國中的政治教學對案例教學法的應用

摘要：一直以來，國中的政治教學都承擔着淨化學生思想，引導學生樹立正確人生觀及價值的重擔，因此得到教師和學生的高度重視。隨着新課改不斷推進，國中的政治教學也面臨着新的機遇與新挑戰，因此課堂教學也要隨着不斷改革創新，才能夠滿足社會發展所需。本文闡述了在國中的政治教學中應用案例教學法的可行性及應用原則，在在此基礎上提出應用案例教學法的措施建議。

關鍵詞：國中的政治教學；案例教學法；運用

國中的政治課程具有極強的實踐性與理論性，就需要學生準確理解政治的理論知識，才能夠更好參與到實踐中。從初中學生學習現實來看，雖然國中的政治屬於一門文科，但是真正能夠學好的學生並不多。而案例教學法有效加深學生對知識的理解，較好的活躍教學課堂氛圍，引導學生積極參與到政治教學中，並激發政治學習產生興趣。因此，探究案例教學法的運用具有實用價值。

一運用案例教學法的可行性及原則

（一）運用案例教學法的可行性分析

從國中的政治課程教學的要求來看，就需要教師啟發、引導學生獨立思考。引導學生將所學到的政治資料合理運用到實踐中。教師要實現國中的政治課堂教學的目的，就要主動積極尋找新教學方法，才能夠真正提升政治教學的質量。而案例教學法恰恰符合這個要求，在國中的政治教學過程中，合理運用案例教學法就能夠激發學生學習政治的興趣，學生一旦產生了興趣就會主動學習政治知識。極大的提高了學生學習的主動性。而且案例教學法具有典型化和生活化的特徵，對政治教學特別是法律知識教學具有重要作用。而案例教學還能把抽象的知識變為簡單易懂，教師將典型案例按照通俗語言告訴學生，國中學生對案例內容比較有興趣，因此也就會認真聽教師講，教師就趁機引導學生深入思考。通過這種討論，總結，加強學生理解知識。通過這種討論的結論讓學生更加信服，還加強了教師與學生間的交流互動，拉近師生關係，由此可見運用案例教學法具有可行性。

（二）運用案例教學法的原則

運用案例教學法時，不能夠過於隨意，必須要遵循一定的運用原則。主要包含了如下幾個方面的.原則：1.時效性；對於國中學生而言，對新事物非常好奇，遇到新鮮事物就想探個究竟。因此教師選擇案例時，就必須要注意學生的性格特徵，選擇時效性較強的案例。例如給學生講授“消費者的合法權益”時，可以選知名度高、時間較近的“三鹿奶粉”作為案例分析。2.方向性；國中學生的人生觀、價值觀還不成熟，其價值思維及價值選擇模式也還處於形成階段，明辨是非能力還不完善。因此教師選擇案例時，就要儘可能選擇正面意義極強的案例，儘可能少用反面性質案例。通過正面案例去積極引導學生的思想行為，選擇一些反面案例警告學生的不好行為，通過正反對比幫助學生建立正確的人生觀及價值觀。3.針對性；教學中選擇案例不能夠過於隨意，必須要具有針對性，要針對本節課的內容選擇案例，還要儘可能和學生緊密相連。案例要具有明確指向，能夠引起學生的共鳴，讓學生從案例中學習知識，得到教育。此外一定要具有防微杜漸的意識，教育學生增強自身的法律意識，提高學生的思想道德水平，避免發生違法犯罪的現象。4.實踐性；國中的政治教學主要任務就是要幫助學生提高自身的思想道德素質，提高法律意識。採用案例教學，就必須要儘量調動學生的能動性，讓學生成為案例教學的主角。例如講授《珍惜學習機會》時，就可讓學生利用課餘時間制定自己學習計劃，再彙報交流，開展課程教學。

二國中的政治教學對案例教學法的運用措施

從前面分析來看，在國中的政治教學過程中合理運用案例教學非常重要，具有可行性，因此我結合工作經驗，在遵循原則基礎上提出應用措施建議

（一）依據教學所需選擇案例

在國中的政治案例教學過程中，教師就要發揮主導作用，教師所選案例必須要具有實踐性及針對性，選擇恰當的案例是實施關鍵。所選案例可是教材中案例，也可從平常聽到、看到的新聞事件作為案例。當然教師依據一些事件改編案例也可作為教學案例，只要滿足教學所需都可作為教學案例。不管案例是不是真實均可用到課堂討論。政治教學課堂本身需要不斷的、新鮮的案例，這樣才能夠抓住學生注意力，激發學生學習的興趣。就需要教師平常多收集和教材內容有關的案例，還要滿足教學所需。教材上有一些案例就比較好，教師可直接拿來使用。比如八年級學生學習《教師幫我成長》時，就可飲用教材中的案例：數學課時教師在講台上講課，副班長小強和周圍幾個同學始終在不停的小聲説話，讓附近的同學根本無法聽清教師講授的內容，於是教師讓小強到最後一排去坐，小強極不服氣，沒有理會老師的安排，坐在座位上不懂。空氣驟然緊張起來，大家都感覺衝突馬上爆發。到此打住，引導學生設想數學教師當時的想法及接下來動作。以及當時小強的想法和他會做什麼。等學生髮表完了看法後，教師也可發表自己的看法，並和學生交流，通過這種換位思考促進了師生間的關係。因此選擇這種案例更能夠達到事半功倍之效果，教師選擇案例時就要認真篩選，才能夠達到更好教學效果。

（二）合理收集典型案例

教師從生活中收集合理的典型案例，將生活案例融合到政治教學中，這種方式就是比較常用的案例選擇法。合理收集典型案例，就要求教師平常多看一些電視、網絡以及報紙等各種渠道，學會運用互聯網瀏覽所需資料，當然也可到圖書館系統收集與整理。經過長期積累知識後，就能夠把有關的圖片資料、影像資料以及文字資料融合為典型案例，當然也可組織學生蒐集身邊發生的案例。

（三）恰當把握教學時機呈現案例

並不是隨時都將案例呈現出來，而是要恰當把握教學時機呈現案例。因此案例教學所選案例就必須要和理論聯繫起來。一旦案例脱離了理論，那麼教學的目標與內容和所討論內容不相符，因此把握時機呈現出案例是一個關鍵要求，決不能按照格式化形式呈現出來，當然也可講完理論知識後呈現出來，無論採用哪種方式呈現都要以基本理論作為主要出發點，按照實際要求確定。教師要詳細講解故事來龍去脈，並把一定文字資料分發給學生，可採用多媒體以影音與圖片的形式展現案例。當然，展現形式並不是唯一的，還可以通過小品、辯論等形式展現出來。

（四）採用多種方式展現

在政治教學過程中，除了教師將案例講述給學生，還可以採用多種方式吸引學生注意力。如今信息化技術快速發展，各個學校都在採用多媒體技術教學，可以播放圖片、聲音及幻燈片等等。政治教師就把案例一視頻或者圖片形式播放給學生看，讓學生在輕鬆幻覺中學習政治知識，這種方式也降低了教師的任務量（不用寫板書）。比如學習《我們維持正義》時，教師事先給學生放一段視頻：兩個國中學生欺負一個國小生，要國小生給他們錢，不給錢就打人。當播放到此處就應該暫停播放視頻，問學生自己遇到有人欺負國小生時，他們該怎麼做？等學生講出個人的想法後，教師再播放視頻，而視頻中一位學生恰好路過，及時上前制止了兩位國中學生，並把國小生送回家。看完視頻之後，學生聯想到剛剛自己的想法，教師接着進行正確引導教育。通過這種教學模式能夠得到顯著的教育效果。當然教師也可開展一些小品等方式呈現案例。

（五）學生相互交流，教師歸納總結

相互交流、總結歸納，可按照分組形式討論，並鼓勵各小組討論學習。討論案例的發展過程即為交流方式的依據，因此在該階段學生就必須認真聽講，做好筆記，不能出現反覆結論，然後發言小組就應該推翻與補充前面的發言與觀點。國中的政治教師總結討論學習的時候，就應該集合討論學習過程，以相關彙報作為主題。對於相對正確觀點，教師歸納總結時就應該適當表揚。進行案例討論學習時，要對小組成員獲得成果給予肯定。在討論過程中，對具有不同討論意見的學生，教師要幫助學生評定觀點是不是正確，如果確有創意結果同樣要給予表揚。運用案例教學法，對學生要有效引導和啟發，因此在教師引導下依據學生在課堂上的表現，教師要鼓勵學生參與到實踐活動中，同時還要總結和歸納每一次集體討論活動，讓學生從中看到自身不足。

三結束語

在國中的政治教學過程中，合理運用案例教學不但能夠提升學生學習興趣，還能夠獲得優良的教學效果。而案例教學就需要政治教師勤鑽政治教材，全面瞭解學生，生活、工作上都要做一個有心人。當然在實際運用中，政治教師還必須要結合學生實況，選擇合理的案例，以合理的方式呈現在學生面前。同時，教師還要意識到案例教學只是一種教學方法，教師要有創新精神，優化課堂教學，提高政治教學質量。

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