國中的政治教學中的導學案教學應用論文

1.導學案教學模式在國中的治教學中的應用

1.1初中學生學習政治心理

國中時學生從孩童時期到青少年時期的過度階段，也是學生身體和智力成長以及人格建立和學習習慣養成的關鍵時期。在這一時期學生開始漸漸告別孩童時期凡事聽從家長和老師安排的依賴心理，自我意識漸漸覺醒，渴望擁有更多的自我發揮空間和自主權。同時，這一時期的孩子也相較於孩童時期有更多的逆反心理。政治作為一門對理解和記憶要求都較高的學科，要求學生能在理解知識的基礎上準確記憶，相較於其他學科更缺乏趣味性。這就要求教師在制定國中的治導學案時要更加註重學生的心理感受，更多的調動學生自主學習的積極性，不要激起學生的逆反心理。同時應在維持好課堂紀律的前提下使課堂氛圍更加輕鬆愉悦，引導學生積極參與到課堂討論之中，讓學生感受到參與討論問題，開動思維解決問題的樂趣。

1.2導學案教學模式在國中的治教學中的應用

一般，導學案在國中的`治的應用主要有以下幾個部分構成：學習目標：學習目標是引導學生學習的方向，在國中的治中，學生剛接觸政治，需要有一個爭取的學習目標來讓學生深入瞭解政治。學法指導：指導學生如何學習，教會學生如何去學習，讓學生自主去學習。學習重難點：重難點一直都是學習的重點。導學案要求老師在教授中難點時重視學生的合作討論學習，培養學生自主學習能力，由老師將中難點設置成場景，讓學生合作學習來解決中難點。學習小結：一節課結束後，老師需要對學習內容、學生表現等方面做出總結，發現不足之處，提出改進方案，來提高下一次課堂教學。目標檢測：導學案進行一段時間後，需要通過一定途徑來檢測學習結果，為接下來的教學做計劃。

2.導學案教學模式在國中的治教學中的優勢

改革之前的政治教學方式是教案，改革之後的課堂主要採取的是導學案，傳統政治課堂是以老師為中心，老師教授學生聽課。政治不同於數學等科目，政治的學習需要具有一定的辯證思維以及聯繫實際的能力，是一門既貼近生活又高於生活的科目，所以傳統的教學方法不利於讓學生徹底學習好政治，導學案卻是更多以學生為主，老師是引導者，不是灌輸着，老師教授學生方法，告訴學生方向，讓學生自主學習，自主思考，這符合政治這門需要多思索，多交流的科目，能啟發學生對時事政治的想法，國中正是學生在形成自己人生觀、價值觀的重要時期，導學案的授課方式可以提高學生的交流性，有益於學生形成正確的人生觀、價值觀。

3.結束語

政治是一門貼近生活又高於生活的科目，不僅要求學生具有良好的理解記憶能力，更要求學生有明辨是非的能力，要求學生具有一定的聯繫實際的能力。而對於剛從孩童時期過渡到青少年時期的國中生而言，政治學習若只停留在老師講授，學生聽講的傳統教學模式，將很難讓學生理解國中的治課程的內容。因此，國中的政治教學要求老師能結合國中學生特殊的年齡和心理狀態，制定合理的教學方案。導學案教學在國中的治教學中不應用不僅可以調動學生學習政治的積極性，開拓學生的思維，更能提高國中的治教學的效率，使老師教學更輕鬆高效、學生學習更快樂。