個橫就是人的身體，這一點、一撇就是人的腿，人在立正。
教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。
學生：我用的是加一加的辦法。頂上一個點，下面再加一個橫；一個點、一個撇，再加一個橫。
教師：這是什麼辦法？
學生（齊）：數筆畫。
教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。
學生（齊）：立。
教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們？
學生（走到黑板前，拿下追字，並領讀追）：這個追有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在説你站住，你站住，下面的那個人在跑。
這兩個口被一條豎串起來，就是追。
教師：他記住了追字裏面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。
學生：追。
教師：還有誰想來説？
學生（走到黑板前，拿下奇字，並領讀奇）：大加上可等於奇。
教師：用的是加一加的方法，只不過大最後一筆的捺變成了點。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下各字，並領讀各）：折文旁加上口就是各。（再次領讀各）
教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下街字，並領讀街）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鈎，是個行字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是街。（再次領讀街）
教師：同學們看，行字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是街，但是同學們注意，下面土的橫變成了。
學生（齊）：提。
教師：觀察得真仔細。跟老師讀街。
學生（齊）：街。
教師：剩下最後一個字了，誰來説？
學生（走到黑板前，拿下夜字，並領讀夜）：這個夜字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然後這有一個人，這個人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
教師：哦，他把這裏想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？
學生：點是太陽，橫是雲，雲彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發抖。
教師：為什麼人會發抖？
學生：凍得。
教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。
教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今後的識字中都可以運用。
請組長領着小朋友再領着讀一讀這些字。
（學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其餘學生讀。）
教師：都認識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。
（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）
（點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，並在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。）
（三）、理解課文，指導朗讀。
教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。
（學生讀課文）
教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？
學生：四種。
教師：哪四種？
學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。
（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上）
教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？
學生：我喜歡猴子燈。
教師：為什麼？
學生：因為猴子會眨眼睛。
教師：還有誰來説一説？
學生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。
教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想説？
學生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮豔的顏色，因為我喜歡鮮豔的顏色，所以我喜歡荷花燈。
教師：説得多有條理。誰還想説？
學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈裏貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精緻。
教師：誰見過走馬燈？
學生：因為走馬燈裏有一個火球，火球能散發出熱量，熱量帶動燈轉。
教師：熱量帶動燈在轉，你是怎麼知道的？
學生：我是自己想出來的。
教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理製成的。來，你們看，老師模仿着做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，裏面畫着小動物，這盞燈裏畫着貓和老鼠，它在裏面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？
學生（齊）：有趣！
教師：還有誰想説？
學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。
教師：對了，就像真的一樣。還有誰想説？
學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水裏吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。
教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水裏的。
學生：而且我也喜歡吐泡泡。
教師：還有嗎？
學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。
教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。
（學生自由讀）
教師：誰想來試一試？
（學生讀2、3句）
教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，貓追鼠讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。
（學生讀2、3句）
教師：她最喜歡什麼燈，你們聽出來了嗎？
學生：荷花燈、金魚燈。
教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？
（學生讀2、3句）
教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚.開始。
學生（齊）：2、3句
教師：課前老師佈置了小朋友們回去蒐集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？
教師：這是一盞什麼燈？
學生：宮廷燈。
教師：你是從哪找來的？
學生：這是我媽媽給我買的。
教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！
學生：我這是從報紙上剪下來的。
教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。
學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。
教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！
學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。
教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）
除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什麼燈？
學生：我見過小熊燈，它的手還會動。
教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？
學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。
教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？
學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！
教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！
學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫着字。
教師：你是在哪兒見到的？
學生：在糖球會上見到的。
學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。
教師：真奇怪！還有嗎？
學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。
教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什麼感受？
（點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯繫，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣。）
學生：我覺得這些燈很奇妙。
學生：我覺得這些燈很美麗。
教師：很漂亮！
學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。
教師：用了這麼多詞來形容，還有嗎？
學生：我覺得這些燈很好玩。
教師：還有同學想説。
學生：我想明年我也做花燈。
學生：我也想上燈會上看看這些花燈。
教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多麼奇妙。誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你也想做。還有誰想讀？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：她突出了最後三個字，也很棒！還有誰想讀？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：真奇妙這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。
（學生練習讀）
教師：誰來讀？
學生完整地讀課文。
教師：你們覺得他有沒有資格當選？
學生：沒有，因為他讀得沒有感情。
教師：我覺得他吐泡泡這個詞讀得很好。還有誰想説？
學生：我覺得他真奇妙讀得挺好的。
教師：對啊，秦璐真善於發現同學的優點。
學生：我覺得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢於大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應該當選。
教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？
學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈裏貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你們覺得她讀得怎麼樣？
學生：很好，她有表情，很流利。
教師：還有誰來説？
學生：我覺得她吐泡泡讀得特別好。
教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？
（學生讀課文）
教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看着書讀一讀，還可以加動作。
（學生齊讀課文）
（點評：學生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現了學生是學習的主人的新理念，教師如此尊重學生，給予學生很多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多麼真切而自然。）
（四）、鞏固遊戲：
教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做遊戲呢！我們下面來做個拼字的遊戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個遊戲的名字就叫做大紅燈籠高高掛。各組同學做好準備。
準備，開始。
（學生做遊戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）
教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。
（教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。）
教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什麼問題？
學生（齊）：沒有。
教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的遊戲，請同學們迅速地讀出面朝上的這個字。
（學生遊戲：小組內一人擲篩子，其餘人讀。）
教師出示教具，學生齊讀六個生字。
（五）、全課總結：
教師：這節課我們認識了這麼多字，而且還學習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？
